我們有一些啓發後，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利於培養我們思考的習慣。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的小班化教育教學心得 ，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班化教育教學心得 1
作爲小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什麼東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間爲了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，並妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對於剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。
多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什麼樣的`進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持並配合教師進行家園共育工作。
總之，作爲小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細緻，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
小班化教育教學心得 2
小班化教學是當代教育改革的發展趨勢,是社會發展的必然產物,是實施素質教育、個性化教育的一項重要改革措施。同時,小班化教學爲實施素質教育創造了一個嶄新而廣闊的空間,使每個學生得到全面而有個性的發展。在欣賞和讚許之餘，感到自己在教學中的差距，這些教學精英們帶給我們的不僅是知識的傳授，更是心靈的震撼。“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”看似他們呈現給我們的都是精彩，其背後必有汗水的揮灑。借用一句話來表達我內心的感受“經歷了就會感動，行動了纔會有收穫。”。所以爲適應現狀需要我去學習，爲提升自己的業務水平更需要我去學習。
一、打破傳統教學中“填壓式”教學方式,注重以學生爲本的教學模式
傳統教學中的“填鴨式”教學,學生是被動的學習,學習不主動不積極,學習效果不高。蘇霍姆林斯基說過:“每個人的內心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤爲強烈。”
小班化教學縮減了班級規模,縮小了師生比例,因而給學生提供了更多動手、動口、動腦、合作的機會,注重了學生的主體性,爲學生髮展提供了展示平臺。
《找規律》這節課，通過讓學生提前預習，讓學生利用已有的知識嘗試自學,自己發現問題,然後通過一系列課堂內師生、生生學習交流活動,最後讓學生掌握知識。數學嘗試教學,變傳統的“先教後學,以教爲主,先講後練,以講爲主”爲“先學後教,以學爲主,先練後講,以練爲主”,體現數學教學指導思想的根本轉變,即由“呈現——灌輸——被動接受”的模式變爲“引導——嘗試——主動獲取”的模式。在這種模式下,學生主體地位得到真正體現,探索精神、創新意識得到真正的培養。
三、在教學中注重因材施教
小班化教學爲因材施教提供了很好的機會。小班班級小人數少,老師能更全面的瞭解每個學生,面向有差異的個體,根據學生實際情況達到最大限度的因材施教。
如《11--20各數的認識》教學中,將程度相近的同學歸爲一類,採用“同步教異步學”的方法,分層施教。a類學生重點指導其自學,提高其獲取知識能力。b類學生重點點撥釋疑,輔導其完成所學知識。c類學生重點在於拾遺補缺。這樣各類學生都能得到發展。
三、實踐了纔會彙集成河。
莊子說過：“始生之物，其形必醜。”任何東西的形成必須經過不斷的實踐、不斷的'修剪、不斷的完善才成型的。專家們當天有關評課，其內容自成體系，脈絡清晰自然，讓我們在以後的工作中更懂得了如何去評價一堂課，怎樣來評價，以什麼樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的內容是與專家們多年的親身實踐，不斷分析
總結分不開的。如果我們也用同樣的態度去對待我們的工作，隨着時間的推移，我們定會有所收穫。
總之，教育需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，纔會有認識上的提高。學習是沒有止境的，學生需要不斷學習，教師也同樣如此，並且我們還肩負着教學的責任。相信在任校長的帶領下，我校在教育教學工作中會更上一個高度。通過“走出去、學得來”的方式，促進我們教師專業水平的發展，進一步提高學校的教學質量。
小班化教育教學心得 3
“小班化教學”是當代教育改革的發展趨勢，是實施素質教育、個性化教育的一項重要改革舉措；“小班化教學”強調讓每個學生受到充分的教育，強調因材施教和發展學生的個性；小班化教學爲實施素質教育創造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學生全面而有個性地發展。
一、小班化教學下的合作學習要以學生爲本，因材施教
小班化教學，人少了，教師可照顧到每位同學，可以在教學中真正實施差異教學。在教學過程中，教師要着重關注學生的個別差異，把學生視爲一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人，爲學生的個體發展創造條件。因材施教是在承認學生有差異的前提下，確立以學生爲主體的意識，面向全體學生，促進每個學生都有所得，以獲得最佳的教學效果。可將數學程度相似的學生歸爲一類或一層，依據差異提出分層要求，然後採用“同步教，異步學”的方法分層施教，之後加強個別輔導。這樣就可以根據學生的共同特點和基礎，開展有針對性的教學活動。既能提高教學質量，又可在羣體中增加個別化施教的因素。讓每一位學生都能快樂地學習，都有獲得成功的喜悅。小班化教學讓每個人的全面發展有了可能。
二、小班化教學下的合作學習要發揮小組評價的`作用
“小班化教學”的教學評價是對“小班化教學”的教學過程及其結果做出價值判斷和價值選擇。培養學生合作的意識，不僅要採取集體獎勵的強化手段，同時又要注意把強調外部強化轉爲學生的自我獎賞，揭示學生參與互助學習的積極性和自覺性。我在實踐中感到：對學生的評價要以小組爲單位。在對學生的評價問題上，要以小組作爲基本的單位進行，使學生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流、合作、促進小組成員的共同進步。老師在要求小組彙報時，也應首先將自己的口頭禪：“哪個同學願意來說一說”改爲“哪個小組願意來說一說”。對學生的鼓勵也應由“這個同學說的真好”變爲“這個小組的意見真好”，“這個小組表現非常出色”等等。我們還可以嘗試設一個小組的意見爲靶子，讓其他小組對他們的意見發表見解，那麼在小組與小組具有團體性質的爭論中，學生就更容易發現差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更加深刻，小組合作學習纔可能真正發揮作用，收到良好的效果。
三、小班化教學下的合作學習要選擇恰當時機
合作學習，小組討論用在何時纔是最適當的？
1．突破教學的重難點時，運用“合作學習”，有助於調動全體學生的學習積極性和主動性。教學的重點，往往是難點問題，學生只有通過發揮自己的潛能才能完成。面對疑難，中上程度的學生對問題的理解往往是半信半疑，沒把握；而中下程度的學生大多是一知半解，無從下手。這時如果面對問題採用討論的形式，學生就會你一言，我一語，茅塞頓開。
2．在解決學生的質疑問難時，組織小組討論，有助於確立教學中學生的主體地位。學生自讀課文後，往往會提出疑問，這時教師從學生的提問中選出具有代表性的問題，組織小組討論，把學習的主動權交給學生，這種自讀自悟的學習形式，有利於發揮學生的主體精神和協作精神。
3．當遇到問題有多種結論時，組織小組爭論，有利於培養學生的創新意識。許多問題的答案具有不確定性，教學中出現這類問題時，發動學生展開辯論，更能培養學生的多向思維，求異和創新精神。當更多的學生需要表達自己的觀點時，可以採取小組合作學習的形式滿足學生傾訴的慾望，鼓勵學生暢所欲言，體驗交流的喜悅，樹立信心；當問題有一定的難度需要相互啓發時，通過合作交流，從同伴那裏獲得生活經驗及解決問題的靈感和方法，解決靠個體力量無法解決的問題；當形成了不同的觀點需要交換時，通過在小組內的討論交流，讓學生充分了解他人的觀點，更加深入全面的看待問題。小組合作充分激活了每個學生的潛能，讓學生在集體活動中體驗到了集體的力量和同學的友誼。
總之，小班化教學下國小數學的合作學習，教師要注意讓學生在討論與合作中獲得成就感，以激發學生合作學習的內在動機，在鄉村，尤其要注意設置適宜的合作學習問題、情景，確立集體目標的合作性，給予集體學習的自主權，讓學生在自我激勵的氛圍中開展互助學習，不但可以培養他們的合作意識、提高合作技能、學會共處，而且還激發學生的聰明才智，發展他們的創造力，學會求知。
小班化教育教學心得 4
一次偶爾的機會接觸到了這本《小班化教育課堂教學》，以前總不愛看書，也認爲這樣理論的書適合做研究或者語文老師喜歡看，然而當我翻開第一頁，卻被它深深地吸引了。
《小班化教育課堂教學》一書源自“小班化教育系列叢書”，主要是四川成都師範銀都國小八年來關於小班化教育的實踐和探索。在他們的教育理念下，每個學生都能平等而充分地參與各種教育教學活動，共享各種教育教學資源，呈現出了“師生生命互動、教學滋養生成、個體優化靈活、差異相互充盈”的課堂景象，從而讓每一個生命鮮活地生長。
這本書所呈現的主要是小班化教育課堂教學，其中有銀都國小老師們在實踐過程中對小班化課堂教學的認識和理解，更有老師們的教學案例和具體操作策略，其間不乏對小班化課堂教學獨到的見解和創造性的成果。總的來說，這本書涵蓋各個學科，各種實際操作實錄，讀起來不是那麼枯燥，反而很能勾起我自己的課堂回憶。
全書共分四章，第一章“小班化課堂教學的指導思想和特點”，介紹小班化課堂教學的研究背景與歷程，以及小班化課堂教學的概念解讀與理念詮釋；第二章“小班化課堂教學的設計與實施”，重點闡述教學目標的確定、教學活動的組織、教學方案的形成，通過有效的設計以實現學生的優化發展；第三章“小班化課堂教學中對學生學習的指導”，突出在小班化教育環境下，教師怎樣有效地指導學生開展自主、合作和探究性學習，以滿足小班學生個性化學習的需求；第四章“小班化課堂教學中對學生學習的評價”，圍繞形成性評價和總結性評價進行闡述，列舉了各個學科對學生學習評價的方案，以及教師富有個性的評價方式。
其中第一章中“尊重差異，發展個性”這部分內容，對我啓發很大，音樂課就是一門極富個性的學科，我們要尊重每一個學生的喜好，滿足有不同興趣愛好的學生的需要。
在實施素質教育過程中，應尊重學生個性的發展，還學生一片自由、自我、平等的學習天地，將個性的培養與全面素質教育有機地結合起來，使音樂課堂均衡化。
音樂教育的一個根本任務就是利用音樂自身的特點和優勢，最大限度地激活或喚醒學生的創造潛能，使學生全身心地投入到美麗動人的藝術世界中，創造性地體驗、感受、想象與表現。音樂的天地是自由的， 在音樂課堂上，教師要給學生一方自由的空間，尊重學生的奇思妙想，引導他們參與各種藝術實踐，最終形成自己的個性。而學校小班化的開展爲我們的音樂課堂創造了優勢。
一、在課堂中創設小舞臺
我在課堂中創設的小舞臺已經開展有幾個學期了，在歌唱課中把學會的歌曲用自己理解的方式，如配上動作或者其他的表演形式表達給其他的同學看，然後有班級的所有同學根據表現進行投票，投票最高的在每個孩子音樂成長記錄袋上給予五角星的獎勵，最後在學期末進行統計，得分最高的三名孩子就可以當選本學期的小評委，並且可以不用參加期末考試。
二、分配隊伍進行課堂比賽
上學期校長給我們發了福利，爲我們的音樂教室配上了嶄新的四色小方凳和合唱臺階。我根據小方凳的紅、黃、藍、綠，把班級的學生按四個顏色分成了四個小隊伍，在課堂中增加了隊伍的比賽制度，每一個月輪換一個隊長，每個月變化一次隊形，在隊長帶領下開展課堂的各種比賽，每個月評選當月明星小隊並拍照留念。
三、口風琴器樂進課堂
本學期已經開始開展口風琴教學的準備工作，面向三年級學生，將在下學期利用教室中的合唱臺階進行演出，在我們的音樂課中，教室就是一個的表演舞臺，小舞臺的形式將不斷的更新中。
郭聲健博士指出“在藝術教學活動中，必須自始至終地保持學生心情舒暢，興趣盎然”否則“藝術教學活動就很難藝術化地、富有成效地順利開展”。學生只有在民主寬鬆的學習環境和輕鬆愉悅的學習氛圍中，其創造思維才能得到充分的發展，音樂創造教學才能真正達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。而對個性發展的理解，培養創新精神和實踐能力是個性發展的重點，因此，在教學中要重視音樂實踐，鼓勵學生音樂創造。在孩子們眼中，音樂老師是“愉快”的代名詞，是他們的“快樂天使”，所以，我必須用良好的行爲營造一種自由寬鬆的、能使學生心靈感化的`環境和氛圍。在這樣輕鬆愉快的環境中，學生創新能力得到了提高，個性思維也得到充分發展。
我知道作爲小班化的班主任和主課老師是非常辛苦的，因爲學生在主課上的合作與交流都是爲了獲取知識，老師們需要設計更多更快捷的途徑，讓學生領悟其中的奧妙。而我則希望在音樂的小班化的實踐過程中給與他們更多的是快樂。我們的課堂小舞臺，我們的小組合作，用誇張及自由的方式來演繹我們對音樂的理解，我們關注到每一個孩子對樂譜的感受。新（音樂課程標準）理念中也重點提到，音樂課堂中有張揚學生個性的發展，是提高音樂教學質量的重要舉措。是對“美的體驗，美的探索，美的薰陶，美的享受，美的成長”。
我的課堂只是花蕾初放，音樂小班化的道路也很漫長，但是我願意與所有小班化的老師們一起研究探討，讓學生在最美好的春天，收穫希望。
小班化教育教學心得 5
帶着對《小班化教育課堂教學》一書的期待，這學期我用心閱讀了此書，邊讀邊品，邊品邊聯繫我們的教學實際，感觸很深，收穫很大。現從以下幾個方面加以總結。
一、注重教學氣氛的營造
在教學過程中，教師爲滿足學生的求知需要，應該創設各種教學氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關係。
在課堂上，我們要充分利用小班的空間優勢，隨時調節着課堂氣氛。在課堂上孩子們或小組討論，或自由發言，而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室佈置給學生帶來更多的空間。老師親切的話語，平等的姿態拉近了距離，課堂上不時迸發出智慧的火花。許多有效的教學手段在小班的條件下能發揮得更突出。如採用遊戲活動這種生動有趣的動態教學。
二、注重學生興趣的培養
“興趣是最好的老師”，它是學生學習的內驅力，是學生積極主動地參與學習過程、進行自我愉快教育的源泉，是使學生的思維始終處於積極狀態的不竭動力。因此，當學生迫不及待地提出一個個學習疑問時，我們首先要珍視學生的這種探究心理，但並不要急於正面回答或者給予暗示。而且，通過自主探究獲得的知識印象深刻，自主探究獲得的.成功又會激起進一步探索的慾望。
（一）自主學習
新課程重體驗，重實踐。讓學生親自體驗，看一看、聽一聽、聞一聞、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學生學會發現，學會思考，進而學會創造。很多課堂上，學生能全員參與了討論交流，學生活動占課時的大半。他們分成小組學習，在組內把老師給的條件進行整理，一起討論，一起探究，整節課是在教師引導下的學生自主實踐活動，人人動腦，人人動口，並不是表面上的熱熱鬧鬧。由於學生通過體驗進行了思考，所以，學生學得紮實、學得有趣、學得主動。
（二）探究學習
以自主性、問題性、實踐性、參與性和開放性爲主要特徵的探究性學習，是一種全新的個性化的學習方式。在課堂教學改革的操作上我們強調“先放後扶”，即在學生充分自主學習、探究、實踐、體驗的基礎上，教師再給予精當的點撥引導，提供必要的幫助和支持，使學生的探究、理解進一步深入。教師的“扶”，扶在學習方式的指導、重點難點的突破、困難學生的輔助、新舊知識的聯繫、合作交流的組織等方面。
三、注重每一堂課的準備
個性化教育是小班化教學的核心理念。本書具體闡述了個性化教育在小班化教學中體現的三個層面的內涵：1、促進全體學生全面和諧發展；2、促進全體學生主動地、生動活潑的發展；3、爲學生提供符合個性發展的“差異教學”。
爲了切合這些理念，更有效地開展教學，我們教師就必須對學生、對教材做足功夫：瞭解每一位學生，進行合理分層，備好每一堂課，進行差異化教學。要讓暫時落後的孩子能感受到跳起來摘到桃子的樂趣和信心，讓中間層的孩子通過努力，完成相對其現有知識水平而言更高層次的知識水平，讓第一層的孩子在學有所獲的過程中學會深入地探索和發現。教師在讓自己的每一堂課都能給不同層面的孩子帶去知識、樂趣、期待的同時，他在備課的過程中個人的智慧在不斷閃現，靈感在不斷跳躍，個人成就感也會不斷提升，從而專業成長的速度會不斷提升。
總之，作爲小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細緻，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好。
小班化教育教學心得 6
隨着國家基礎教育改革新一輪課程改革的啓動，小班化教學也逐漸開始走進了每一所學校，而在我校的小班化教學實驗啓動之中，有幸作爲小班化教學的語文教師以及課程改革的實驗者，剛剛邁進這個門檻，可謂任何經驗都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學的理解以及這一段時間在小班化教學中的點點體會。
在小班化教學剛剛實行的初級階段，任何人都是一名探索者，那麼作爲一名探索者首先我要明確的就是我要探索什麼?對於小班化教學來說，我認爲首要的是要知道小班化的教學理念是什麼。然後用它的教學理念再進行小班化教學上的`探索，這樣既避免了走彎路，又使得自己的教學有的放矢。所以在實行小班化教學之前認真閱讀了學校整理出來的關於小班化教學的相關資料，還上網查找了一些關於小班化教學的指導理論，以及中國的一些正在實行小班化教學的其它的學校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學的理念到底是什麼：我覺得有一所學校總結出來的非常好——全納、適性、精緻、優質。
既然是小班化教學就應該關注到每一個學生，讓每個學生得到“陽光普照”。而這種關注又是要建立在一定基礎之上的，否則那也只是一種形式而已，當你在備學生的時候，要根據學生的個體差異列出不同的要求，根據這些要求又要在備過程中備分層教學和綜合教學。例如，我在語文課中爲了關注到每一個學生，也爲了讓不同層次的學生得到不同的發展，幾乎每篇課文學完後，我都會讓學生爲課文朗讀編配伴奏。例如，小班化教學人數相對較少，可以把全班學生分成兩個組，讓第一組學生朗讀，第二組學生聽，然後兩組輪流相互交換，讓每個學生嘗試不同的練習形式，大家合作，共同來完整地朗讀一篇課文。
課堂教學，是教育教學的主陣地，同樣也是小班化教育教學優勢彰顯的最重要平臺。要“以學立教”，面向每一個。以每一位學生的學習，成長的需求來確立教的目標，教的重點，教的策略。爲每一位學生規劃學習的方向，學習的路徑，學習的激勵。
