本學期，在我們的孩子有資格參加各類作文競賽的第一個學期，我們班分別有五位同學在不同類別的競賽中獲得獎項。他們是:在全國中國小生奧林匹克作文競賽中李婧颺同榮獲三年級三等獎。在第26屆楚才杯作文競賽中，我班汪孜龍同學獲得二等獎，張語軒、林博奧、楊維宗等三位同學獲得三等獎!雖然比賽獲獎帶有一定的不確定性，但它至少說明這些孩子的語文能力得到了評委老師們的認可。由此，教師有些認識想和家長們分享。
一、不上培訓班同樣可以學好語文
很早以前就有家長問我，要不要送孩子上各類作文培訓班，我也曾明確表示不支持。可直到上週，還有家長問我同樣的問題，而且希望老師能推薦好的培訓機構。對此，我只想用這五個孩子的成績來再一次說明我的觀點。據我所知，這五個孩子沒有一個在課餘時間上語文培訓班，他們同樣學好了語文，而且是班級中的佼佼者。我不敢說這全是我的功勞，但至少說明我還算是一個稱職的語文老師，我教給了他們應該掌握的語文知識。
二、家長的不同直接造成了孩子的不同
再進一步思考，爲什麼在同樣的教室裏聽課，這些孩子會格外優秀，唯一的原因就在在於他們的家長比其他家長付出的更多。出現差別根源不在老師，更不在培訓班，而僅僅在於家長。一次考試分數的高低是偶然的，可是家長是否負責任，卻必然地決定了孩子發展的方向。同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。當人們說這個孩子和那個孩子不同的時候，其實主要指這個家長和那個家長的不同。對於這一點，無數的鮮活的實例已經做出最好的註解，在此不再贅言。
三、只有教師家長密切配合才能把孩子引向成功
學校是社會服務機構，教師與學生之間是隻具備社會屬性的契約關係，一旦孩子不在這個班級就讀，師生關係即告解除。而家長與孩子的血緣關係既具有社會屬性又具有自然屬性，這種關係永遠無法更改。無論孩子的教育是否成功，教育的果實是苦是甜，都將由家長來品嚐。從這一角度來看，家長才是孩子教育的第一責任人。只有家長擔負起自己應該承擔的教育義務，與教師密切配合，才能把孩子引向成功。
在教育活動中，教師所要做的就是在有限的課堂教學時間內紮紮實實地完成教學任務並儘量開闊豐富學生的視野，把世界帶進教室，做家長們想做卻不能做的。例如:激活學生思維、拓展學生視野、豐富學生心靈、強健學生胃口。
教師還要做的，就是再三再四的，通過開家長會，通過發放告家長書，通過佈置家長作業，通過打電話，通過邀請你們來學校，通過家訪等方式，和家長交心，向家長提建議，爲家長指出努力的方向。
而對於那些學習能力弱、學習自覺性差的孩子，他們需要的是一對一的幫助、督促、乃至監督和懲罰。這一條只有家長能夠做到、應該做到。這一條教師無力做到也不該做到。如果教師把應當由家長完成，應當完成於學生家庭的事情攬到課內，攬到自己身上，那是對寶貴的課堂時間的浪費，也是對教師精力的不珍惜;是對不自覺孩子、不負責任家長的縱容，也是對自覺孩子、負責任家長的不公。是真正的'獎懶罰勤。
教師的一視同仁總是相對的。對於責任感特別強、能與教師緊密配合的家長，教師對他的孩子自然會特別關注一些——這是很公平的。沒有家庭配合，教師努力全然是做無用功，而對那些因教師對自己的孩子管教過嚴而心存不滿的家長，教師更沒必要自找麻煩。
四、現階段應該如何與教師配合
對於教師而言，真正的志同道合者，存在於家長中。以下這些，就是現階段需要家長配合教師完成的工作:
1、督促孩子完成基本的語文學習任務:每一課的生字詞和語文園地裏的“讀讀背背”必須過關，課後要求背誦的內容和重要的筆記必須爛熟於心
這些內容是必須通過機械記憶和反覆練習來使實現和鞏固的，我們不可能花更多的寶貴的課堂教學時間來完成。相應的識字能力、背誦能力的訓練任務我們已經在一、二年級完成，絕大多數學生已經具備相應的能力，剩下的只是反覆練習的次數要到位。如果你的孩子這方面的能力還有欠缺，只能依靠您給他補上這一課了，也就是比其他家長付出更多的精力來完成這些任務。
2、培養孩子良好的書寫習慣
擁有良好的書寫的習慣重要性想必大家都是清楚的。可是到目前爲止，我們班上還有部分同學書寫習慣差，字跡不工整，塗改的痕跡很多。還有幾位同學寫的字根本沒法認。就像我曾說過的，如同車禍現場，所有的部件支離破碎。試問，如此天書，一直寫下去，一直寫到完全定型不能改變，將來到了會考大學聯考，到了必須用手寫方式呈現自己知識水平的時候，他和文盲有什麼區別呢?
3、幫助孩子疏通習作中的句子
三年級開始，教材中有了習作訓練的要求，教學中教師也採用多種方式進行了大量的寫作練習。例如幾乎每課都有的仿寫句子、每週的積累作業中的仿寫片斷或文章簡析、每週的週記、每單元的命題作文以及最近的上班級博客留言等等。老師教學的每一階段都是有目標的，如現階段的訓練目標就是利用描寫人物的動作、語言、心理活動等方式把文章寫具體。可是，當其他孩子已經把注意力集中到文章的細節上時，還有部分同學連基本的語句通順、流暢，表達準確都還沒能做到。這就需要我們的家長您親自上陣，幫他一句句的讀，一句句的改了。這一點也是教師無力做到的。您只需完成這一點，其他的就可以放心交給我了。
4、培育孩子的靜心和靜氣
“定能生慧，靜納百川。”“靜如處子，動如脫兔。”這些古語告訴我們:靜心──靜氣，對於渴望獲得知識、擁有智慧的人來說，是多麼重要。愛吵愛鬧，意味着一個人的心門是閉塞的。他的眼裏只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的人，怎麼可能從生活、從書本有所吸納和汲取?“聰明”──耳聰目明，顧名思義，就是指一個人的聽覺、視覺習慣性地處於聆聽和搜尋的狀態。聰明的孩子是很容易辨識的。根本不待考試，你只要注意他在人羣中聽人說話的神情就知道了──至於上課，他的專心致志，那是自然而然的事情。靜，既是個人修養的體現，也是心智能力的表現。培養“靜”的最好反方式就是以靜養靜。
5、促使孩子愛上閱讀
大量地、高品位地讀是語文學習的不二法則。這一觀點教師在歷次家長會上都在反覆闡釋。女兒現在上了國中，通過對她的同學的觀察，我發現大凡是學習輕鬆的中學生，都是在國小就養成了良好的閱讀習慣，對於課外書籍有着濃厚興趣的人。閱讀的能力，首先是幸福能力和自我教育能力。閱讀的意義首先在於享受閱讀的幸福和擁有自我教育的能力。如果孩子已有大量而高品位的閱讀獲得了這兩種寶貴的能力，我們還希求什麼呢?二者一旦擁有，其它種種，該有的將自然到來。
