國小數學暑期研修教師心得體會15篇

我們得到了一些心得體會以後，好好地寫一份心得體會，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編幫大家整理的國小數學暑期研修教師心得體會，歡迎閱讀與收藏。

緊張而又充實的一天研修活動結束了，聽見好幾位參與研修的老師這樣說：“我們的課堂沒有最好，只有更好。”我想這也是每位老師的心聲，正因爲我們有這樣一個共同的目標，那就是通過研修讓我們每一節數學課紮實有效，讓我們的課堂教學更精彩，參會的老師才激烈爭論各抒己見，在爭論與交流中每個人得到不斷提升，爲此培訓團隊的老師付出了辛勤與汗水，給我們及時提供了迫切需要的幫助和指導。

從心底裏感謝兩位說講課的老師，是他們給我們帶來了新理念和新思想：尊重學生的個性；自主探索、合作交流的學習方式；關注學生的情感態度……兩位老師都根據國小生的特點爲學生創設充滿趣味的學習情景，激發他們的學習興趣，最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，並能提出疑問，設置懸念，啓迪學生積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變爲強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生的同步發展。培訓團隊的老師更是關鍵時候出招，引領大家對兩節課進行細緻地分析討論，爲我們提供了各種實用的教學技巧；促進教師和教師之間更多的探討和互動，爲老教師提供了更有益的指導方法。

今天上午聽了翟老師的課，感覺很受啓發，從教學目標的設定，到教學流程的解讀，無不透出翟老師對這堂課的理解和思考，這是一堂非常精彩的數學課。

當然，精彩並不意味着完美，美中也定會有不足。下面提幾點個人的看法：

1.教學內容設置的有些多，且有重複設置的地方，在40分鐘的課堂教學中要想完成這些教學任務有些困難。

2.這次研究《軸對稱圖形》，不是初步認識，初步認識的重點是體驗、感受，而中高年級應該把重點轉移到讓學生用比較規範的語言去總結、去歸納，培養學生的抽象概括能力及邏輯思維能力上。感覺對“什麼是軸對稱圖形？”這一概念的總結概括的力度差了點。

針對上述問題，我個人的思考是這樣的：

把第一環節導課激趣用的遊戲“米奇的耳朵”與第二個環節探究用的“各種美麗的軸對稱圖形”進行調換，賦予他們新的教學任務。把最後欣賞用的“軸對稱圖形圖片”刪除。

這樣第一個環節，就是呈現各種對稱圖形（呈現的方式最好是學生自己蒐集的圖片或自己製作的圖片），展示後，共同探討他們它們的共性，引導學生用自己的話去總結歸納出定義——沿一條直線對摺時，兩邊能完全重合的圖形叫做軸對稱圖形。

第二個環節，繼續用“粘米奇的耳朵”這一素材，但是作用要重新定位，一是激趣，二是探究畫軸對稱圖形令一半的方法。以“米奇的耳朵應沾到那裏？這個問題爲導火索，引導學生去探究確定耳朵位置的方法。

孩子們知道米奇的圖片是軸對稱圖形，在確定耳朵位置的時候，很多學生可能會想到用對摺的方法，還有的學生可能會想到測量的方法。想到測量的同學會發現，左右兩邊沿着對稱軸對摺的時候，任何一組對稱點到對稱軸的距離是相等的。只要按照左耳距對稱軸的距離到右邊測出同一水平線上的相同距離，就能找到右耳朵的粘貼位置。而這種方法正是我們在畫軸對稱圖形的另一半時最常用的。

今天，有幸觀摩了博興第三國小張敏老師爲我們展示的是《周長的認識》精彩說講課案例，讓我受益匪淺。

教育首先是一種賞識教育，在課堂上老師要相信每一位學生都是有能力的人，樂於挖掘每一位學生的優勢潛能，並給與學生充分的肯定和欣賞。在這節課中，張老師的評價及時到位，對學生可能出現的答案張老師都做了很好的預設，並且對每種答案都有不同的激勵性評價，學生們能獲得準確性的評價，自信心就會提高。當張老師讓學生用自己的語言描述周長的概念時，如果學生準確地描述出來，張老師會說，你真了不起，你的想法和數學家一樣！如果學生回答的不完整，張老師還會變換激勵性語言評價學生。當學生說的與老師的用意不符合時，教師先肯定學生善於思考，再引導學生從不同角度思考這個問題。這節課讓我覺得，張老師在課堂上的一言一行，始終站在學生的角度上，讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在這種平等、高漲的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事，學習效率也會大大提高。

每個孩子都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更迫切。在學生解答問題時，張老師對學生解答的評價不是按標準答案，而是用語言提示誘發、鼓勵學生髮散思維，激發學生的獨創性。對學生理解不正確或不完善的地方，教師根據學生錯誤所在，補充設問，點撥學生引發討論，引起深入思考，讓學生在不斷的爭辯中明確認識，經歷一個自悟自得的創新過程。在學生理解得不夠準確，表達不夠完整時，教師運用反問，使學生對自己的認識產生疑問，引起思考，進行比較，進而排除謬誤，獲取真知。張老師的一節課，讓我對評價學生有了新的認識。

課堂教學是交流與對話的平臺，教師只有把握好對數學課堂的評價，才能真正的把課堂還給學生，讓學生有一個自主的天空，讓數學課堂煥發出生命的活力和生機。相信在今後的課堂教學中我會有所提高。

7月9日，縣級研修的第一天。我非常榮幸的參加了這次數學界的盛會。本次研訓的形式是通過四位教師說講課的方式給我們提供案例，我們以課堂觀察的形式對案例剖析。聽課，評課，大家集思廣益，提特色，提亮點，提建議，氣氛熱烈，情景融洽，有交流，有碰撞，有反思，有建議，爲打造高效課堂各抒己見，本人受益匪淺。第一個案例是樂安學校的翟慧老師執教的五年級上冊《軸對稱圖形》說講課。翟老師的說講課讓人眼前一亮，原來沒有學生的課堂也能活靈活現。教學目標的設計明確具體，操作性強，對三維目標的設計融合的也非常好，對課標教材挖掘的透徹，合理，準確，內容豐富全面。在課堂上，關注了對學生的評價。讓我們看到了學生在和學生不在同樣精彩。

聽課活動後的評課交流受益更大。把發言權交給在座的老師們，讓他們積極的參與評課，並說出自己在教學中遇到的困惑與難題是非常有意義的。對平時教學中的一些困惑有了正確的認識。如軸對稱圖形和軸對稱圖案的區別？通過老師們的交流討論，對軸對稱圖形的概念也有深層次的理解。

聽課教師把自己的疑惑和聽課體會反饋給執教者，執教老師把自己的設計思路講給大家聽，更多的是互相探討些問題和交流些經驗。交流後的效果也是很不錯的。他人的身上，總是積存着太多的優點，讓我們永不停止學習的步伐，用他人高大的形象時時激勵自己，不斷趕超，不斷超越！

期待明天的精彩。

如果把那些被華麗外衣“包裝”的優質課看作是一位嫵媚的少婦的話，那麼今天張玲老師的課就是一位清純的少女。它沒有濃重的妝容、沒有美麗的外表，卻讓在場的每一位老師眼前一亮，不禁爲之驚歎。

最初認識張玲老師是在我鎮舉行的大教研開幕會上，張老師執教了《三角形的三邊關係》一課，同樣沒有精美的課件，同樣是溫和的語言，卻實實在在地讓我們感受到：原來優質課也可以這樣上。深入瞭解是在送課下鄉活動中觀摩了張老師執教的一節複習課，還是那樣簡單，還是那樣樸實，又讓我們實實在在的感受到：原來複習課也可以上得這樣有滋有味。

今天的課，張玲老師又秉持她的一貫風格，如此清新，如此簡單。計算課是令很多老師都頭疼的一個課型，特別是在講優質課、公開課時，但是，這節課既體現了學習的自主性，也體現了探究性，還特別貼合我們的實際教學，是一節常態課，張玲老師選擇這樣一節課，可見她紮實的功底，善於鑽研的精神和極強的課堂調控能力。

作爲一位新的數學老師，這就是我努力的方向。

爲期三天的暑期研修結束了,我學到了很多東西,在教學理念、教學方法、等各個方面得到了很多的收穫。

專家的視頻報告從理論和實際案例爲大家解讀如何創設適合學生髮展的教學情境。一位專家對創設情境是這樣解讀的，“15克鹽，讓你吃掉，你會難以下嚥；如果把15克鹽放入一碗美味的湯中，你會在享受美味湯的過程中，將15克鹽全部吸收。”這是對創設情境多麼生動的詮釋。我多麼想自己就是能做出美味湯的那個人啊！

周局長根據自己從事教育多年的經驗，以豐富的內容、精彩的形式給老師們做了《改善心智模式做最有價值的教師》的報告。據自己的實際經驗告訴我們如何做個有魅力的老師，給我留下了深刻的印象。在談到各個年級孩子特點以及相應教育法法時，周局長強調愛孩子。的確，對孩子沒有愛的老師即使講課再優秀也贏得不了孩子的愛，更不要說魅力。周局長一再強調，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生髮展爲本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。作爲新老師，如何使自己能夠有質量有效率有能力地教好課，使學生能夠持續地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課、努力地鍛鍊、努力地學習……當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。

在這次研修中，四位老師所講的說講課，爲我起到了“揚帆導航”的作用，像翟慧老師的《軸對稱圖形》；張敏老師的《圖形的周長》；張玲老師的《小數除法》；郭長寶老師的《角的初步認識》，使我受益匪淺.

培訓中，既感受到了這個大家庭的溫暖，也體會到了一種前所未有的壓力.三天的培訓結束了，但是我們的學習生涯並沒有結束。我們要終身學習，向教材學習，向師父學習，向同行們學習。勤奮學習是不斷進取的基石，專業素養在於踏實的積累，事業發展需要繼承與創新。

爲期3天的鎮校級暑期研修剛剛結束，7月9日，我們又匆匆趕赴縣實驗中學，參加縣級研修。雖然身體比較累，但還是對縣級研修充滿期待：縣裏會怎樣組織呢？會有哪些活動？我們鎮的數學老師一致認爲，我們的數學教研員韓國棟老師歷來求真務實，工作講求實效，瞧好就行！

果真，第一天的研修活動就讓我們眼前一亮。韓老師將國小數學組的研修活動準備得井井有條，非常精彩。

首先，目標非常明確，就是力圖通過研修，使每一個數學教師學會準確把握教學目標、設計課、講課、說課、說講課、評課，提升每個教師的教學基本功。

其次，他爲我們組建了一個非常棒的培訓團隊。培訓團隊成員全都是我們非常熟悉的全縣國小數學界腕級人物，有高春霞、成玉麗、趙立芹、郭軼順、孫秋生、張清芳。爲我們準備課例展示的也是我們耳熟能詳的響噹噹級人物，是翟慧、張玲、郭長寶、張敏四位年輕教師。他們不但水平高、能力強，而且對此次研修非常重視，都做了充分的準備。

第三，活動的各個環節清晰、條理、科學、高效。韓老師首先給每位教師發放了一張《國小數學課堂教學評價標準》，並將標準的三項十五條分爲四部分，然後把全體參加研修的數學教師也分爲四個研討小組，每個小組的成員除了全面關注課堂教學的各個環節以外，重點關注評價標準裏面的四部分之一。研修的`基本路子是，首先由課例展示的教師進行說講課，聽完課後分組到指定地點進行主題研討，每組一個培訓團成員負責組織和指導並彙總意見，最後回到原地集合，進行集體交流。

分組研討能夠使每一位教師都有發言的機會，而集體交流又實現了集體智慧的大融合。老師們都說，活動的目標明確，方法得當，節奏合理，科學高效，這樣的研修好！

我的人生信條是“誠實做人、踏實做事"。

參加了很多年培訓，也參加了很多教學研修，從來沒有想過要寫什麼稿子，如果有那也是爲完成任務，下載一篇完事；我不習慣哪些不尊重事實的“歌功頌德、阿諛奉承、拍須遛馬、形式一片大好、人有多大膽，地有多大產的浮誇風”。

可今年的數學組教學研修卻讓我很震撼，往年的發言大多是難以退避纔開口，今年真可謂羣英薈萃，爭先恐後，二十幾人的小組經常有幾人同時舉手要求發言，發言內容更是正如興福鎮的一位教師所說：“只是學術之爭，我們有一說一”，教無定法，你有你的角度，我有我的看法；打破了過去農村教師對縣直教師講課只聽不說或只說優點的現象，人人發言，各抒己見，你說我補充，對有異議的觀點提出自己的建議，對翟慧老師及張敏老師的課給予充分肯定以後，又提出了公開課如何講，縣直學校小班額如何來把握，農村大班額又如何來把握；給名師骨幹評課，就如同給本校同事評課，沒有了距離感；韓國棟老師及分管組長也加入討論與辯論之中，並就相關問題給於歸納總結指正與提升；解決了多年來農村教師聽名師講課如同霧裏看花，精彩卻不能學以致用，甚至有聽君一席話，勝教十年書的感覺。

與名師研修，如同醍醐灌頂……

今天上午博興一小的張玲老師爲大家展示了一節非常精彩的說講課，贏得了與會老師們陣陣地讚歎，讓我十分佩服。張玲老師的這節課所追求的是一種簡約而不簡單的教學課堂，讓我受益匪淺。

她的教學設計和教學過程，不只重在教師怎麼“教”，而是重在引導學生如何“學”上。整個教學過程，都貫徹了“教”爲“學”服務的理念。

張老師根據我們這的學生實際出發，在引入部分，把教材上創設的情境稍作修改，改成老師買海寶，雖然仍舊是原信息窗的數據，但她把題目改得更生活化、實用化，貼近生活，使學生易於理解，激發了他們的探究欲。在探究新知環節中，張老師又能放手讓學生嘗試用自己學過的本領來解決新問題，學生順理成章地完成了舊知到新知的遷移過程，通過探究，學生自己能一步步得出結論。整個探究過程，完全以學生爲主體，教師只不過起到了一個引導啓迪作用。算法優化部分，雖然是教師在黑板上板演過程，但主要豎式計算過程也是由學生來講，這樣既培養學生數學語言的概括能力，也規範了學生豎式計算的書寫，一舉兩得。這一環節往往會出現教師的總結過多，而剝奪了學生講的機會。可張老師沒有，非常值得我學習。

這三天的縣級研修活動，令我發現自己教學經驗之匱乏。真的感謝領導給我們教師搭建了這個平臺，讓我們站得更高、看得更遠！在今後的教育教學工作中，我將不斷反思自己，塑造完善自我。

今天上午，作爲縣數學研修的開篇，翟慧老師爲我們展現了一堂教學內容豐富、教學手段多樣的說講課。在全課中，教學流程一氣呵成，節節深入，不愧是新理念下的“優質課”。

課堂開頭以“米奇的耳朵”爲切入點，讓學生動手貼，這樣的設計肯定能調動全體學生的學習興趣，我還記得翟慧老師說“貼錯了會使得鬨堂大笑”，我想，放在任何一節課堂上都會產生如此效應。但是笑過之後，如何使學生能快速地調整思路迴歸課堂這個問題讓我陷入了思考。

在調控課堂時，我們經常說“請用你的坐姿告訴老師你已經完成了，請同學們坐端正，請繼續看”等，這樣確實能拉回大部分同學的思緒，但是總有個別學生自顧自地玩耍、做小動作，特別是一年級的孩子，有意注意時間比較短，大大影響了課堂教學效果，怎樣能改變這種狀況呢，請韓老師和各位老師指教。

觀看了課堂觀察與如何評價講座，使我對一節好課有了新的認識。特別是葉瀾老師提出的五實即“紮實、充實、豐實、平實、真實”對我啓發很大。在討論交流中博奧的馬老師拋出瞭如何上好一節平實的課引發了我的思考。是的，我們大部分老師上課時都不會像上公開課那樣去設計。我認爲一節平實的好課應具備以下幾點：

一是，一節平實的好課教學目標的定位必須有針對性。這就需要教師在設計目標時有大局觀，要綜合課程標準、教材內容和學生實際情況而定。如果教學對象學生髮生了變化，教學目標也要相應調整。我印象最深的是在研修中觀看的錄像《9的乘法口訣》一課，教師兩節課對教學目標修改，是我以後制定教學目標的榜樣。

二是，一節平實的好課應該是一節優缺點共存的課，它沒有優質課的完美，而只是教師通過綜合分析對教學內容的最好預設與學生碰撞產生問題的一節有價值的課。在這樣的課中學生可能會出現很多問題，正是這些問題爲我們以後的教學提供了新的課題。

三是，平實的好課中應有所生成。學生的錯誤往往是我們生成的導火索，在一年級教材中有分類與比較一課，教材提供了很多蔬菜水果讓學生按照不同的標準分，有的學生按顏色，有的學生按形狀還有的學生按水果、蔬菜分，有個孩子的回答很混亂，我問他原因時感覺很欣慰。他說是按自己喜歡吃的和不喜歡吃的分的類。其實當我們分析學生的錯誤時往往有學生特殊的思維。而這正是我們經驗積累的最好時機。

四是，一節平實的好課還應包括學生數學思維的發展。數學不同於其它學科的特點在於要培養學生用數學的思維去解決問題。在這三天的培訓中很多老師修改了情境圖，我想很大原因在於老師們關注了學生數學思維的發展，培養學生用數學的角度去解決問題。吳正憲老師在評價一節課時曾說從學生角度看，上完一節課時學生的臉上應該是紅撲撲若有所思的樣子，因爲他們沉浸在數學的思維裏，那麼應該說是一節好課。

炎炎夏日，我和一百多名來自一線的教師，參加了我們縣裏的研訓。這次研訓主要就是課堂觀察的形式來剖析課例，也就是以聽課評課的形式來研究一節課的課堂教學的各個方面。這種以示範的說講課爲形式，展示課堂教學的魅力；以名師帶領點評，教師互動爲主線，研究教學中存在的實際問題。對於我來說，真的是一次難得的充電機會，老師們都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動着我。相信短短几天的培訓，會讓收穫很大的。

今天上午，翟慧老師爲大家展示了一節非常精彩的說講課，雖然沒有學生，但老師們都可以感受到翟老師的激情與幹練以及她紮實的基本功，都讓我十分佩服，從課本的解讀到教學目標的確立，從教學方法和教學策略的運用到教學氛圍的營造、教學目標的達成，都是依據課標、教材和學生的實際出發的，讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺，翟老師的這節課所追求的是一種樸實、紮實、高效的教學課堂，讓我受益匪淺。

在說講課後的老師互動環節讓我有種茅塞頓開，心中豁然開朗的感覺，老師們暢所欲言，把自己在聽課後的感覺以及在這節課中遇到的困惑都說了出來，比如“如何在說講課中體現生成資源？”“如何在說講課中更好地展現對學生的評價”以及在有些環節上大家的建議等等，大家一起把這節課剖析得很細緻，讓我感受到有經驗的老師對教學教學的瞭解是如此之全面，同時也讓我感受到“人多力量大”。

這次培訓，雖然勞累，但一定會是很快樂、充實的！

時間如梭，光陰似箭，轉眼間，爲期三天縣裏培訓已經結束，在本次培訓中感到累，但是累的感受在學習面前，無法呈現，非常感謝校領導給了我這次學習的機會，在本次學習中是我學到了很多東西。

在研修中讓我明白了怎樣進行說講課？以前，我的認識是：說講課時就是你把你的教學流程說下來，但是聽完名師的回報，感到自己錯了，怎樣說講課?老師需要扮演好三個角色導演、演員、主持，在日常教學中該怎樣實施？我認爲從以下幾點做起：（！）說本節課的教學地位，課標中的地位，單元目標，本節課的目標。（2）說重點、難點。（3）說教法、學法（4）說教學準備（5）教學流程（6）說教學過程，這一項是至關重要的，在這一過程，需要老師扮演三個角色，尤其在沒有學生時，如何預設問題，對學生實施多種形式的評價。（7）爲了完成教學計劃，合理的安排時間至關重要。

通過本次研修使得我對一切模糊的問題變得清楚，以後的教學帶着這股幹勁，相信自己會快速的成長起來。

情境的創設是國小數學青島版教材的一大亮點，所以每一個用青島版教材的數學教師在講課的時候都會遇的創設情境的問題。以前我在教學中都是想好了教學過程，最後想想用什麼情境導入就行。以前的我感覺情境就是導課用的，所以在備課的時候不是很注意。通過今天的專家培訓，我對情境又有了一些新的認識。一個好的情境不但能讓你導入新課，而且更應該引起學生學習的興趣，把學生由已知引入未知，進而學習新的知識。在實際教學中怎樣去創設情境呢？反思我自己的教學我歸結了幾點：

一、低年級教學的情境創設以引起學生學習的興趣爲主。

低年級學生的心理特點決定了小孩子的注意裏比較分散，對不感興趣的東西根本引不起他的注意，更何況學習知識了。所以對低年級的教學情境的創設可以以動畫、現實的生活情境爲主，讓學生一看能夠引起他學習的興趣，然後在引導他們學習裏面的數學知識。例如郭長寶老師講的《角的認識》的導課是借用的課本上的教學情境，當然也很好，但是如果改成是一個動畫或者是孩子們喜歡的卡通形象給他們介紹是不是更能引起學生的興趣。

二、中高年級的教學情境創設就不能只是引起學生的興趣，而且要有數學的知識或者是能夠給學生學習的動力或者發現的源泉。

對於中高年級來說，他們有了一定的數學知識做基礎，能夠在一些情境中發現數學問題，也具有了能夠解決一些問題的知識基礎，所以對於中高年級的教學情境的創設就不能以單單引起興趣就好，而是要讓學生在感興趣的同時有一定的思考，這樣才能吸引學生的注意力。當然這個思考要是學生能夠跳一跳就能摘到的“桃子”。例如《分米和毫米的認識》這一案例，執教的老師試講和正式講課的時候創設的情境是不一樣的。一開始她用了金箍棒的情境，孩子很有興趣，因爲金箍棒可以變大也可以變小，從而對分米和毫米進行認識。後來他換了一個給照片按相框的情境，在這個情境裏學生要想辦法按相框然後在按得過程中對分米和毫米進行認識。兩個情境的創設都讓引起了學生的興趣，但是後者裏面去包含了一些數學的思想和方法。

當然這只是我的粗淺認識，作爲一個年輕教師來說要學習要反思的還有很多。培訓雖然告一段落，但我的學習卻不能告一段落。希望自己在暑期培訓的基礎上更好的去學習、進步。

今天是參加縣級研訓的第一天，來自全縣的骨幹教師聚集在一起，作爲國小數學中心組的的一員，我非常幸運，通過一天的活動，我深深的體會到老師強烈的學習願望和渴望求知進步的激情。

我們國小數學組進行的是教師案例剖析和分組討論交流。在小組交流時，我被老師們積極的發言深深打動，老師們爭先恐後的發言狀態：無論是各抒己見的精彩點評，還是就某一問題的深入探究，都使我們每一位參加研訓的教師全身心的融入這種氛圍之中。

今天兩位教師展示的分別是《軸對稱圖形》和《圖形的周長》，屬於空間與圖形領域的內容。下面談談自己的一點想法：

一、注重在活動中體驗知識形成的過程

數學的學習過程，不僅是教授給學生一些前人已經發現或發明的知識內容，還要教會學生如何探究新知識，在體驗知識的形成過程中體會到學習的快樂。學生在老師適當的引領下，通過自己的思考和與同伴的討論所得到的結論給他們的印象更深，同時也更利於對知識的瞭解。

　　二、建立空間概念，發展學生空間想象能力

數學中概念的學習過程往往需要學生做到“手、眼、口、耳與動腦筋”並用。如在教學中經常性地設置一些趣味題讓學生去思考,讓他們根據圖形的概念去聯繫生活實際解決一些運用的問題等。在慨念教學中必須注意幫助學生尋找直觀支柱,充分利用直觀教具。通過觀察、推理、歸納、抽象,幫助學生建立抽象感念，例如在《軸對稱圖形》中可以設計給出圖形一半，讓學生想像完整圖形的樣子，在《圖形的周長》中可以更多的讓學生摸一摸，說一說，圍一圍，走一走”，估一估，想一想等活動，讓學生親自感知，從而加深對概念的理解與掌握。

有參與就有收穫，有付出纔有回報。通過參加今天的研訓活動，再次驗證了這句話。同時，廣大參訓教師積極進取的精神和不懈追求的行動，讓我倍受感染和鼓舞，我深信通過本次研訓，每個人都會有更大的收穫。