鼎湖山聽泉是上學期蘇教版國小語文第九冊第五單元以“寫景爲主題”的開篇課文，也是蘇教版中學語文九年級上的第一篇課文，選自1982年12月24日《人民日報》，有改動。下面是小編整理的《鼎湖山聽泉》教學設計，歡迎大家參考。
一、教學目標：
1、發揮多媒體課件優勢，充分調動學生感官，品味文中優美語句。
2、激發學生的表達慾望，提高學生對語言文字的領悟能力。
二、教學過程：
(一)同學們，聽，傳來淙淙流淌的泉聲，(點擊封頁)，搖鈴擊磬似的、清音圓潤。依稀彷彿我們又來到了鼎湖山，讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。
(二)請同學們自由朗讀課文第二自然段。
1、引讀：(看到的)過了寒翠橋，進山一看……，草豐林茂，有時幾股泉水……，愈往上走……，溼漉漉的.綠葉……。直至泉水隱到了濃陰的深處。
2、聽(點擊播放“清純悅耳、安祥厚重、歡快活潑”)
引說：你聽到了什麼?(學生說出三個詞語);對、好、聽得很仔細。
過渡：想不想親自去看一看?
3、(點擊出現畫面，看一看)你想說什麼?(學生說後，讓學生帶感情說);真令人陶醉!太美了!真是生機勃勃!
(嘗)我想，那味道一定很不錯。(帶回來)有機會親自去看，好嗎?(希到處都是)大家都努力，你的願意會實現的。(帶攝拍)拍好後，與大夥一塊欣賞，好嗎?
4、過渡：這濃濃的綠意，這淙淙的泉聲，使我們留連忘返。誰能有感情地讀一讀課文第二自然段?
像她那樣，我們一起來讀一讀。(齊讀)
(三)我們循着鐘聲，來到半山腰的慶雲寺，這是一座(引讀)……借宿。
(點擊出現慶雲寺圖片)瞧，這就是千年古剎慶雲寺。寺內：(齊讀：繁花似錦、古樹參天)
今夜，我們決定就在這座寺院裏入宿，是什麼留住我們的腳步?(學生自由說)
(1)是呀，這聲音太獨特了!
(2)嗯，餘興猶存，想欣賞個夠。
(3)千年古剎，難得一見嗎!
(四)過渡：在古老安謐的寺院內聽泉更真切了。讓我們細細聆聽。(邊看課文邊聽)
1、(點擊第四個按鈕)配音範讀
你聆聽到怎樣的泉聲?(找出一組詞：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴、忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚忽抑)(貼板書)
過渡：這忽高忽低、忽急急緩、忽清忽濁、忽揚忽抑的泉聲不禁使我們想起漫步山間的所見所聞。(語調低)
2、(點擊看一看)
3、隨着山勢，山泉時寬，時窄，時緩，時急，泉聲也時時變換調子。你們能不能通過四人小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品味，從而變成一首首“泉之曲”。
4、可以開始了嗎?
5、哪一組先來?讀得怎麼樣?(你們一組示範一下，範讀，指原先組讀)(好的不評)其他組呢?還有嗎?
邊小結邊板書：真了不起!你們爲大家奏響了一支支美妙的泉之曲，那變化莫測的泉聲如一個個跳動的音符，令我們回味無窮。(簡筆畫)
6、讓我們結伴同行，一起去聆聽、辨識、品味……(點擊聽一聽)：齊讀第四自然段。
7、讓我們閉上雙眼，(點擊聽一聽)：再次去聆聽、辨識、品味，你彷彿還聽到哪些美妙的泉聲?
8、你還聽到哪些美妙的泉聲?
(自由說，評價。注意：點出泉聲是怎麼想象出來的。)
(能運用學過的句子，真不錯!你的課外知識真豐富!你的想象力簡直可以和作者相媲美了!真形象!很生動!真令人陶醉!美極了!是呀，沒有作者那傳神的描寫，我們怎麼會有如臨其境之感呢!這麼美妙的泉聲，我們不禁都想一睹爲快。)
(五)(點擊最後一個按鈕)
1、濃密的樹林裏，一派生機勃勃的景象。涓涓細流靜靜流淌，終年不息。
是清泉滋潤着
是清泉蘊育出
2、讓我們一起有感情地朗讀課文第五自然段。
3、總結：短短四十分鐘的鼎湖山之旅即將結束，你想說什麼?(指說)不僅是這涌流的清泉，變幻的泉聲，同學們那豐富的想象力、驚人的感悟力以及那美好純潔的心靈，同樣也在老師心田留下了美好的印象。這次旅行真令人難忘……(停留)
板書：
輕柔 忽高忽低
清脆 忽急忽緩
厚重回響 忽清忽濁
雄渾磅礴 忽揚忽抑
