幼兒園剪紙心得（通用7篇）

剪紙是一種綜合的藝術，有利於孩子各方面能力的培養和增進，如對孩子創造力的發展，觀察能力的培養。下面是本站小編爲大家整理的幼兒園剪紙心得的相關資料，僅供大家參考。

幼兒園剪紙心得 篇1

剪紙是我國民間藝術瑰寶，它是我國民間老百姓藉助簡單的工具剪刀和紙，把自己對現實生活的實踐和感悟通過手、眼、腦，按一定步驟和要求協調運作並進行生活的再創造想象而剪出紙的新外形和形象的美術活動。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過："小孩子應有剪紙的機會。"他認爲剪紙有兩方面的好處："一是可以養成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。"也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地幹一件事;還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味着心靈，這是因爲手部肌肉羣的訓練有利於大腦的開發提高幼兒的思維創造力 。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基也曾說過:"兒童的智慧在他的手指尖上。" 3-6歲幼兒的剪紙活動是以此年齡段幼兒動作和認知發展特點爲依據，也藉助特定的工具剪刀和紙，讓幼兒對自我內心情感、需要、體驗進行大膽地表達、表現和再創造的美術活動形式。

一、幼兒剪紙方面的現況：

在剪紙活動中孩子們缺乏想象力及創造力，往往都要老師的直接示範，然後孩子們纔開始剪紙。剪紙的方法也有很多侷限性。

隨着二期課改的深入開展，如何在二期課改的理念下，通過剪紙活動培養幼兒的動手能力及思維創造力，使剪紙活動在幼兒園的教學活動中得以開展。我班進行的是《剪紙活動在一日活動中的實踐與研究》的課題的研究。

二、實施的方法：

在幾年的實踐活動中，我採用以下一些做法和策略來激發幼兒對剪紙活動的興趣，培養幼兒的動手能力及思維創造力。

(一) 創設良好的剪紙環境 ，讓幼兒瞭解剪紙的傳統民間文化。

由於剪紙是一種民間藝術，對於現代的孩子來說平時接觸的很少，所以活動初期，我們老師首先就給孩子創設一個良好的剪紙環境，讓幼兒觀看一些我國著名剪紙藝人的作品，讓幼兒感受剪紙藝術的魅力，從而喜歡上剪紙活動。一踏進我們班，你就能感受到我們的特色，在班級的每一扇玻璃門窗上，都貼滿了剪紙作品。樑上掛的是大班幼兒自己動手剪的作品，當我們小班的弟弟妹妹看到這些用彩紙剪成的作品時，從他們羨慕的目光裏我感受到他們已經漸漸地開始喜歡上了剪紙。於是剪紙活動就在我們班孩子的期待中開展起來了。

(二)激發幼兒興趣，提高幼兒參與活動的積極性要想使幼兒的剪紙技巧獲得發展，重要的是激發其興趣。"興趣是最好的老師"。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去動腦想、動手作，積極探索，這樣就能促進其剪紙潛能得到很好的發展。在剪紙教學中，我並不是採取強制性的教育方法來約束幼兒、訓練幼兒。因爲這樣做不僅不會激發幼兒的興趣，發展幼兒的創造性思維，相反會使幼兒感到壓抑、厭倦和畏俱。所以，我根據幼兒的生理、心理特點，採取不同的有趣方式來培養幼兒的剪紙興趣。讓幼兒高高興興地投入剪紙活動，從而激發幼兒創造的慾望。

幼兒園剪紙心得 篇2

剪紙藝術是我國民間極具地方特色的傳統民間文化藝術，它以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統思想和古老文化，具有獨特的美學價值和藝術價值，是世界的藝術瑰寶。民間剪紙藝術活動對幼兒的作用是獨特的和多方面的，它主要通過剪、粘、摳、刻等技法來表現藝術，以其獨特的技法和趣味性，深得孩子們的喜愛，它通過讓幼兒動手動腦，鍛鍊了幼兒的手眼協調及小肌肉的精細動作，促進幼兒智力的發展，萌發幼兒的創造性思維。

我園從去年開始開展幼兒民間藝術剪紙活動，目的是：

1、激發幼兒對剪紙活動的興趣，培養幼兒的審美情趣，激發幼兒對民間剪紙藝術和民俗文化的熱愛之情，增強幼兒的民族自豪感。

2、提高幼兒的剪紙技能，增強動手操作的能力，促進幼兒的想象力和創造力。

在開展剪紙活動時，我們遵循三個原則：

(一)實踐性原則

我們的剪紙活動強調的是幼兒生活和社會生活的緊密結合，幫助幼兒從自己已有的生活經驗中選出自己感興趣的內容，注重幼兒的感受與體驗，引導幼兒熱愛民間剪紙，着重強調幼兒的動手操作和親身體驗。

(二)循序漸進原則

根據幼兒的身心發展規律，由淺入深，由易到難，有目的、有系統、循序漸進地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙的技能和審美情趣。

(三)趣味性原則

教學設計力求符合幼兒的心理特點，創設歡樂的情景，形成愉悅的氛圍，讓幼兒樂於積極參加。在活動中求知，求樂，享受成功帶來的喜悅，既增長幼兒的技能，又豐富幼兒的學習生活。

以下是我們的具體做法：

1、激發幼兒的剪紙興趣。

“興趣是最好的老師”。要想使幼兒的剪紙技巧獲得發展，重要的是激發其興趣。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去動腦想、動手做，積極探索，這樣就能促進其剪紙潛能得到很好的發展。在剪紙教學中，我們並不是採取強制性的教育方法來訓練幼兒。而是根據幼兒的生理、心理特點，採取不同的有趣方式來培養幼兒的剪紙興趣。讓幼兒高高興興地參與到剪紙活動中，從而激發幼兒創造的慾望。例如：在組織小班幼兒進行剪紙《小鹿的家》時，小班的老師就帶着孩子們來到我們村裏的梅花鹿養殖場，讓孩子們自己親自去喂小鹿，看一看，摸一摸，充分激發起孩子們的興趣。當孩子們進行剪紙時，腦子裏就有了東西，而且是帶着對小鹿的感情去進行創作，當一幅幅作品被展示出來時，孩子們的成就感可想而知。

2、培養幼兒的觀察能力。

剪紙是一種民間藝術，它的題材都來源與於生活，來源於大自然。因此，當幼兒在創作剪紙時，他首先就需要有一定的生活經驗，這就需要幼兒在平時生活中學做一個有心人，要學會觀察，善於觀察。在一次創作剪紙活動中，一位老師組織幼兒剪《手拉手》，在組織剪紙之前，她先帶領幼兒玩手拉手玩遊戲，並請幼兒觀察小夥伴手拉手時的樣子，這樣在剪紙時幼兒對拉手就有了深切的感知，知道哪裏應該剪斷，哪裏應該連在一起。

3、由淺入深，由易到難，循序漸進。

在剪紙教學中，根據幼兒的身心發展水平，由淺入深，由易到難，有目的、有系統，循序漸進地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。幼兒開始學習剪紙，我們先讓幼兒隨意目測剪，包括隨意目測剪直線、隨意目測剪折線和隨意目測剪曲線，其目的是培養幼兒剪紙的興趣及能熟練使用剪刀。當幼兒學會熟練使用剪刀後，便教幼兒學習沿輪廓線剪。包括：沿線剪直線圖形。如長方形、三角形、梯形及一些不規則圖形。沿線剪圓形、橢圓形等弧線。弧線幼兒掌握較難，常常出現把圓形剪成多邊形的情況，這就要教幼兒剪時左手要配合右手的動作旋轉紙片，才能剪出光滑的圖形。在幼兒掌握了直線與弧線後，使可沿線剪一些物體形狀。先剪一些大面積的，線條較簡單的，如房子、大樹等，然後逐漸加深難度，剪些線條複雜的，有細節的圖形，如各種小動物、小朋友、花草樹木等。在目測剪的基礎上再進行對稱剪。讓孩子通過對稱剪，感知半個會變一個，一個會變兩個。然後在已有剪紙經驗的前提下，學習鏤空剪。在物體輪廓線上、輪廓內折剪鏤空剪出圖案及裝飾線條。如動物的眼睛和花邊，樹上的果子，動物身上的花紋等。通過多次實踐操作，幼兒的剪紙水平在原有水平上大大提高，繼而由對稱剪髮展爲多次折迭剪，即將紙折迭多次後，剪出相連的紋樣。在多次折迭剪活動中，應當注意到折迭的層次不能太多，紙張不能太厚，否則幼兒的手腕力量不夠，剪不開;其次，最重要的是要注意圖案的連接點，不能剪散。

幼兒園剪紙心得 篇3

剪紙是我國民間藝術，它有着兩千多年的歷史。剪紙以它的獨特風格，優美形象，表現出了羣衆的審美愛好。一把剪刀，幾張彩紙，美好的生活理想可盡融其中。唐代大詩人杜甫的詩中有：“暖水濯我足，剪紙招我魂。”的句子，體現出了當時剪紙藝術的鼎盛。

我活動中心設置剪紙課的宗旨是讓學生了解我國民間藝術的博大精深，發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統，增強學生民族自豪感。

在校領導和全體教師的共同幫助下，我的創意手工——剪紙教學已開展一個月了，通過這一個月的教學實踐，我深深地體會到要想上好一節剪紙課絕非容易的事。本學期的教學內容是“對稱剪紙”從簡單的圖形開始學習，使學生逐步產生興趣，從而達到教學目的。我精心設計教學環節，從選紙——摺紙——勾圖——剪紙——粘貼，一節課完成一件作品來。可是，第一節課我就大失所望，沒有一個學生能獨立完成作品。原因很多，年級的不同，孩子們各方面的能力存在差異，最主要的是他們沒有繪畫基礎，甚至有些學生連剪刀都不會使用。針對這些問題，我馬上重新設計教學，把重點放在繪畫和剪紙技法上，一個一個的輔導勾圖，手把手的教他們使用剪刀，對那些遇到困難就放棄的學生，我採取多鼓勵多表揚，幫助他們樹立自信心。雖然我年紀大，體力差，當我看到孩子在我的耐心輔導下，一個一個稚嫩的作品誕生，我非常欣慰和自豪。

雖然孩子們的作品還存在着許多問題，這就需要教師加強在美術專業方面不斷學習和提高。在繪畫和剪紙的技法上加強輔導，使他們儘快在一個起跑線上。

借用著名教育家魏書生先生的一句話做爲結束語：要把學生看成一個宏大的世界，去研究他，開發他，塑造他，描繪他，這樣你纔會發現，一名教師的工作真是苦中有樂，其樂無窮。我願意用餘生教會孩子們用靈巧的雙手剪出他們的幸福人生!

幼兒園剪紙心得 篇4

剪紙作爲中國傳統民間工藝已有了上千年的歷史，作爲傳統的民間技藝，它受到了許多人的喜愛，我班把剪紙活動作爲班級特色來進行研究，是因爲剪紙既能培養幼兒動作及小肌肉的發展，又能促進幼兒多種智慧潛能的開發，尤其是想象力、創作力的形成，爲幼兒具有創新意識打下基礎。通過剪紙學習活動，把剪紙作爲表達美，傳遞美，創造美的表現形式，從而起到培養幼兒審美能力的作用，剪紙活動還適合於個別化的指導，在區域活動中的個別指導使每一位孩子都能得到發展，真正體現出針對每一位幼兒的教育理念。

前蘇聯著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”的確，動手動腦有利於開發幼兒的智力，有利於萌發幼兒的創造性。現在幼兒正處於人生求知慾望最強的啓蒙階段，剪紙活動抓住了幼兒好奇的心理特徵，對於培養幼兒創造性思維、敢想敢幹的精神以及豐富的想象力大有益處，因此，我在班級特色教育中開展了剪紙活動。

要想使幼兒的剪紙技巧獲得發展，重要的是激發其興趣。“興趣是最好的老師”。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去想、去動腦、動手做，積極探索，這樣就能促進其剪紙潛能得到很好的發展。那怎樣才能激發幼兒剪紙的興趣呢？

由於剪紙是我國民間的傳統藝術，對於現代的孩子來說平時接觸的不是很多，所以作爲老師首先就要給孩子創設一個良好的剪紙氛圍，爲了使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發展，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術的魅力，我便在教室牆面上佈置了一幅典型的剪紙畫，在窗上貼着各種各樣的窗花，而天花板墜的`是幼兒自己動手做的花鏈；平時，經常帶領幼兒欣賞一些我國著名剪紙藝人的作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術的魅力。

平時孩子們瞭解最多的是“窗花”和在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字。“窗花”有圓形、三角形、五角形、六角形；而“喜”字有圓形的，方形的，心形的，他們也特別感興趣。因此我發動幼兒收集了這些“喜”字和窗花，帶來後相互交流分享，他們紛紛都要求我能夠教他們剪這些“喜”字，於是我便讓他們跟我學習了一種最簡單的雙喜剪法。活動後，每個幼兒都拿着他們的作品，臉上洋溢着愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產生了濃厚的興趣，常常在區域角剪各種各樣的窗花。剪紙雖然是以幼兒自發爲主的一種活動，但是，如果沒有適宜於幼兒自主活動和自我表現的環境，幼兒就難以在活動中充分的發展，因此，在剪紙活動中還要爲幼兒創設一些必要的準備。

爲了使幼兒能夠更好地在活動中得到充分的發展，必要的物質準備是培養幼兒創造力的基礎，在幼兒剪紙時，除了提供剪刀、手工紙外，還要爲幼兒準備充足的輔助材料，如宣紙、顏料、膠水、毛筆等，通過適當的輔助材料的提供，激發幼兒的創造興趣，豐富主題情節，並引導幼兒剪出最高水平。如：幼兒根據需要選擇適宜作品的染紙圖案，經精心折疊後巧妙地利用原來的圖案色彩，將它剪成一幅幅生動有趣、圖案別緻的剪紙作品，通過對圖案設計、色彩的配置和對種種技法的掌握，激發了幼兒的創造意識和審美情趣。在剪紙活動中，我還經常鼓勵幼兒拼貼和老師範例不一樣的作品。如在練習剪三角形、正方形時，當幼兒能說出三角形、正方形能拼成小房子後，還應激發並豐富幼兒的想象力。

《新綱要》指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”在平時指導幼兒剪紙中，要常常鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心情感，重視每個幼兒的個性及藝術創作，並及時給予讚揚。如：“你剪的這個小朋友太可愛了，你能舉起來讓大家欣賞一下嗎？”“你剪的這個窗花太漂亮了，你真了不起。”由於我給予每個幼兒被認可的快樂，使他們在獲得經驗的同時，逐步形成良好的意識，使他們由此而更加喜歡剪紙活動，更富有創造勇氣。

剪紙是一種民間藝術，它的題材都來源與生活，來源與大自然。因此，當幼兒在創作剪紙時，他首先就需要有豐富的生活經驗，這就需要幼兒在平時生活中學做一個有心人，要學會觀察，善於觀察。在教學中，我們注重引導幼兒通過積極參與感受，發現剪紙作品中的形式美和內容美。

在剪紙的教學中，我先教幼兒剪直線和曲線，練習最基本的線條。等有了一定的基礎，我讓他們學習剪簡單的圖形，從圓形開始。在剪的過程中，我逐漸教授一些技巧。例如在剪圓的時候可以將正方形的紙對摺，然後剪出半圓，打開後即成爲一個圓形。通過多次的摺紙，剪一刀就可以成爲五角星等等。整個教學進程的難度逐漸增加，十分適合幼兒的發展水平。經過兩個學期，孩子們就掌握了對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪等一些基本方法。到了大班，就要讓幼兒掌握剪紙過程中比較講究陰陽對比，折法上講究對摺，多折和平面剪。通過一段時間的折剪，孩子們已經能夠在已有的基礎上自己進行創作出各種有趣的作品了。三年來，我通過一系列的組織活動，孩子們剪紙活動的技能得到了很大的提高，練出了一雙雙靈巧的手，而手巧往往意味着心靈，這是因爲手部肌肉羣的訓練有利於大腦的開發，同時我還發現，剪紙還能促進幼兒多種智慧潛能的開發，尤其是想象力、創作力，爲幼兒具有創新意識打下基礎，具體表現爲：

幼兒剪紙活動改變了以往教師教什麼幼兒就學什麼的被動狀態，讓幼兒在掌握一定技能的基礎上能自由地選擇自己喜愛的物體進行剪紙，由於這是幼兒自己所選擇的，則必然會抱着認真的態度去主動地探索，克服一定的困難去完成，每當完成一件作品時，他們就感到十分高興，真正體驗到了成功的快樂，也爲下一次的剪紙增添了內驅力。

幼兒剪紙就是要求幼兒在掌握了一個系列的基礎上，自己開動腦筋，克服困難，剪出各種不同的其它物體，每一件作品，往往需要幼兒經過多次實踐，反覆推敲才能成功，這就要求幼兒有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。

在剪紙過程中，也可培養幼兒的規則意識，使他們明白做事必須按順序進行。

一般的剪紙活動，我們大多以孩子個人動手剪紙爲主，但在創作過程中，以五六個孩子爲一組同進行集體創作剪，在活動前讓每個幼兒都參加討論、研究，再進行合作剪，效果則更佳。如在分組前，讓能力強的幼兒當小組長，讓他去請幾位小朋友，然後老師參與他們的討論活動，在剪紙活動中再適宜地指導他們進行自由剪出自己喜愛的形象來，並協調地佈置畫面。雖然在前幾次發現孩子們不遵守規則，剪貼出來的作品也雜亂無章，但幾次下來以後，孩子們也喜歡與同伴合作了。綜上所述，足以證明剪紙活動對於幼兒的各方面發展都具有一定的促進作用。通過三年的實踐研究，我們覺得剪紙藝術是一門藝術，讓幼兒瞭解我國民族文化，發展幼兒的動手操作能力，思維的發展起着一定的影響作用。

總之，幼兒剪紙藝術是一項實用性強、表現力豐富、流行最爲廣泛的民間藝術，它歷史悠久，在我國有着深厚的傳統基礎，體現了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術特色，探討和研究方面的問題還很多，我們只有找到剪紙藝術與現實教育理論與實踐的結合點，用現代教育方法與手段來傳授剪紙藝術知識和技能，使剪紙教育穿越時間，取得更好的成績。

幼兒園剪紙心得 篇5

剪紙藝術來自民間,產生於老百姓的心靈和日常生活中,在我國不少地區都有着非常廣泛的羣衆基礎。在童年的記憶中，逢年過節，婚嫁吉日，祖母、母親、姑姑總要拿一把剪刀，隨心所欲地剪窗花、禮花、門箋等，動剪成形的人物、動物、花卉盡情地表達了她們對美好生活的祝福和嚮往。儘管現代各種裝飾藝術琳琅滿目，但是剪紙之鄉的風俗依舊。結婚吉日，逢年過節，人們總還是習慣貼上幾幅剪紙。

首先，老師從材料、用具、剪紙的形式一一講解，課件的每一個環節都比較細緻。其次，又進行了剪紙基本形的訓練，在訓練的過程中，老師進行了耐心的指導，同時，也讓我感受到了剪紙藝術是一門“易學”但卻“難精”的民間技藝。

作爲一名學生和一名剪紙愛好者，有弘揚民族文化的義務和責任，應當去傳承它、發揚光大它。可以說帶動一個人，就能帶動一個家庭；帶動一個家庭就能帶動了一個羣體。讓更多的人去體味其中之美吧！

鄉村裏的人，對剪紙一直是喜歡的，現在卻沒有人學了。老關出於對民族文化的本能熱愛，就一舉兩得的想用剪紙傳播日漸被很多人疏忽的民族文化。

他們是說着質樸的話、帶着天然微笑的農者，這是一些從山裏、從田裏走出來的最爲純樸的民間藝人。他們的身上流淌着一個民族日漸稀薄的文化血液，這血液曾經澆灌過整個中華民族多樣的豐富與輝煌。

他們走來了，帶着那樣簡單而又那麼容易被滿足的願望和理想，在民族文化傳承的道路上，艱難地行走着。面對他們我們沒有理由忽視，沒有理由拒絕本應該就有的責任。

對於一個包括自己在內的民族的未來，對於一個不朽文化族羣的重生璀璨的未來，我們必須將跟他們一起，主動、樂觀的面對一個共有的民族文化多樣萬彩的夢想。

一個民族的光榮，只能來自這個民族對傳統文化的傳承，更來自一種與時俱進的勇氣。我們的文化在現代化，但是曾經滋養過整個民族輝煌歷史的傳統文化卻以我們無法想象的速度流失着。

這樣的流失，形成了拯救於瀕危的痛心之餘的關注、嘆息之後的決心

幼兒園剪紙心得 篇6

記得第一次課田老師跟我們講過，說：“選我的課是你們幸運，不來上我的課是你們的損失。”確實說這話一點也沒有錯，在每次上課前老師都會請不同風格，不同專注的老師給我們授課，其中包括專職的老師、剪紙協會的金牌、民間的藝術家等等。通過這一門選修課程讓我學會了很多，更讓我收穫了很多。

在老師授課的過程中，讓我深刻的明白成功的背後沒有偶然，努力纔是成名的代價這樣一個道理。是的，不管你現在是怎麼樣的，以後是怎麼樣的，可一定要記住沒有誰一出生就是什麼都會，都是經過生活之中一點一滴積累下來的，相信自己沒有做不到的。在教做花的課程中，我學會的不只是簡單而又不簡單的做花，有的是製作過程中的那一份耐心、細心與一雙靈巧的雙手。有了這幾樣我們才能夠製作出好的作品。

這樣的一門選修課是值得開、值得上，那都是我們的祖先幾百年留下來的藝術，我們都應該要知道、要了解、要傳承不應該將其沉於大海，將其發揚光大。各個老師都來到了這個課堂，帶着那樣簡單而又那麼容易被滿足的願望和理想，在民族文化傳承的道路上，艱難的行走着。面對老師我們沒有理由忽視，沒有理由拒絕本應該就有的責任。

對於一個包括自己在內的民族的未來，對於一個不朽文化的重生璀璨的未來，我必須跟老師們一起，主動地，樂觀的面對一個有民族文化多樣的夢想。一個民族的光榮，只能來自這個民族對文化傳統的傳承，更來自一種與時俱進的勇氣。可滋養我們整個民族的歷史傳統文化卻以我們都難以想象的速度流失着。

使我印象最深的是謝老師那個貼紙的作品，再配上田老師精彩的講解，不同的色彩、不同的設計、不同的想法，也就造就出不一樣作品，給人的感覺很親切、很溫馨。那種空間立體的感覺與花草樹木，人鳥房屋融爲一體。

通過這次剪紙課學習，我充分體會到了民族藝術的魅力。對於剪紙這門課，我是一名初學者，我好奇心和求知慾是我事前都沒有想到的，同時，我也深深的明白這是考驗一個人的細心和耐心。

幼兒園剪紙心得 篇7

中班孩子對剪刀的使用已經有了一些經驗，孩子們普遍能沿着直線剪，也能剪一些稍微有厚度一些的紙。爲此前段時間我們在美工區投放了些一次性的紙杯（紙杯底部畫有獅子的各種面部表情）和成品（紙獅子）。

今天下午跟往常一樣，孩子們自由選擇玩學習性區域。因爲今天我的重點是讓孩子們能堅持完成區域中自己的一個作品，因此我在孩子們活動的時候比較注重他們對製作的態度。來到了美工區，看到xxx正在剪獅子，看到我他迫不及待地炫耀起自己的作品——剛做的一個獅子頭。仔細看了他的作品，發現剪口處有很多大小不同的小齒輪，但對於孩子的耐心，我還是表揚了他，最後不忘加一句“如果能剪得再光滑些就更好了。”xxx聽了我的建議，“嗯”了一聲，又繼續手中的工作。當我再次回到美工區的時候，一眼就看到了xxx腳下的紙杯碎片，再看向他手中的製作，哎呀，他把獅子的“鬃毛”剪了，此時他手中的獅子已經不再那麼威風。驚奇之餘我問道：“爲什麼把獅子的鬃毛剪了”，他看看我，舉起手中的“獅子”說：“老師，你看，我剪了一個獅子媽媽”我這次恍然大悟，原來，孩子把鬃毛簡短只是想做一隻獅子媽媽，頓時我爲他豎起了大拇指，誇獎他會動腦筋，並提醒他把碎紙處理乾淨。之後我又把他做的獅子爸爸和獅子媽媽展示在顯眼的地方，這對他很受用。活動結束後，他向其他孩子自豪地介紹自己的作品。

今天的活動也讓我更明確了一點——當孩子們出現你意想不到的狀況時，記得多問一個爲什麼，這不但可以避免對孩子錯誤的評價，而且還能因此而得到更多孩子們的想法，更近一步瞭解孩子，從而影響你以後的教育觀念。