魏書生教學漫談心得體會

心中有不少心得體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那麼要如何寫呢？以下是小編幫大家整理的魏書生教學漫談心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師應該像一個有能源支持的火炬，或者像一個有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長。在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值。

——————題記

本學期，我讀了《魏書生教學工作漫談》。翻開書的每一頁都是收穫，學習書中的每一點知識都是快樂。讀着魏老師樸實的文字，感受到了他對教育事業的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐。

一、教書先育人。

魏老師有着大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學生所犯下的錯誤，從不打擊學生的自尊心、自信心。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，讓學生用唱歌或做件好事來改正錯誤。那是建立在愛的基礎上，用有利於學生學習的方式，既罰了學生，又讓學生在學習上有所提高。他的心裏時刻都裝着學生，學生就是他的一切。他讓學生在充滿愛的教育中，認識到自身的價值，存在的意義。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足。魏老師深知教書的目的並不是造就一批會做題的機器，而是培養和造就一批適應社會發展的德智體全面發展的新型人才，如培養學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學生良好的學習習慣和人文素養。而在我們國小階段就更應經常注重學生良好學習習慣的培養，將德育融入每一科的教學中，爲學生一生的長遠發展負責。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的真正道理。

二、快樂做教育。

書中魏老師曾經說過：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂裏；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對於我們老師，面對的是一羣養尊處優、以自我爲中心、優越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那隻會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們缺少發現歡樂的能力。”人的一生沒有一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學會適應環境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿Q精神，帶着鐐銬還能繼續快樂的跳舞。如果我們改變不了環境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣纔會讓自己變得成熟起來，經驗豐富起來，同時輕鬆快樂起來。

三、做一個善於反思和創新的老師。

魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學，這得益於他深厚的理論功底，並且他敢於做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進。教育就是要跟上時代的步伐，不斷的推陳出新。作爲剛剛有幾年教齡的我，就更應該在接納前人的優秀教學手段和思想，不斷的夯實基礎的同時，一定要勤于思考，敢於實踐，，勇於克服困難。學無止境，教育的魅力也無止境。雖然我並不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教育工作漫談》之後，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業青春。

暑假期間，我有幸拜讀了《魏書生教學工作漫談》，這本書讓我走進了魏書生的世界，翻開書的每一頁都是收穫，學習書中的每一點知識都是快樂。讀着魏老師樸實的文字，感受到了他對教育事業的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨到的教育理念和方法，雖然說魏老師的種種具體做法對於我們國小階段的學生來說可能並不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑑和學習。書中從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開漫談，涵蓋了以教書育人爲主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。讀了以後由衷地感到魏書生真不愧爲中國教育界的一個奇蹟，這也讓我對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考：

一、教書先育人。

偉大的人民教育家陶行知說：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。隨着年齡的增長，學生的學習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學生智力發展的前提是首先學會做人。平日裏對於學生犯錯，我們大部分教師都是火冒三丈、大發雷霆，可是魏老師有着大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學生所犯下的錯誤，從不打擊學生的自尊心、自信心。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，讓學生用唱歌或做件好事來改正錯誤。那是建立在愛的基礎上，用有利於學生學習的方式，既罰了學生，又讓學生在學習上有所提高。他的心裏時刻都裝着學生，學生就是他的一切。他讓學生在充滿愛的教育中，認識到自身的價值，存在的意義。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎上，更何況使用有利於學生學習的方式，既罰了學生又在學習上有所提高（當然不是呆板地罰抄課文或詞語）。“犯錯誤，做好事”學生犯了錯誤，便要做一件好事來彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫說明書”幫孩子糾正自己的錯誤，認識自己的錯誤；“犯錯誤，唱歌”在活動課上，讓違紀的、上課遲到的學生唱歌？？這些新式的“招”，都是建立在保護孩子的自尊，有利於孩子發展的前提下。我們平時常說，把每一個孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。

魏老師深知教書的目的並不是造就一批會做題的機器，而是培養和造就一批適應社會發展的德智體全面發展的新型人才，如培養學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學生良好的學習習慣和人文素養。而在我們國小階段就更應經常注重學生良好學習習慣的培養，將德育融入每一科的教學中，爲學生一生的長遠發展負責。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的真正道理。

二、快樂做教育。

書中魏老師曾經說過：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂裏；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對於我們老師，面對的是一羣養尊處優、以自我爲中心、優越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那隻會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。魏書生日記裏寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。與其將希望寄託在客觀條件的改變上，不如將希望寄託於挖掘自身潛能上。”從這句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態度。而且在他文選裏《多改變自己，少埋怨環境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進入生活》、《多搶挑重擔，少推卸責任》也體現了這點。其實，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環境要比他優越，時間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績遠不如他，不如他輕鬆。我想這主要是自己的工作態度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”細緻的工作態度魏書生老師一直堅持“以法制班”，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然後在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。書中摘錄了崗位責任制、各種常規，確實是人人有事做。班上每個同學都有事做，細緻到班級的粉筆、水桶、每個桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產的承包責任制。而且在思想方面、學習方面、紀律齋、體育衛生方面也有專門的負責人，如王磊（負責檢查作業，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補上，打水一桶）；趙偉（負責監督不懂裝懂的同學，不懂裝懂，打水三桶）；宋君（對捱了批評，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收）？？從這些班規可以看出，魏老師善於研究學生，瞭解學生心理及容易出現的善，而且制定出這麼嚴格細緻的班規，學生便有法可依，有章可循，如此以來，常規怎麼能不好？

其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們缺少發現歡樂的能力。”人的一生沒有一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學會適應環境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿Q精神，帶着鐐銬還能繼續快樂的跳舞。如果我們改變不了環境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣纔會讓自己變得成熟起來，經驗豐富起來，同時輕鬆快樂起來。

三、做一個善於反思和創新的老師。

魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學，這得益於他深厚的理論功底，並且他敢於做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進。教育就是要跟上時代的步伐，不斷的推陳出新。

我們來反思一下我們的教育教學實踐，是不是一天又一天在做着重複的勞動，工作平淡沉悶，產生的新問題可能還是以前的老毛病。在平時的教學工作中，要想更有效地提高教學效率，不僅要有方法教育學生，最重要的是調節自身情緒，精神飽滿地去上每一堂課。有時，課堂發生意外事件的時候，我總會火冒三丈，讀了《教學工作漫談》後，知道了教師要命令自己先不要發火，設法用巧妙的方法解決突發事件，這樣還能激發學生學習興趣，從而促進教學。而且會使自己提高笑對人生的能力。

教師要努力改變自我，塑造良好的形象，擁有較高的素質。人的能力是有限的，不可能萬事即成，面面發展，當你在某一點上發力，擦出火花，你可能就刷亮了別人的眼睛。作爲剛剛有一年教齡的我，就更應該在接納前人的優秀教學手段和思想，不斷的夯實基礎的同時，一定要勤于思考，敢於實踐，，勇於克服困難，應在工作中認真地學，不斷總結—————反思、實踐、創新。

讀完這本書，我明晰瞭如何做一個行動上有追求的教師。魏書生不僅是一個理論深厚的老師，更是一個在行動上敢於實踐、善於反思和總結的老師，他在語文教學上有自己獨特的一套，但我認爲他最大的功績在於德育踐行方面，他的任何的教學行爲都忠於“要教書先育人”這句教育警言，並且他在實踐中做到了這一點。這一點是任何理論套套、沒有草根基礎的僞專家所無法比擬的。

學無止境，教育的魅力也無止境。雖然我並不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教學工作漫談》之後，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業青春。

教師應該像一個有能源支持的火炬，或者像一個有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長。在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣纔有可能在有限的從教生涯中，爲祖國，爲民族的教育事業，爲千百萬人的成長做出一份自己的貢獻。

還在大學的時候，魏書生的名字便如雷灌耳，這個寒假，終於有幸拜讀了魏老師的《教學工作漫談》。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經歷及總結，看起來分外的真實和實用。藉着文字的橋樑，我走進了魏書生的世界，感受到了他對教育的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐，更享受到了他的收穫。

魏書生老師是從教書、育人、修身、管理等四大方面的100多種實際情況展開漫談，涵蓋了以教書育人爲主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從教師自身定位，以學生爲主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在又實用，以大量生動感人的實例。全面闡述了自己的教學工作經驗，蘊涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。這本書讓我受益匪淺，魏書生的形象在我的心中根植的很深很深。原來要做一名讓學生敬佩的好老師，不容易啊！不但要有豐富的理論，還要有不斷的實踐經驗。

想想自己的工作，不讀這本書真的不知道原來教書可以那麼精彩，方法可以那麼多，工作可以那麼輕鬆。以這本書中的理論作爲參考，真的還有很多不如人意的地方：

一、教書方面

書中談到“有個全校最差的學生，他對老師說，我學不好的，只考了8分，老師說，你一不聽課，二不寫作業，三不看書，還能得8分，這是天賦啊！他就來勁了。”“把人家積極的、向上的、樂觀的、腦神經激發出來。我總是說，堅

信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”

讀到這，就觸動了我心中的弦，我想到了輔導好中下生，是我一直都薄弱的環節，我只認爲他們是沒有盡力去學，花時間在課下輔導，跟學生做思想工作，剛開始的幾天，學生似乎是有所進步了，但總是堅持不下去，原來我一直所欠缺的是沒讓學生充滿自信心，沒有對他們的進步予以肯定。我就從來沒有想過，對一個只考8分的學生還可以表揚，原來老師的角色真的很重要。另一方面，在課堂上，他讓學生感興趣，學生自然就認真起來了，而這一點，我感到非常的苦悶，常常因爲內容的枯燥，導致學生較被動，當然這跟我讀書學習得少，理論知識非常貧乏有很大的關係，因爲教學實踐沒有豐厚的理論作爲根基，是很難成功的。魏書生讓我明白了，我要不斷地學習，讓自己的知識豐富，讓學生的能力提高。

二、育人方面：

魏書生寫到“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。”“我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物！”

工作以來，我一直擔任教師的工作，與孩子的接觸機會很多，學生事無大小都會喜歡跟我投訴，總覺得，我對學生是缺乏了一份愛心，缺乏了循循善誘，我一直強調他們要學會做一個文明的人，不能這樣，不能那樣，要怎樣怎樣纔是好的，或許在這其間總會抹殺他們的創新精神，漸漸覺得，我在學生面前是高高在上的，這不是我想見到的，也許是我不夠尊重學生，他們不太喜歡我！我的目標是，讓每一個學生知道自己該怎樣去做一個有思想有品質的人。懂得尊重他人，

懂得尊重孩子的自尊，老師的修養、老師的內涵才令人折服的。

三、修身方面：

魏書生認爲“人與崗位，好比是娘與孩子。娘爲孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛又有什麼用？愛也白愛。從利益來說，活在哪？愛在哪。一定要愛自己腳下這一片生存的土地。”

我知道，一名教師要有良好的心理素質，老師的言行對學生有着很大的影響，要做好工作必須要熱愛工作，要盡心盡力地教好每一個學生，不求什麼名利，只要對自己對學生無愧！一個教師能不能與時俱進，關鍵看教師的學習力有多大，學習的知識能不能合理的應用在課堂教學中和反映在教學效果上，教師如果在教學中很好的運用教學機智，那將充分體現以學生髮展爲本，以學生爲主體，教師爲指導，充分調動學生學習的積極性，變要我學到我要學。要做到這就必須要多讀書多消化，借鑑別人的經驗，融入自己的見解去做好工作。

四、管理方面：

“全員參與，相互制衡。在我的班級中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上，如此管理，教師如何不輕鬆？”

魏書生經常出外參加各項活動，但他的學生還能自己管好自己，學得那麼好，跟他的善於管理是密切相關的，想想我自己真的自愧不如，天天對着學生，卻沒能管理好，也許是自己沒能放手讓學生改，也許是沒有教給學生管理的方法。我真的需要多看看有關部門管理方面的書籍了。

感謝魏書生，是他讓我知道了我需要進步，是他讓我重獲對讀書的興趣，在今後的教學工作中，我要提高我的'素質，增長我聰明和才智，增強我的教育藝

術，讓學生喜歡我，喜歡我教的學科。我要讀書，多讀書，讀好書！

品讀名師的書籍，學習他們先進的教學理念，我毫不猶豫地選擇了魏書生的著作。之所以選擇魏先生的書，那是因爲以前曾看過他的報告，深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學理念所吸引。到書城購買時，我問店員有無魏書生的書籍，她竟然不知道魏書生是誰，我暗笑：真是隔行如隔山呀！於是選中教育專欄，仔細搜索，好不容易纔從書海中淘出來，真是如獲珍寶。書名是《教學工作漫談》。回到家，便迫不及待地看起來，不放過任何一個字，並細細地、反覆地品味他說的每一句令人深思的話真是受益匪淺。

這本書書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人爲主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字裏行間閃耀着智慧的光芒。作爲一名老師在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了淨化。也由衷地感到魏老師真不愧爲中國教育界的一個奇蹟：教學二十多年，無論什麼樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學、以學生爲學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成爲新一輪教育改革的重要內容。

這本書的內容很豐富，我最喜歡的就是讀魏老師的《課堂六步教學法》。課堂教學方法很多，討論法、實踐法、練習法、答疑法、問讀法……課堂是藝術園地，這一園地應該百花齊放，甚至千花萬花齊放。

作爲一線老師，要緊的不是忙着用這種教學方法否定那種教學方法，也不是去證明許多教法的沒道理，更不是糊里糊塗地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。而應當像蜜蜂一樣，在教學的百花園裏，到處採集於自己有用的花粉，回來以後，釀造自己課堂教學的蜜。集各家教法所長，結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的實際，探索有自己特色的教學方法。

魏老師喜歡用六步課堂教學法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。由此我聯想到了“三勤四環節”教學法，我認爲他們之間有相似之處：魏老師的定向即“三勤四環節”教學法中的定向誘導；自學即“三勤四環節”教學法中的自學探究，討論、答疑即“三勤四環節”教學法中的討論解疑，自測、自結即“三勤四環節”教學法中的反饋總結。

這兩種方法打破了以往的灌輸式教學方法，更注重學生的自學能力，經過自學，大部分難點可以解決，不能解決的，自己記下來。分組討論，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。分組討論仍沒解決的，則提交全班同學，學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。

教學中，如果老師滔滔不絕地講解，你會覺得很累，你也會發現學生很累，他們呈現的狀態可能是疲憊。學生能自己學會的要講，聽不懂的更是一遍一遍地講，彷彿離開教師的講解學生就學不會。其實，我們是在剝奪孩子的探知過程，你大包大攬了，孩子就沒有實踐的空間，日子一久，一些能力就會退化，不利於孩子的發展和成長。讓我們做一個“懶老師”，培養更多“勤學生”吧，我們的任務是引導，而不是干涉。

探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，都是手段，不是目的，目的是爲了提高課堂教學效率。教師不應該非把自己框定在某一模式裏，可根據自己與學生的實際確立一種教學模式，並不斷創新。努力使自己成爲一名睿智的教師。

《經常讓孩子體驗到成功的歡樂》一文讓我記憶猶新。我們都知道學習興趣和學習效果是緊密聯繫的，一些差生之所以煩學習，並不是他從來沒有過學習的興趣，而是因爲他們成績差，屢戰屢敗。只有失敗的痛苦，沒有成功的歡樂，以致使興趣之火熄滅了，視學習爲虎，談虎則色變。

爲了使學生體驗成功的歡樂，魏老師先引導他們科學地對待成績。班級經常搞各種競賽，目的不是非讓差生追上尖子生不可，而是希望通過競賽使每個學生都學會自我競賽。每個人都記住自己前次競賽的基數，比如一名差生記憶力比賽中，5分鐘只記住了51個字，這次5分鐘達到52個字，對這名學生來說就是勝利，就是進步。班級輿論經常這樣評價學生，就使優等生不驕傲，差生不自卑，都能享受到競賽勝利的歡樂。

上課比較淺顯文章的層次、中心，淺顯的文言文翻譯，魏老師都讓差生向全班同學講自己的看法，這樣他們也由衷地感受到了自學的歡樂。

以上所談激發學生興趣的方法，有利於激發暫時的學習興趣，要使學生保持持久的學習興趣，還必須培養學生明確而強有力的學習動機。

在我們的教學中，我們也要多關注差生，尋求合理有效的方法，提高轉差工作。

回顧自己的教學歷程，想一想自己對學生的態度，看來數學教學也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學生在數學學習上樹立起自信的風帆，還應該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對學生來說可能都是一個老師的表揚。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學生當中，有些孩子並非一無是處，關鍵是要了解學生，發現他們身上的“閃光點”，加以肯定，哪怕只是小小的優點，加以充分肯定與鼓勵後，學生的表現就會有所不同，使教育收到良好的效果。

總之，“不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收穫豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子纔會越走越堅實”。如魏老師所說，只要我們用心去愛事業，愛學生，愛平凡的小事，愛平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學，去反思我們的教學，“世上無難事，只怕有心人”，相信我們的教育教學終會見證奇蹟。

讀了魏老師的書，我深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學理念所吸引。在閱讀的過程中我細細地、反覆地品味他說的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。

這本書的內容很豐富，我最喜歡的就是魏老師的《課堂六步教學法》。魏老師的課堂六步教學法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。這種方法打破了以往的灌輸式教學方法，更注重學生的自學能力，經過自學，大部分難點可以解決，不能解決的，自己記下來。分組討論，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。分組討論仍沒解決的，則提交全班同學，學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。時間久了，孩子的學習能力就會大大提高。但我認爲作爲一線老師，要緊的不是忙着用這種教學方法否定那種教學方法，而是集各家教法所長，結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的實際，探索出有自己特色的教學方法。

《經常讓孩子體驗到成功的歡樂》一文也讓我記憶猶新。我們都知道學習興趣和學習效果是緊密聯繫的，一些差生之所以煩學習，並不是他從來沒有過學習的興趣，而是因爲他們成績差，屢戰屢敗。只有失敗的痛苦，沒有成功的歡樂，以致使興趣之火熄滅了，視學習爲虎，談虎則色變。

爲了使那些差生也體驗到成功的歡樂，魏老師先引導他們科學地對待成績。班級經常搞各種競賽，目的不是非讓差生追上尖子生不可，而是希望通過競賽使每個學生都學會自我競賽。並且對差生的一點點進步都及時的給予表揚和鼓勵，讓他們也能享受到競賽勝利的歡樂。但要使學生保持持久的學習興趣，還必須培養學生明確而強有力的學習動機。

在我們的教學中，我們也要多關注差生，尋求合理有效的方法，做好轉化差生工作。

回顧自己的教學歷程，想一想自己對學生的態度，看來教學也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學生在學習上樹立起自信的風帆，還應該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對於我們來說是舉手之勞，但對於學生來說就有可能打開他們心靈的窗戶。

最後，借用魏老師說的一句話：“只要我們用心去愛事業，愛學生，愛平凡的小事，愛平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學，去反思我們的教育教學，相信我們的教育教學終會見證奇蹟。

《班主任工作漫談》這本書涵蓋了以班主任爲主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學生爲主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在且實用。讀了這本書，讓我長了不少見識，學了很多東西。也讓我有機會重新審視自己，對班主任工作又有了一個全新的認識。

通過對“漫談”的學習，結合自己平時的班級管理工作，有這樣兩點體會：

　　1、班主任權利無限小，責任無限大

班主任是學校工作的紐帶，班主任的工作決定着學校工作的成敗；班主任的工作決定着學生的命運，班主任老師的一言一行，遷移默化的影響着學生。不管對於學校還是對於學生，可以說班主任工作責任重大，做班主任也好，做老師也罷，但求問心無愧。不幹則已，要幹就要力爭幹好，用心了，幹不好也無可厚非。不妨記住這樣一句話，借用姚明的隊友肖恩巴蒂爾爲匹克代言的廣告語：我相信，夢想不是空談！我相信，付出必有回報！我相信，汗水能換來喝彩！ICanplay!我覺得班主任心中應有這樣一種理念：積極的人像太陽，照到哪裏哪裏亮；消極的人像月亮，七年級十五不一樣。

　　2、調整心情，痛並快樂着

衆所周知，班主任工作千頭萬緒，非常辛苦，各位或多或少會有這樣的感受：做老師不容易，做班主任難，做一名合格的班主任更難。很多時候，我們全心全意地爲學生好，但他們卻不領情。就像老師對學生說，我的眼裏只有你，而學生卻說，你的柔情我永遠不懂，到最後老師總感嘆：我知道傷心總是難免的，可爲什麼受傷的總是我。有時候我也問自己，幹班主任究竟爲了什麼，到底值不值？真正靜下心來想一想，我覺得班主任工作也很幸運，因爲在學生心目中，班主任纔是他們真正的老師，尤其是畢業後，他們時刻想着的是對他們一生有影響的班主任老師。去年畢業的學生，時常給我發短信或打電話聯繫，談心情，送祝福。其中有女生，有男生；當然這些同學也可能會與其他科任老師聯繫，但至少她還記得班主任，記得所謂的“親老師”，回頭想想他們的溫柔，還有什麼不能接受，俗話說的好知足常樂，就知足吧。衷心希望我們都能有這樣一種心情去面對工作：寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空雲捲雲舒。