在平日裏，心中難免會有一些新的想法，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編爲大家整理的國中道法新課標心得體會（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
國中道法新課標心得體會1
認真學習了郭華老師的講座《新課標：讓核心素養落地》，對新課標有了全面、系統的整體感知，對於新課標的重點、亮點有了進一步認識和理解。作爲道德與法治學科教師，結合學科特點，談一談自己的心得體會。
一、注重學段的銜接
義務教育階段的新課標，涵蓋了從一年級到九年級的學習內容，學生年齡跨度大，認知水平差異大。新課標從整體構建把握，注重學段之間的銜接。作爲國小老師，格外關注幼小銜接和小初銜接。道德與法治學科，是一門與學生個人素養聯繫緊密的學科，一年級時注意瞭解收集學生幼兒時期的已知能力和素養水平，從而在學生進入新的學習環境時，儘快適應、逐步轉變。同時，高年級的內容又要與國中知識相關聯，從個人行爲習慣、道德認知順利過渡到社會道德與法治層面。教師在教學過程中，若能準確把握這兩個銜接點，便能很好地做到教育的連貫性和一體化。
二、注重素養的落地
郭華老師解讀道，新課標的重點和亮點是素養導向、素養落地。在講座中，郭老師也始終將“素養”二字貫穿在整個新課標的解讀當中。她指出，在教學、評價、反饋等各個環節，都要做到“目中有人”，不再是我要教授多少知識，而是要考慮我要培養什麼樣的人，學生學習目標不再是掌握多少知識、技能，而是通過知識技能成長爲什麼樣的人，形成了什麼素養。課標也從提供內容轉爲提供過程。在前一版課標中，就在探索以學生爲中心展開設計和教學，注重學生的主體意識。在新課標中，就將這一點深入拓展，以學生的終身發展爲目標，以學生的核心素養達成爲導向。真正將學生的主體性落實到位。
國中道法新課標心得體會2
一、自我教學診斷分析。
1、制定的課堂教學目標在規定的時間內不能達成。
2、學生年齡小，理解能力較差，面對老師提出的問題答非所問，需要經過反覆引導後才能繼續進行下一步驟的教學，對知識點一知半解。
3、理論知識與學生的生活實踐脫節。課堂停留在知識的講授上，沒有能有效提高學生在實際生活中處理實際道德的事件的能力，也就是所謂的“理論實踐兩張皮”。
二、解決問題的改進措施。
1、要認真學習《新課程標準》，正確把握課標要求。一堂道德與法治課，制定目標很重要，目標好比師生在游泳課堂裏的目的地，目標過大，遊不到，目標過低，達不到訓練的目的，恰當的目標是學生在老師的指引下既能夠達成目標，又能起到訓練的作用。只有把握了課標對教學的總體目標要求，才能在制定具體目標時有標杆，纔不會有偏差。
2、要關注學情。三年級孩子，他們的生活大部分是被家長包裹着的，他們在家被家人包裹着，在小區，被家人看護着，上放學路上，家長一路接送，在學校，被老師包裹着，他們生活的空間就是家裏、小區、學校，很少獨立與他人相處，社會生活經驗缺乏，難以達成老師課堂設定的目標，因此，作爲老師要充分了解學情，要能夠課前讓孩子在家長的協助下，充分挖掘自己助人和被助的體驗，瞭解社會上愛心傳遞的人和事，閱讀了解雷鋒的故事，增加不在場經驗，提升他們對傳遞愛心的理解，爲課堂教學鋪墊。
3、要精心設計課堂活動
教學思路是一節課學生“學”與教師“教”的步驟和流程，也是教師對一節課教學過程所做出的思考、安排與策劃，它體現了本節課“學”與“教”的邏輯，一堂成功的課必定有一條非常清晰的教學主線，顯得有條有理，環環相扣，重點突出，精彩紛呈。相反，凡是不成功的課必定是主線不明，思路混亂。好的思路既便於學生理解，更利於教師課堂教學的展開。教學活動的流程，要依據目標，每個環節以目標爲始，更要以目標爲終，每個活動要達成總目標中的一個分目標，按照德育課堂的“知、情、意、行”進行串聯，明理導行。
4、不斷創新教學方法，提高學生的參與度
多媒體教學富含多種元素，能將視頻、音頻、文字等一次性的呈現在一堂教學課上。可以利用多媒體將生活中的實際案例加工、變形，讓這些生活素材轉變成爲學生能夠理解、可以學習、易接受的教學素材，然後結合學生的實際學情分析課堂中的知識點。
5、正確使用評價語。評價語是教師在課堂上最常用也是最重要的教學語言。對於任何一門學科來說，評價語是對學生認識的統一和提升，是對課堂目標達成的表達形式之一，是對學生學習動機的激發，是對目標達成的催化。
三、今後五年工作計劃。
1、要不斷加強師德修養，用愛促進教學。愛是教育的靈魂，沒有愛心便不能爲人師。爲師之道，必須熱愛學生，猶如父母之愛護子女。只有熱愛學生，才能達到親其師信其道的教學效果；只有熱愛學生，才能讓他對這門學科產生興趣；只有熱愛學生，才能使教師設身處地的站在學生的位置上思考問題，感受他們的喜怒哀樂。
2、要不斷加強理論修養，用知識感染學生。對教學的內容要反覆琢磨，要與自己和學生的生活融爲一體，用心去上好每一節課，只有這樣才能去感染學生，去影響學生的成長，讓孩子在成長途中樹立正確的價值觀。
3、要不斷加強綜合素質修養與教學技巧。除了要精通自己的專業知識外，還要不斷提高自己綜合運用知識的能力。不僅是自己專業的專家，同時還必須是個雜家，教學生能夠做到舉一反三，觸類旁通，達到豐富知識和教學藝術的完美結合。
4、教師要以平等，民主的精神與學生平等對話和交流。只有創造師生平等的環境，才能拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，使學生在活躍的氛圍中，自覺不自覺地接受理論，而又不感到枯燥。
總之，要做一個有情懷、有擔當的老師，以實際行動履行好一名思政課教師鑄魂育人的時代使命，培養出更多德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和合格的接班人。
國中道法新課標心得體會3
在思想上崇尚、遵守師德，在行爲上，體現師德，在社會實踐中進行道德修養，真正認識善和惡，只有在實踐中，才能依靠自己的師德標準去潛移默化地影響每一位學生，從而在教書育人中感受一份愉悅，一份成功。
作爲一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養崇高的職業道德呢？教師要自敬自重，必先提高自身的職業道德素養。誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業愛生，在爲人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心；創新施教，要做到以人爲本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術和手段。
我個人以爲，師德師風所包含的內容，自古就是“教書育人，爲人師表”。但“育人”隨着時代的發展，不斷有新的內容，現在的老師要具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。其中在業務素質上，爲了給孩子創造一個良好的教育環境，要求老師掌握現代化的教學技術。師德師風應注入新內涵。通過師德師風教育學習，在全面提高教學質量的思想指導下，我談下面的一點體會：
“愛國守法”是教師職業的基本要求。
熱愛祖國是每個公民，也是我們每個教師的神聖職責和義務。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規範自己的行爲，不做法律禁止的事情。作爲教師我們面對的是未成年人，是祖國未來的接班人，我們要做一個愛國守法的模範，用我們的言行去薰陶、教育下一代，使他們從小樹立愛國守法的意識，爲將來成爲祖國的棟樑之纔打下堅實的基礎。
“愛崗敬業”是教師職業的本質要求。
沒有責任就教不好學生，沒有感情就做不好教師。我們應始終牢記自己的神聖職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯繫在一起，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。
“關愛學生”是師德的靈魂。
親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。我們必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。在新形勢下我們要關心愛護每一個學生，用我們的責任心、愛心、寬容心對待每一位學生，用我們的親情去感化每一位學生，絕不能體罰或變相體罰學生。
“教書育人”是教師的'天職。
我們必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作爲評價學生的唯一標準。常言說：“只有不會教的教師，沒有教不好的學生。”我們要面對全體學生，不能歧視、放棄任何一個學生，我們教育的目的不是讓所有學生成爲專家、教授，而是讓每一個學生將來成爲祖國建設的有用之才。
“爲人師表”是教師職業的內在要求。
我們要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。我們要用模範的言行去薰陶、感染學生，時時處處做學生的表率，爲學生的良好思想品德的形成做出榜樣。
“終身學習”是我們教師專業發展不竭的動力。
終身學習是時代的發展的要求，也是教師職業特點所決定的。在21世紀的今天，科學技術日新月異，知識更新層出不窮，我們必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平，這樣才能適應時代的發展，才能滿足學生學習的需求。
教育發展，教師是關鍵；教師素質，師德最重要，作爲一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切爲學生服務的思想。提高自己的鑽研精神，發揮敢於與一切困難做鬥爭的思想和作風。刻苦鑽研業務知識，做到政治業務兩過硬。用高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人，用紮實的知識儲備教育人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才，做人民滿意的教師。
在今後的教學工作及日常生活中，我會時時以《中國小教師職業道德規範》要求自己，爭做一名優秀的國小教師。
國中道法新課標心得體會4
在實現中華民族偉大復興的征程上，教育作爲基石工程，着力於培養“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。爲此，國家歷時三年進行了義務教育課程標準的修訂並於日前隆重發布，爲深化義務教育改革賦予了綱領性的教學遵循。筆者認爲，要落實《義務教育課程標準》(2022年版)，需做到“三個注重”。
注重課程素養培養
新修訂普通高中課程標準強調學科核心素養，義務教育新修訂課程標準突出課程核心素養，內涵更加豐富、意義更加深遠。各課程標準以核心素養爲綱呈現課程目標，以主題、項目或活動組織課程內容，強化學科實踐和跨學科實踐，驅動教學內容與方式的深層變革。
這在《道德與法治課程標準》(2022年版)中，就深刻地體現了課程的綜合性與實踐性。《標準》整合國小原品德與生活、品德與社會和國中原思想品德爲“道德與法治”，進行九年一體化設計，課程育人的系統性、體系化、整體化得以充分彰顯。
爲此，廣大教師要充分關注義務教育課程標準設計了課程在同一核心素養指歸下不同學段的“學業質量”標準，並通過“學習任務羣”的方式加以實踐性呈現，形成一個完整的課程閉環鏈條，聚焦學生核心素養的全過程、全方位、全要素培養。
注重課程融合實施
爲培養德智體美勞全面發展的時代新人，課程融合是新時代教育綜合改革的一大特點。因此，“加強課程綜合，注重關聯”也是義務教育課程標準一個重要的原則，《標準》要求“開展跨學科主題教學，強化課程協同育人功能”，“原則上，各門課程用不少於10%的課時設計跨學科主題學習。”
在教師“教的方式”的變革上提出了一些重大的有效舉措，《標準》倡導“探索大單元教學，積極開展主題化、項目式等綜合性教學活動”，注重真實情境的創設，加強知識間的內在聯繫，促進知識結構化;在學生“學的方式”上，更要注重“做中學”“用中學”“創中學”，突出實踐，學生積極參與學科探究活動，經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，體會學科思想方法。
爲此，廣大教師要充分利用“跨學科學習”任務羣，加強橫向學科間相互關聯、有效配合，突破學科邊界，探索設計跨學科主題學習活動，加強課內外學習有機融合，帶動課程的綜合化實施。
注重學段有機銜接
課程實施不能用割裂的方式，要“關注學生認知發展特點，強化教材學段銜接”。新修訂《標準》特別注重學段銜接與科目分工，注重幼小銜接、小初銜接、初高銜接，依據學生在認知、情感、社會性等方面的發展，把握課程深度、廣度的變化，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性，進行課程一體化設計。
“面向全體學生，因材施教”。教育教學要遵循學生身心發展規律，強化一體化設置，促進學段間的銜接，提升課程的科學性、系統性，爲學生進一步學習，循序漸進地奠定基礎、做好準備。
爲此，課程實施中，要力避“鐵路警察思維”，把教育教學的所有元素統籌起來，對孩子在不同年齡段的認知水平科學研判，靶向精準、有效融合。
國中道法新課標心得體會5
本次講座主講人爲國家教材委委員、首屆基礎教育教學指導委員會委員韓震老師。韓震老師主要從本次修訂的主要背景和追求、主要變化與突破、課程性質與理論、實施中的重點與難點以及教材的編寫要求五個方面展開詳細的介紹。
一、本次修訂的主要背景和追求
作爲在義務教育階段落實立德樹人任務的關鍵課程，道德與法治課程要聚焦全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人這個根本問題。本次修訂的主要背景和追求在於：體現新時代培養擔當大任時代新人的要求;堅持價值導向，突出政治性，特別是黨的領導;堅持核心素養導向;加強一體化設計，注重整合和統籌。
二、主要變化與突破
本次義務教育課程方案與課程標準的修訂主要變化與突破體現在：凝練了五大核心素養;指向核心素養落實的課程目標;基於課程核心素養的結構化內容組織與設計;基於核心素養的學業質量標準;堅持素養導向的教學建議以及基於核心素養的評價與考試命題六個方面。
三、課程性質與理念
新修訂的義務教育道德與法治課程性質爲：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，爲培養以實現中華民族偉大復興爲己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。課程具有政治性、思想性和綜合性、實踐性。新修訂的義務教育道德與法治課程理念爲：以立德樹人爲根本任務，發揮課程的思想引領作用;遵循育人規律和學生成長規律，強化課程一體化設計;以社會發展和學生生活爲基礎，構建綜合性課程;堅持教師價值引領和學生主體構建相統一，建立校內與校外相結合的育人機制;綜合運用多種評價方式，促進知行合一。
四、實施中的重點與難點
本次義務教育道德與法治課程方案與課程標準實施中的重點與難點體現在：觀念的突破;育人方式的改革;評價方式的改變以及教育知識體系和研修方式的改變四個方面。
五、教材編寫要求
此部分韓震老師從教材編寫原則、教材內容選擇以及教材編排與呈現形式三個方面進行介紹。最後指出教材要做到一個堅持、五個體現，即堅持馬克思主義指導地位，體現馬克思主義中國化要求、中國和中華民族風格、黨和國家對教育的基本要求、國家和民族基本價值觀以及人類文化知識積累和創新成果。
國中道法新課標心得體會6
以上是我在本次講座學習中知識方面的收穫。韓震老師的詳細講解爲一線教師深入瞭解《義務教育道德與法治課程方案與課程標準(2022年版)》內容指明方向、奠定基礎。本次講座，韓震老師的獨到見解令我印象深刻，醍醐灌頂。現將感悟進行總結分享。
一、新課標的修訂屬於歷史進程中的一部分
新事物的出現是應社會生活的需要而產生的。它的產生對於社會的發展與推進是有意義的。本次課程標準的修訂是應時代發展的需要、教育教學的需要而產生的，與黨的理論、重大實踐應同步推進。難度大、變化大是本次課程標準修訂的特點。有新突破、新亮點，屬於歷史進程中的一部分。韓震老師的觀點令我體會到新課程方案與新課程標準的發佈有價值、有意義。
二、不是爲生活而生活，是通過生活講道理
道德與法治課程要求貼近學生的生活、貼近學生的實際，真正能夠幫助學生解決生活中的實際問題。當我們真的爲之努力而展開教學的時候，我們會體悟到作爲一名思政教師是如此的美好與幸福。我們是接地氣的，是親近生活、親近學生的。我相信每一名思政教師都在爲此做着努力，儘管這還需要些許時間，但是這種探索的過程也是價值滿滿。韓震老師談到：不是爲生活而生活，而是通過生活講道理。韓老師的觀點令我體會到作爲一名思政教師的使命感。
三、核心素養真正“內化於心，外化於行”
道德與法治核心素養的內涵體現在政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格以及責任意識。這五個方面的體現不應是孤立存在的，而應是一種核心素養間的關聯，是相互促進、相互影響的。核心素養不是分解的動作，而應是一致性、連貫性的動作“成品”。另外，核心素養的培養，不是影響個人的一時，而應是能夠“內化於心、外化於行”的一生影響。這種影響就是即便學生不能清晰的記得老師所講的知識是什麼，但是依然能夠深刻的認同老師所傳授的道理。
四、過程性評價與行爲評價更重要
作爲一線教師，成績有時作爲我們評價學生的一個重要方面。然而，韓老師認爲與筆試的成績相比，過程性評價與行爲評價更爲重要。對於此觀點，我深表認同。我常常跟學生說這樣一句話;“學習成績不能代表所有，但是至少代表這一階段大家的學習態度。”是的，態度很重要。老師不是要求人人考滿分，而是希望學生都能積極向上。這種積極向上的狀態就是一種過程評價。同樣的，作爲一名教師，我們希望在學生身上看到一股正能量——樂於助人、坦誠相待、無私奉獻。這種關於正能量的評價就是一種行爲評價。
五、教師以身作則，教師“教的好”是關鍵
教書育人是教師的神聖職責。其實教師教的不僅僅是書本的知識，教師本身就會帶來一種影響。這種影響也屬於教育資源之一。作爲一名教師，我們要求學生對書本知識掌握準確，我們自身就應該紮實學識;我們要求學生誠實守信、我們自身就應該信守承諾;我們要求學生以禮待人，我們自身就應該文明有禮。“言傳不如身教”，我們的行爲本身就是一種教育。
通過此次《義務教育道德與法治課程方案和課程標準》解讀講座的學習，我積累了知識、開拓了視野。學無止境，行以致遠。教師的成長推動學生的成長;學生的成長也成就了教師的成長。這也是教育的一種特殊意義。
