我們心裏有一些收穫後，好好地寫一份心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的小班化教學模式心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小班化教學模式心得體會1
認識你，是在秋高氣爽陽光明媚的9月，你來到了我班，我成爲了你的班主任。你是一個多麼不起眼的小姑娘啊！瘦瘦的，小小的，五官平凡的不能再平凡，一雙細小的眼睛，有些茫然的注視着我。那一身即不合體、顏色又有些發舊的秋裝，是我想起了“賣火柴”的小女孩。我想：這孩子的父母怎麼把她打扮的這樣。
我在帶孩子唱歌、做遊戲、講故事時，發現你在唱歌時似乎更專注些。但當我們在學歌曲《我的好媽媽》時，你的嘴卻連動也不動，我就批評了你，之後你哭了。我還沒好氣的說：“你不學歌，老師說你，你怎麼還哭啊？老師怨你了嗎？”當天下午你們離園後，我和別的老師談起你時，才知道你是一個非常不幸的孩子。春節前你的媽媽和你的爸爸離了婚，媽媽帶着姐姐嫁走了，從此你與她們再也沒有相見過。你也曾是媽媽的心肝，也曾是媽媽的掌上明珠；現在你也想在媽媽下班後，給她端茶、揉背，可是這一切都離你而去了。然而，當你不唱歌時我卻不知情的批評了你，傷了你自尊。
那天晚上，我久久不能入睡，你的身影總在我眼前浮現。第二天，我很早就來到班上，站在門口，盼望着你的到來。你的身影終於出現了，我衝出活動室，一把將你摟在懷裏，對你說：“今天咱不唱《我的好媽媽》了，咱唱《我的好爸爸》。你先是一愣，然後抱住我的脖子，把笑臉蛋緊緊的貼在我的臉上，你的臉上掛着幸福的笑容。我永遠都不會忘記你可愛的孩子！是你用燦爛的笑容讓我牢牢的記住了教師的責任。再見了！可愛的孩子，願你永遠用燦爛的笑容，去面對困境，永遠用純真的心靈去擁抱生活，願你永遠快樂！
小班化教學模式心得體會2
和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家裏,我覺得我很幸福,但帶了三個月的小班孩子,經常會發現幼兒流露出以“自我爲中心”的心理傾向，他們“霸道”地認爲：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利於他們健康的成長。我發現林希湛小朋友在區角活動裏玩耍時，經常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎麼調節他都不高興，問了和他在一起玩區角活動的小朋友，他們告訴我說：“林希湛搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手裏，我們大家都玩不到了。”
還有一個最小的小傢伙告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這麼一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手裏，不願意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁邊小椅子上的林希湛，還在那裏張着嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“林希湛你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂，他們都不給我一起玩，還要我手裏的玩具)林希湛你看一看，你的幾個小夥伴們在那裏幹什麼呢?他告訴我說：“在那裏說話呀!”他們有東西玩嗎?沒有(這時他低下頭)，看着自己手裏的玩具很不高興，我想請你把你手裏玩具和大家一起玩好嗎?他說得時候，自己還是低頭。這時我對着其它的小夥伴說：“瞧，林希湛現在要和大家一起玩了，你們高興嗎?高興!其它幾個孩子一起回答我，這時的他願意把自己拿的玩具，分給其它小夥伴們玩了。
事後,我給大家講了一個故事，利用林希湛的這件事，把林希湛請到我的故事中，這樣讓林希湛在聽故事時知道自己這樣做不對，最後，小朋友知道林希湛願意和小夥伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們願意和林希湛一起做遊戲嗎，孩子們異口同聲地說：“願意!”林希湛的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都願意主動地去與林希湛做好朋友。我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不願意和夥伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓林希湛小朋友知道周圍的小夥伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候，大家都願意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時，有很大的好處。
小班化教學模式心得體會3
小班開學第一個星期，我和孩子們都是在一片哭鬧中度過的。有些小朋友原本情緒不錯，但身旁有小朋友哭鬧受到感染也產生哭鬧情緒。大概過了一個星期後，大部分幼兒都能進入正常的生活學習環節，但是有一個小朋友一直要哭，焦慮不安，不能很快適應幼兒園的生活。苗苗小朋友從小就跟在外婆的身邊，一直都是外婆照顧他的。因此在幼兒園中最常聽到他講的一句話就是：“我要外婆。”
剛開始我們都會對他勸說着：“只要你不哭，外婆馬上就會來的。”但是他就是聽不進去，我們都拿她沒辦法。安撫其他孩子的方法，在她的身上不起作用。看着苗苗每天哭，我們心裏都又難受又着急，怕她哭壞了身體。有一次我正在上課，苗苗小朋友又哭着對我說：“我要找外婆。”我說：“你不哭，外婆四點鐘就會來接你了”“好！”沒想到他很快就答應了，而且答應之後就不哭了，還跑到別的小朋友面前跟他們說：“我不哭了，你們也不要哭了，外婆四點接會來接的。”後來每次他哭着要找外婆的時候，我都會這樣哄他。比如吃飯時她哭了，我就會說：“苗苗乖，不哭了。等我們吃完飯睡好覺，到四點外婆就來了！”她會很快不哭了並且把飯吃完；在上課時他哭了，我就說：“等我們學完本領外婆就來了！”她也會馬上不哭了。通過這件事我發現其實每個孩子都是需要哄的，哄孩子也是有技巧的。也許老師偶爾的一句無心話就可以讓孩子安定情緒，停止哭鬧，儘管我是老教師，很多方面還是需要多學習，不斷摸索和積累的。這件事引起了我的反思，“教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護孩子”。
給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋裏不斷茁壯成長。
小班化教學模式心得體會4
春節前一段時間，大多數孩子在家準備過年，沒有來幼兒園。小班來了三個孩子，張老師有事，我替她看了一下午的孩子。我平時在班裏上課，對這個班孩子的行爲習慣和每個孩子的性格都非常瞭解。我也很喜歡和孩子們在一起。他們可聰明瞭!雖然只有四歲，可是在課堂遊戲中反應很快。剛開始三個小傢伙纏着我講故事，一人拿了好幾本故事書，我也按各自的需求用心地講給他們聽，他們個個聽得聚精會神。聽了好多故事後，他們有些坐不住了。丁丁提議要玩玩具，我答應和他們一起玩。這下孩子們可開心了。把小椅子都擺成了長長的小火車，把很多玩具放在椅子上，當作是坐火車從超市買來的。我在火車頭當售貨員阿姨，孩子們都拿卡片當作錢用，過來買玩具。由於我這個大朋友很隨和，懂得配合他們。孩子們在空閒之餘，時不時地和我熱情地打着招呼，親暱地喊着我。孩子們也越玩越盡興了。丁丁又變出花樣來玩，她把平時畫畫的彩筆一盒一盒搬走做玩具玩，我告訴丁丁這些彩筆是小朋友畫畫用的，不是玩具，弄壞了就不能用了。可丁丁堅持說：“老師，你就讓我們玩玩吧。”我知道平時班裏的老師都很有規矩，什麼東西放在哪裏都很有秩序。班裏佈置地井井有條。我要堅持原則，不能打亂平時的習慣。
幼兒新入園，周圍的生活環境與生活規律改變了，孩子們難免會情緒不穩定，來園是喜歡哭鬧，這時用播放一些輕鬆歡快的音樂，會使寶寶們沉浸在美妙的音樂中，而暫時忘記了哭泣，於是，我針對剛入園孩子的哭鬧現象設計了一些用音樂培養孩子生活常規的方案。在早上孩子們來園時，我常會播放一些關於大自然聲音的音樂，如“森林的早晨”，孩子們一下子就會被音樂中的鳥叫聲吸引住了，哭鬧的情緒一下就平靜了。在開展集體活動之前，我又播放一些歡快的音樂，調動孩子們的學習興趣。課間活動時，關於小動物走路的音樂又響起來，孩子們聽到音樂就會學着小動物走路去喝水、入廁。戶外活動回來，一此優美的鋼琴曲會及時地響起，孩子們的激動的情緒也會很快地平靜下來。進餐時播放一些節奏平緩的曲子，孩子們進餐也會變得輕鬆愉快。午睡時一些兒歌，音樂故事會讓孩子忘記想家，並很快地進入夢鄉。睡醒時，來上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會精神抖擻。一天下來，在音樂的伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。一個學期，我們班的孩子已能完全適應幼兒園的生活，生活、學習習慣都有很大的進步，孩子們現在會聽着音樂自覺地進行各項活動，喜歡上幼兒園了。
小班化教學模式心得體會5
小班幼兒在塗顏色時常常會出現這樣的情況，用紅筆塗好紅屋頂，再拿黃筆塗牆壁，藍筆塗窗子，房子塗完，又拿紅筆塗太陽，黑筆畫五官，之後，再拿紅筆塗裙子。這樣，一支同色的筆要被不停地拿放好幾次，既費時又費力。我想出一個辦法，每次塗色前，提醒幼兒讓畫筆跳起來，即先看好想好哪些東西需要，塗同樣的顏色，塗好一種東西后說聲“跳”把畫筆跳到另一種東西上接着塗，如用紅筆塗好屋頂後，說聲“跳”畫筆跳到太陽上繼續塗，直至把畫面上需要用紅筆塗的東西全塗完，再換另一種的筆。“讓畫筆跳起來。”不僅教會幼兒合理用筆，加快塗顏色的速度，而且讓幼兒學會對畫面的色彩，做整體考慮。
孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿着驚喜，充滿着樂趣，充滿着意外……細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發現他們關注的焦點。當我和孩子們在戶外散步時，他們會數着方磚跳格子，往往數着數着就亂了套，最後哈哈笑成團，從一再數;他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈;也許對於成人來說這是無聊的事，可是看着孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發現：這裏有一個大蟲子。於是草地下還有什麼就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦乾淨泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關係，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之後，孩子們可有自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉幹了的小蟲子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什麼有意義的東西，但是孩子們是快樂的。我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂。
小班化教學模式心得體會6
剛看到幼兒園老師的教育小孩的帖子，使我想起了我第一次比較正式思考該怎麼教小孩的事情。那是寶寶不到兩歲的時候，我和他在美其樂玩，我去了趟洗手間，一回來發現寶寶在撿人家桌上剩的東西吃。我忙跑過去拍掉他手上的東西，告訴他“不能吃人家剩下的東西，很髒，會得病。”寶寶一臉茫然，根本就不知道怎麼回事，因爲後面又發生了幾次類似的事情。我想我的說教根本沒起到作用，小孩子的思維根本就聽不懂我在說什麼。頂多知道媽媽不高興而已。於是我開始反思我該用什麼簡單易懂的方式讓他接收我要傳達的東西，恰好一天晚上，我給他講故事，情節跟他的有點相似。我想也許可以用故事來引導，於是講完後開始提問，然後又與現實結合起來，讓他對他自己的行爲進行評價“好”還是“不好”。沒想到效果奇好，因爲從那以後沒發生過類似的事情，而且不大熟的人給的東西也不會接的。所以以後對寶寶的行爲進行規範，我大多都以故事或遊戲的形式來規範他的。
轉眼間，我們已經在一起一個學期了。你們是陳老師的第一批學生，從某種意義上說，你們也是陳老師的老師。你們純真的笑臉，你們期盼的眼神，你們給老師出的好主意……，你們教會老師很多。老師要謝謝你們，因爲你們，讓我感到自己是一名真正的教師；因爲你們，老師的生活更加開心；因爲你們，老師不需要打扮，因爲你們眼裏老師已經很漂亮。看着你們一天天長大，體重、身高變化了，自理、學習能力提高了，更有愛心、責任心，老師真爲你們高興！孩子們，你們常問我，爲什麼老是叫你們孩子們，老師告訴你們，因爲在老師眼裏，你們就是老師的孩子。有的時候，你們會調皮，有時候，你們會不認真聽課，老師也會批評你們，但請相信，即使老師批評了你，也都是出於愛你們。
孩子們，和你們分享着快樂時光是一種幸福！見證你們的成長是一種幸福！因爲你們，我們大二班的家庭很幸福！願你們像那小小的溪流，將那高高的山峯作爲生命的起點，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海…
小班化教學模式心得體會7
早晨來園時，滿臉淚水的阿依江在我的勸說下好不容易離開了媽媽的懷抱，但還是一個勁的哭泣，我抱起阿依江輕輕地給他擦眼淚並且說：“阿依江，下午吃過飯看電視的時候媽媽就回來接你，不要着急別哭了。”儘管我好話說盡，但還是無濟於事。我想起孩子的焦慮情緒是需要通過某些途徑來發泄的，一味地勸說，他只會哭的更厲害，倒不如讓他用哭泣的方式發泄出來，一會兒他果然平靜下來，並走到我的身邊對我說：“老師你給我媽媽打個電話吧！”我說：“阿依江吃飯好，睡覺好，老師就給媽媽打電話，早些來接阿依江。”到了看電視的時候阿依江又有些着急，擔心媽媽不來接自己。我就與他一起玩拍手遊戲，藉此分散她的焦慮情緒，知道媽媽來接他時。阿依江飛快地投入到媽媽的懷抱，並告訴我明天不哭了。
上午第二節音樂遊戲活動，我正和孩子們做“袋鼠媽媽”的遊戲。孩子們扮成小袋鼠圍着我快樂的蹦來蹦去。可是我發現只有雯雯一個人坐在自己的位置上看着我和小朋友遊戲。雯雯是我們班一個比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿着某種物品作爲自己的依戀物。看得出來她也想參加我們的遊戲，但是又不敢參與進去。儘管我不停的鼓勵她遊戲，她還是不願意。怎麼辦呢？我想再多等她一會，看看她的表現。我邊和小朋友遊戲邊關注着她。當我唱到“乖乖和媽媽相親相愛”時，故意走到她身邊和她親一親、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。雯雯被我們的`氣氛感染了，經過一次又一次的重複遊戲，在我的邀請下，她終於邁出了第一步和我們一起遊戲。
小班化教學模式心得體會8
小班的孩子，在我的心目中，自理能力差，處處都需要老師和家長的關心、照顧、呵護。可是，今天的一件事情，卻讓我徹底改變了自己的看法。
我們幼兒園中午的午餐基本都是兩個菜，一個是炒菜，一個是湯菜。每天中午分飯的時候，我負責把每個盤子裏的兩份菜分好，劉老師再把一個個盤子分到每個小朋友手中，生怕孩子把湯灑了，把手燙了。又到了中午進餐的時間了，今天中午的午餐是炒豆芽和白菜燉粉條。領回飯後，我就組織孩子們坐好，小手放在膝蓋上，和劉老師開始了每天的“分飯行動”。
我把分好菜的盤子放在小桌子上，又去拿另一個盤子。正在我準備往盤子裏舀菜的時候，琪琪小朋友說：“老師，你看，我把菜分給洋洋了!”我一看，琪琪已經把我剛纔分好菜的盤子傳給了他身旁的洋洋!我趕緊跑過去：“琪琪，燙到手沒有?”“沒有!”“湯灑到身上沒有?”“沒有!”琪琪笑眯眯地說，臉上充滿了成就感。“你怎麼把盤子給洋洋的?”我問。“老師你看!”只見琪琪兩手輕輕地握住盤子的兩頭，然後，再輕輕地把盤子挪給了洋洋身邊的小朋友，盤子裏的湯真的一點兒都沒灑! “老師，我也會!”“老師，我也能!”看到琪琪的“表演”，其他孩子也爭先恐後地舉起了小手。“小朋友，咱們來開火車好不好?”看到孩子們情緒這麼高漲，我決定讓他們試一試。“開火車的時候，要讓火車跑得慢一點兒，不要讓火車裏的菜和湯灑到火車外面，記住了嗎?”“記住了!”你看，我們班的午餐列車開動了!小盤子在孩子們的手中輕輕地傳給了第一個小朋友、第二個小朋友、第三個小朋友……哎，平日裏，還真是小瞧了我們班的寶寶們。
小班化教學模式心得體會9
每天早上，我一早就來到教室，看着一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”宋志翔，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對着他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐着上課。今天他像往日一樣，跟我說聲老師好後，還拉着我講他星期天的開心事，說到高興時還要親着我來說。
我邊聽心裏期盼着他今天能乖一點，別惹什麼麻煩。宋志翔講完後，走回位置坐了下來。小朋友們都在玩玩具了，宋志翔卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎？一會問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心裏想：今天宋志翔真好！上課了，我發現宋志翔的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看着老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心裏特納悶的。下課後，我走到宋志翔身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來宋志翔發燒了，難怪今天這麼安靜，他是沒啥力氣動來動去了。當宋志翔爸爸來接他去看病時，宋志翔不願走，他對爸爸說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我心裏瞬間有些難過，摸摸他的頭說：“宋志翔乖，你回來後老師還要表揚你！”宋志翔這才聽話地走了。
這是一個渴望被老師表揚的孩子，因爲他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看着他的搗亂來讚揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那麼討人喜愛。這是我的疏忽。後來，宋志翔爸爸對我說，宋志翔願意天天生病，我想對宋志翔說：“老師願意天天找到你的優點，天天表揚你。”
小班化教學模式心得體會10
我很多年沒有帶小班的孩子了，幼兒小的時候雖然自理能力差，但是他們的依賴能力特別得強，只要自己付出真心收到的往往是你意想不到的，孩子們常常走到我的跟前對我說“老師我喜歡你”“老師我想你”，他們喜歡我的理由也都不一樣，有的說我說話時很輕很好聽，有的說我願意和他們玩，有的說我摸他的頭他很喜歡等等，聽到這些我很開心，孩子們願意把我當成他們的大朋友和我一起玩，把他們的小祕密和我一起分享，有事他們會悄悄地走到我的身後矇住我的眼睛，讓我猜猜他是誰等等，每當那時我就會忘記一起煩惱，忘記苦與累，被一股甜蜜和快樂包圍着，因爲我們希望的不就是這樣的一種平等融合的師幼關係麼。
我願做孩子的朋友，用一顆不泯的童心竟如孩子的世界，關注他們的健康，關注他們的生活，關注他們關注的驚奇，感受他們的感受和孩子們一起快樂的成長。
課堂上我引導小朋友給小動物找家，小寶和小朋友一起說着小動物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。我請舉手的小朋友回答提問，可是小寶老是跑到我的面前，要積極表達他的意思。我一再地告訴他，小朋友上課說話要先舉手，但是他卻是一邊舉着手一邊來搶答問題，引得我哭笑不得。相對於以前在集體活動中的亂跑、亂叫，他現在的表現着實進步了許多。在“班長”牌子的促進下，他在學習活動中的表現也有了大大的改觀。雖然他在教學活動中不舉手就發言，但這也是他注意力集中的表現。過了一段時間，當他的行爲得到改善和固定之後，我逐漸把培養的重點從交往習慣轉到學習習慣上來。通過一系列有效的措施培養了他良好的學習習慣，促進他學習的進步，拉近與班級小朋友之間的距離。
小班化教學模式心得體會11
我們老師發現，很多小班的寶寶從一出生就在指揮着家長，他的哭聲具有極大的感召力，會讓全家人坐臥不寧。隨着孩子一天天長大，他會更多地動用自己的情緒、執著與耐心來掌控周圍的人，但寶寶決非天生霸道，他更願意模仿大人跟你學習，當然寶寶有時也會表現得好爲人師，家長模仿寶寶能給他帶來成就感，所以我們提倡親子之間相互學習一起進步。爲此需要特別注意以下幾點：
1.把壞習慣藏起來，別讓寶寶學到
2.多觀察孩子，學學他的探索世界的方式
3.遊戲時既要給寶寶自由，又要注意引導
4.選擇寶寶虛心求教時進行形象地示範
5.在寶寶快要喪失興趣時請他當老師
6.千萬別去模仿寶寶錯誤的行爲跟寶寶一起玩，在遊戲中互相學習，不僅能夠更好地促進寶寶發展並帶給他更多快樂，家長自己也能感受到比干巴巴教學更多的樂趣，親子之間都能在發現和交流中創造出更豐富更深刻的天倫之樂。
家長可以鼓勵他們想象一幅恬靜的畫面，比如飄蕩在白雲之間，躺在溫暖的沙灘上，乘獨木舟在水面滑行，或者是輕輕地抱着一隻柔軟的、昏昏欲睡的小動物等。有些孩子能立即想到一個完整的畫面，有的孩子則需要家長的引導，比如爲孩子描述那些事物具體的樣子、味道和手感等。當孩子集中精力想象這些畫面時，白天的煩惱就都拋到腦後了，他們會很快放鬆下來。還有一個類似的方法，那就是讓孩子放鬆身體的每一個部分，從腳趾頭開始一直到頭部。對小一點的孩子來說，給房間中的每樣東西道晚安是非常有效的放鬆方法，因爲在輕柔的晚安聲中，孩子很快就會進入夢鄉。此外，聽音樂也是一個不錯的方法，而且還可以邊聽邊想象一些柔和的畫面。全家都換上睡衣，孩子就不惦記着其他有趣的活動孩子不肯睡覺的另一個原因是他們擔心自己會錯過家裏其他地方正在發生的有趣活動。如果把孩子放在牀上，而家裏人卻都走開了，那麼孩子更容易有這樣的擔心。解決這個問題的方法就是全家動員：關掉電視，放下報紙，停止工作，所有家庭成員都換上睡衣，開始刷牙。這時，孩子就能安心地準備睡覺，而不會因爲家中其他聲音而分神了。
小班化教學模式心得體會12
從開學初接過這個小班，已近兩個月的時間了。兩個月的時間，不過須臾，孩子們卻在性格、生活、學習上發生了很大的轉變。那個不愛吭聲的昆坤每天扮演“奧特曼”;那個害羞的康康如今儼然一個“小管家婆”，誰表現不好她馬上告訴老師… 記得第一次早上站在門口迎接孩子，因爲第一次接觸這批孩子和家長，孩子們在屋裏哭成一團，家長們也捨不得走，擔心的詢問：“老師，就你一個人嗎?”“不!其他老師一會就來。”我肯定的回答，似乎我的“肯定”能帶來些許的安慰。一邊抱着哇哇大哭要掙脫我懷抱的孩子，一邊安慰着同樣看着孩子哭心急如焚的家長。看來，分離焦慮不僅在孩子身上得到體現，與家長亦無大異啊。
這種狀況，以我的經驗，一般要到十一以後，一切才能步入正軌。每天，家長接的時候，告訴他們：“孩子今天在幼兒園沒有哭，還和小朋友玩。不要着急，慢慢會好的，都有個過程。”以後，話題逐漸從“哭”上轉移，告訴他們孩子今天完成的功課。有哪些進步。 一直頑固地哭了一個月的楊皓鈺，雖然，開始的哭並沒有影響她自己吃飯睡覺，卻讓別的小朋友不能安靜上課。在我經常與她聊天后，不但不哭了，而且還能專心上課，迅速完成老師的指令。這是一個行動迅速的孩子，無論吃飯，做作業，還有生活自理方面。每次，我都會語言鼓勵。無疑，不着邊際的聊天，拉近了老師與孩子之間的距離，讓孩子感受到，老師在關注她。“鈺鈺，這件衣服真漂亮，誰買的?”“鈺鈺，媽媽做什麼好吃的了?給我吃好不好?”…
那段時間，下班回到家，好像耳朵裏還是“老師，我媽媽什麼時候來?”“老師，我不哭了”。孩子那焦慮的表情似乎並沒有從我眼前散去。趕快給自己換個耳朵，放放舒緩的音樂，小心輕度焦慮症。 還是學學我的楊皓鈺小朋友，乾脆利索，吃飯就吃飯，入廁就入廁，回家就回家，哭就是哭，我該吃吃，該睡睡，不苦了自己。大家不知道吧?哭中也有樂! 那，下班後的馮老師，也堅決做一個不哭的，“苦中作樂”的好大人。比如現在，聽聽自己喜歡的歌，學會它，下次和朋友去K歌時，該“新歌發佈會”了，一定不唱以前唱過的歌!蓋了他們～～ 請允許女人一點點小小的虛榮心吧!呵呵～～
小班化教學模式心得體會13
眼看，這學期就要臨近尾聲，看着這羣可愛而又天真的孩子們，想起了和他們愉快的遊戲、學習，我忽然發現這羣可愛的寶貝們已開始慢慢成長!
孩子們都喜歡被老師、家長表揚。表揚過後，從他們的臉上顯現的是自豪與滿足。同樣有了表揚，他們纔會更加出色!
成人需要表揚和鼓勵，那孩子就更需要了!尤其是才2歲多的孩子，老師表揚一下，他們一整天都會沉浸在微笑與歡樂中。
剛開始喝湯時，寶寶們都不習慣，大多數寶寶都要老師端着碗喂。爲了寶寶們學會自己喝湯，只要有寶寶自己喝完湯，我都會給予表揚，特別是很快喝完的人，我會獎勵一朵大紅花。久而久之，有更多的寶寶會自己喝湯。他們也常常喝完湯，拿了碗給我看，我也總是簡單地說“恩，好的”、“真棒!”
有一天，琪琪拿着碗送到我面前說“老師，我喝完了”時，我忽然發現以前表揚他們說的表揚詞是否太簡單!我是不是更多的在敷衍他們,只是想他們快點喝完湯。其實這些寶貝們在拿者着杯子給我看的同時，更多的是需要我對他們的鼓勵和表揚，而我恰恰沒有滿足他們，他們心裏該 有多呀因此，在以後的日子裏，不管是他們拿着空杯子給我看，還是吃完飯 ，拿着空碗，我欣喜的跑來時，我都會真地回答“哎呀，真不錯!”、“來，獎你一朵大紅花”、!下次，爭取第一名!”這樣，他們不光可以得到表揚，同時，更能激勵他們更加努力、堅持下去。
這些寶貝們得到表揚後，我想他們的進步會更大。在得到表揚的同時，他們擁有快樂的一天，又何樂而不爲呢?
小班化教學模式心得體會14
無論是在集體活動中還是在遊戲時，我發現班裏的孩子都顯得有點浮躁，最外在的表現就是不能安靜的“傾聽”。老師在上課時，孩子們都喜歡搶着說，亂插嘴，爭先發表自己的意見，不能去仔細聽別人的講話。
因此，我就根據小班幼兒集體時間短，暫短遊戲時間比較多和愛聽故事的特點，通過講故事的方法來培養幼兒傾聽習慣。在講故事時我常常會以形象、生動的語言再加上相應的動作來吸引幼兒的注意，逐步培養孩子聽的興趣與願望；有時把一個故事分成幾段播放，先放一段，我在一旁配合着做動作，再提幾個問題幫助孩子理解故事內容，再引導孩子繼續往下聽；有時則採用一個故事反覆聽的方法，如：《小兔乖乖》這個故事我讓孩子們反覆聽一段時間，孩子們由單純的聽逐步過渡到跟着講，興致越來越高。
實踐中我發現孩子們聽熟悉的故事比聽新故事的興趣更高。因而，給小班孩子聽故事不宜貪多，可選擇既有教育意義又生動有趣的故事讓幼兒反覆聽，從而加深印象，提高聽的能力。俗話說得好：孩子是一張白紙，那麼，白紙上的畫面是否絢麗多彩，雖要靠他們自己去描繪、着色，但也離不開老師和家長的薰陶和環境的烘托。
我想故事中絢麗多彩的生活情景定能提高幼兒聽的興趣而豐富多彩的語言又定能激發孩子樂於表達的願望，從小班就開始引導他們多聽、多說、多模仿、多練習，他們一定會越來越樂於聽、樂於說，樂於交往。
小班化教學模式心得體會15
作爲一名幼兒教師，生活在一羣天真活潑的孩子中間，隨時會讓你感到無比的幸福和快樂。讓我們一起走近孩子，體驗、感受孩子們帶來的幸福與快樂吧。開學已兩個月了,小朋友已經會自己上廁所了，老師就有更多的時間來觀察孩子們了，沒想到昨天真有一件趣事讓我們忍俊不禁。廁所裏四、五個男小朋友站成一排，挺着小肚子在小便，忽然曹銘一小朋友像發現新大陸似的大叫：“老師，老師，他的肚皮上有個洞洞”，聽了曹銘一的叫聲，一起小便的小朋友都低頭看自己的肚皮，這一看不要緊，大家發現自己的肚皮上都有個洞洞，不好，肚皮壞了，怎麼辦呢?都來找老師了。外面的小朋友聽到廁所裏鬧哄哄的也跑來了，等大家弄清喧鬧的原因後，季亦成小朋友笑起來，說：“不是壞了，是肚臍。”我也點點頭說：“對，是肚臍，每個人都有的。”終於小朋友們放心地跑出廁所玩去了。
剛開學的時候，我發現我們班有個孩子愛哭，他每天早上來到幼兒園就開始抱着奶奶不肯放，嘴裏總是喊着“奶奶來呀，奶奶來”“我要外面去”，東西麼也不肯自己吃，只有老師來喂他才肯吃，後來我發現，他慢慢的開始在接受這個集體了。到了這個星期，他開始自己吃東西了，有一天中午，他居然自己拿着飯碗跟我說，“我要吃個白白碗，把飯都吃進去。”那天中午我們吃的菜有胡蘿蔔，他還一個勁的跟我說，“我要吃胡蘿蔔的，這個吃了弟弟會長大的，對身體好的。
“聽了這話我真的是很驚訝，這個愛哭的孩子，居然能笑着跟我說話，而且還那麼乖的吃飯，很快他就吃完了一碗飯，他還很開心的跑過來給我看他的“白白碗”。那天我給他獎了一個大五角星，他回去的時候高興極了，還拿給奶奶看。可是到了第二天早上來幼兒園，他又哭了。他奶奶說，他就是膽子小，每天都不願意離開他們，他也是特別擔心。過了一會，他就開始不哭了，坐在自己的位置上看小朋友們玩，有時候還會坐在自己的位置上玩積木。同時我大張老師也發現了問題，他不愛跟別人交流，總是一個人坐在位置上，但是在上課時，他的注意力卻是格外的集中，他的小眼睛總是跟着老師一起走。當我們問到他時，他又不願意回答，話也顯得特別少，在發紅花的時候，我會給他發上一朵大紅花，表揚他上課聽的很仔細，他拿着大紅花很開心的笑了。後來跟他奶奶交流我們瞭解到，這個孩子在幼兒園裏不說話，可是回到家裏他話很多的，他每天回去都會跟奶奶說今天做什麼，吃了什麼東西，爲什麼獎你到大紅花了，講的時候他很開心的。
我們發現這個還在對大紅花很感興趣，因此，我們根據他每天的表現，只要每天進步一點了，我們就講給他一朵大紅花，並且讓他知道他得到這朵大紅花是地方做的好有進步了，每天得到大紅花他都很自豪的，慢慢的他也開始跟小朋友交流了，願意參加集體活動了。
