尊敬的各位領導、家長們、老師們：
大家好！
首先，請允許我代表全體班主任老師向各位家長的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。對學校成立“農安三中家長委員會”表示真誠地祝賀！今天能以班主任代表的身份在家長委員會上發言，我感到非常榮幸。因爲我深知每位家長都深愛自己的兒女，都有說不盡的期待；我也深知每一位家長都對農安三中這所有着38年悠久傳統與深厚底蘊的老校充滿期待，都翹首關注着她能在新的歷史條件下，煥發新的力量與風采。感謝你們對農安三中以及三中全體教師的信任。
隨着人們的思想觀念、行爲方式、消費觀改變。社會不良風氣對學校教育的衝擊越來越大。個別學生在校內外發生的某些不良行爲和現象，作爲學校、老師有時感到力不從心！甚至有時還要遇到個別家長的誤解和責難。我們的學生現在大多是獨生子女，他們個性千差萬別，再加上我們家長期望高，所以教師責任大，心理負擔重，學校的社會壓力更大。爲此，我作爲一個班主任老師，藉此機會向各位家長呼籲，老師工作很辛苦，老師需要你們的理解，學校需要你們的支持！學校的教育如果沒有家庭的輔助與協調，將面臨很大的困境。我們需要家長的同心協力，在教育孩子的觀念上、方法上達成共識，進行積極的合作。
各位家長，心理學和教育學認爲孩子的智力基礎和品質基礎是在家庭中奠定的，人的智力和品質是在家庭的塑造下成型的，學校是接過這塊毛坯進行繼續加工的，從家庭到幼兒園，從幼兒園到國小，國小到國中，這已是第三棒，在學校塑造和加工的全部過程中，倘若沒有良好、正確、合理的家庭教育配合，再好的師資和學校都很難產生好的教育效果。學校的教育形式是羣體性的教化形式，主要任務是以傳授知識爲主體，一個老師負責幾十人的教化任務，所以學校不可能象父母那樣，把教化的對象集中在一個學生身上，無論從教育的時間和精力上來講，還是從教育的對象情感上來說，家庭教育佔有特殊的優勢作用和地位，孩子在同樣的年齡段裏，同時走進同一的學校，在同樣的班級裏就讀，授課的時間是相同的，教化環境是一致的，教則教規是一致的，然而接受教育的效果則是區別很大的，這種大優大劣分化的原因，與家庭教育的配合有十分密切關係。
家長委員會是學校教育與家庭教育珠聯璧合而形成的一道美麗彩虹，它就像兩隻咬合緊密的車輪，少了一個或錯了一個輪子都是不行的。因爲我們的教育目標是一致的，通過家長委員會可以使得家校聯繫更加緊密，在溝通中尋找更好的教育契機，針對教育現象和苗頭共同商討教育對策。家長委員會的成立和大會的召開，既是教育思想的交流時機，更是信息交流、感情融通的好機會。最大的受益者是孩子們，孩子們得到家長與學校的雙重關愛，更有利於達到教育的效果。
據我瞭解，目前中學生與家庭的矛盾高於師生矛盾，這是爲什麼呢？我們對孩子有多少期待，期望有多高，只有我們自己心裏最清楚，但我們是不是應該問問自己：我能爲孩子做些什麼，我爲孩子做了什麼，是不是提供了優越的生活環境，購買大量學習資料有求必應就是盡了家長的職責呢？除了物質，你給了他多少精神上的鼓勵，你要求孩子好好學習、自己是不是在打麻將，要求孩子文明禮貌，自己是不是卻髒話連篇？這種家庭教育是很難收到效果的，也降低了我們在子女心中的地位，榜樣最富有教育意義，人格最富有教育“魅力”。
在與家長的溝通中，我覺得有的家長對孩子溺愛、遷就，甚至放任，這種愛是盲目的，
高爾基曾經說過：愛孩子是母雞都會做到的，而教育是一門藝術。在我現在這個班有個叫張雪的同學，在七年級開家長會時我見過她的父親，他向我瞭解孩子在學校情況，我說她上課不愛舉手發言、家長對我說老師，她性格就是內向，她不舉手你也叫她······我覺得遷就她不是辦法，我建議家長，我們分別和她談談，分析她不舉手的原因是什麼，經談話瞭解她怕答錯，是由自卑心裏造成的，我和家長商量好後，由家長鼓勵她敢於舉手，我根據她的學習情況，經常叫她回答一些簡單一點的問題。逐漸培養她的自信心，使她不但對學習有了興趣，成績有所提高，人也變得開朗了。我上屆畢業班有個叫張長鵬的同學，他家在濱河，由於家庭比較貧困，家長很少來，有一天中午放學，一個滿臉皺紋，頭髮花白的中午婦女，偷偷地把我叫到一邊，原來她是張長鵬的母親，她對我說：我和孩子說問問老師他在學校的情況，他不讓我來，別讓他看見我，他知道又該和我鬧了，通過和我談話才知道，他家特別困難，三十多里路程他居然是走來的，望着她的滿頭白髮，我內心一陣酸楚：可憐天下父母心啊、他在學校經常吃零食，有同學反映他偶爾還有抽菸的現象，瞭解了他家的情況以及他在家的表現後，我和他母親商量，在家父母不要溺愛與太多遷就（因爲家裏三個孩子，兩個姐姐，對他溺愛），我在語文閱讀教學中，遇到父愛母愛的文章時有意滲透並及時提問他學後的感悟，使他開始思考父母的辛苦，並且他每次回家我都煮好20個雞蛋（其實是他爸爸帶給我的）讓他帶給他的父母。因爲我瞭解他父親做了腎切除手術；他很受感動，就這樣，在學校我用各種方法，通過各種途徑，讓他體會父母的辛苦，在家裏父母與他談老師的體貼與關照，這樣他理解父母，學習有了動力，在學校也很聽老師的話，這些都是家長與我溝通，共同協調努力的結果。當然不溺愛，不遷就不等於遇事就打罵、體罰、這會給孩子身心的傷害。在這裏、我要說一下關於教師找家長的問題，其實這是老師與家長的一種溝通的方式，並不是想用此來威脅家長、嚇唬孩子，主要目的是想了解孩子爲什麼會如此，如何幫助孩子糾正不良行爲，大多本着對孩子負責任的態度，實在是教師自己很難解決；想取得家長配合，也許有的教師在與家長談話的過程中語言、語氣上有的不夠恰當、不夠得體，還請家長們多諒解。
我覺得無論是老師還是家長，要想使教育取得更好的效果，要從瞭解孩子入手。不同的孩子，我們應該不同的`標準，也應該有不同的要求。前幾天。我班隋麗一的媽媽打電話給我，談了一些孩子最近的學習情況，她說：希望你能多鼓勵她。我當然明白，臨近會考了家長的意圖是給孩子一些自信，他是30名左右的學生，有希望考高中，但她最大的毛病是上課經常不擡頭，不跟着老師思路走，只有瞭解孩子這一情況後才能更好的因材施教，使她學習有所提高。
還有就是關於中學生早戀的問題，家長也不必視爲洪水猛獸。處於青春期的孩子對異性產生好感是正常的，關鍵就在於我們如何引導他們正確認識，在充分了解孩子內心的想法，目前處於何種情況，以尊重爲前提，在家長與老師充分溝通協調的前提下，抓住機會採取適當的方法，引導他們，看，絕不是解決問題的辦法，要儘量瞭解孩子，正確認識他們，發現問題不能姑息，一味的遷就，甚至是放縱給我們的班主任工作也會帶來很大難度。我們也要與之鬥智鬥勇。2004年，我班降來一名男同學，叫郭金旭，因早戀無心學習，家裏沒有辦法，經人介紹來到我班。我瞭解到此情況後，先沒有提及此問題。他來到我班的第一節課就趴桌子，我下課立即找到他，軟硬兼施，給他個“下馬威”。第五天中午，我坐在他的座位上和別的同學談話，看見他的課桌內有一本筆記，我想：看看他的英語筆記寫的怎樣？我打開一看意外地發現是兩個人的筆跡，我裝作若無其事地拿走了本子。到了放學時間，郭金旭始終沒有主動找我，這時，我把他留下：“你爲什麼沒有找我？”“老師，本子我不要了！”我原以爲是因爲他不好意思和我說，所以纔沒有做聲。我抓住男孩子心理特點，說：“這不應該是你處理問題的方式。作爲一個男子漢，遇到問題不能逃避，要敢於面對，要主動去解決問題纔對啊！”他說：“我不知道怎樣和您說啊！”我與他推心置腹的談心，不是以長者的威嚴，老師的口吻，而是從朋友的角度與他分析利弊，使他有所動搖。過了一段時間，我問他：“現在怎麼樣，還有來往嗎？他說：“有”（他最大的優點就是誠實）。我問他是怎麼聯繫的，他說互相發短信，我及時與家長取得聯繫，不讓他帶手機，家長也積極配合。你們的交往影響學習了嗎？影響了，我們的學習都不如原來了。我說：既然她與你關係好，就應該爲你的前途多想想啊！我找她談談可以嗎？他開始不同意，後來說：您找她也可以……過一段時間，又通過同學給他過生日，下午裝作有病沒來上課，事後我找到他，問他：“你幹什麼去了？”他說：“好朋友給我過生日。你身邊的人誰對你最好？他說：是我的父母。他們爲什麼不來給你過生日，告訴你下午別來上學了？怕耽誤我學習那給你過生日的同學就不怕耽誤你學習嗎？這還能算作好朋友嗎？他遲疑了一下，老師，你說的也對！”我又恰到好處地曉之以理，動之以情，使他真正認識到早戀的害處，並在以後的學習生活中，用關愛去感染他，使他認識到他便是老師眼中的好學生、好朋友。他現在不但學習積極性很高，而且已經由原來的50多名上升到第6名，後來考取了實驗中學。是我和家長共同努力，懂得尊重學生的人格，懂得尊重學生的情感，“在一份嚴格之水中，摻上九份感情的蜜”才使雨後的天空架起一座彩虹。
作爲老師，我們深知孩子的培養是一項系統工程，學校、家庭、社會每一環節都將對孩子們的成長髮生深刻的影響。我們將密切配合家長，在爲孩子創造健康、上進、寬鬆、溫馨的學校成長環境的同時，及時瞭解並認真落實家長對學校的相關要求，密切加強與各位家長的聯繫，與各位家長共同努力，與孩子們共同努力。
最後，我還要懇請家長，有一些工作需要你們的大力支持，比如早晨、中午到校的時間，到時間督促他們，提醒他們穿校服、帶名籤，還有家庭作業等這些都需要家長的配合。
各位家長，您的孩子需要我們的教育和呵護，我們的教育也需要您的參與和支持。學校和家庭密切配合才能培育出新型人才，爲了我們的學生，爲了您的孩子，讓我們合作愉快！
儘管我們盡心盡力的工作，也難免會出現一些疏忽，也許你會不理解，甚至產生誤會，希望家長們能多一些理解與寬容，也希望您們對我們的班主任工作提出寶貴的意見和建議。
最後：衷心祝願尊敬的家長們工作順利、身體健康！
衷心祝願我們大家的三中越辦越好！
謝謝大家！
