《魯濱孫漂流記》是18世紀英國四大著名小說家之一丹尼爾·笛福的代表作，是笛福文學創作的里程碑，同時也是英國文學史上第一部現實主義小說。下面是小編整理的《魯濱孫漂流記》教學設計，大家一起來看看吧。
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學習目標
1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2.瞭解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。
4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重點難點
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
教學準備
課文插圖，文字片段。
教學過程
一、導入新課
1.(出示插圖)仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。(學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。)他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。(板書課題)
2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最傑出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆(板書：笛福(1660—1731)，英國小說家)，也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啓發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長髮生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年後被救回英國。賽爾科克在荒島上並沒有作出什麼值得頌揚的英雄事蹟。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成爲人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，瞭解主要內容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，瞭解這部世界名著的主要內容。
2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然鬥爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴僕。28年後，他救了一艘叛變船隻的船長，回到英國。)
三、淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
(1)住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
(2)吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。
(3)安全-防禦。
(4)孤獨-救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇蹟，說說他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什麼不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島後的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更爲真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。)
2.快速默讀，瞭解主要內容。(主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。)
3.感悟精神光輝
(1)找出你認爲最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(出示“我”的'幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，並將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。)
(3)結合整個片段內容，試着用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
(如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他於孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運;一個善於調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;一個不怕孤獨的人，他一貓狗爲伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實;一個以苦爲樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，儘量改善生活;一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。)
(4)出示並齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作爲座右銘，你會選哪一句，爲什麼?
2.面對人生困境，魯濱遜的所作所爲，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成爲冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人並不是生來就要給打敗的。你儘可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啓示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國後，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，爲班級讀書會作好準備。
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一、讀梗概，知大意
1.學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內容?
2.結合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整。可以這樣引導：
(1)從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什麼?
(2)默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。
(3)嘗試着把重點部分展開來，再講一講小說的大意。
二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處
1.瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什麼?
2.小聲讀讀這個片段，你認爲什麼地方最精彩?
結合學生彙報，相機引導學生體會魯濱孫生活態度的精彩和作者寫法的精彩。可以這樣安排教學：
(1)讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什麼?
(2)魯濱孫自己是怎樣認爲的呢?我們來讀一讀他的話。
(齊讀)：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作鬥爭的信心。
(3)除了魯濱孫的積極的生活態度很精彩，你還覺得什麼地方很精彩?
學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……
學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心裏活動過程像商業簿一樣對照來寫，一目瞭然，清楚明白。
小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啓示，給人們帶來精神力量，就像你剛纔讀的這句，可以說它是給處於逆境中的絕望者的一劑良藥!本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富於靈魂和力量的語言。
不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因爲在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。
三、激發閱讀整本書的興趣
1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩?你還有什麼疑問?
學生可能會有這樣一些疑問：
*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反覆種收，到了第四年，終於吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎麼種、怎麼收糧食的。
*他救了“星期五”以後就開始教化他，對於一個野人，他又是如何“教化”的呢?
*泡泡中提到“魯濱孫製成一隻能耐火的罐子的那段描寫很細緻，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細緻。
*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。
2.結合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。
