《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。下面是小編整理的刷子李說課稿，大家一起來看看吧。
一說教材：
《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝爲話題。既爲奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領，大智慧。學習本篇課文，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者抓住細節描寫人物的方法。
二說目標：
在本課中，我將a類目標設定爲認識6個生字，理解詞語，瞭解作家作品，積累精彩詞句。
b類目標設定爲感受人物形象，體會人物的高超手藝，學習作者刻畫人物的方法。
使學生明白“優勝劣汰”這一生存原則，培養學生堅強意志和抗爭精神確定爲c類目標。
三說重難點：
根據教學目標將本課的教學重難點確定爲體會刷子李的高超手藝，領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
四說學情：
作爲五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知範圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：
1，學生能自己解決生字詞。
2，能通過蒐集資料瞭解作家馮驥才。
3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，並畫出相關語句進行標註。
五說教法和學法：
教法：雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作爲課堂教學的參與者、協作者、教師還得統籌全局，當然“統籌”決不等於“包辦”，但更不等於拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據此擬定了以下教學原則：高起點巧點拔重朗讀悟精華
所謂高起點，就是通過課前預習，學生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節，也就是採用自讀自悟的學法。
巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設計了三種點拔方法：問中點拔讀中點拔講中點拔。
重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。
悟精華就是通過學習課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。
另外我還採用了“多媒體輔助教學法”“激趣法”“示範法等”。
學法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活
六教具準備：多媒體課件
七下面就是我實施的具體過程：
第一板塊：導入新課採用“激趣法”。(預計2分鐘)
採用“激趣法”。我用多媒體課件出示央視“挑戰羣英會”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。這樣的短片一定會讓學生驚歎!趁機引入課文——那麼今天我們來認識一位奇人“刷子李”，作者馮驥才。我們學過他的文章《珍珠鳥》，有人稱讚他有“女媧之手”，今天我們再來見識一番，同樣可以讓你叫絕。
多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情”的課堂氛圍——趣
第二板塊：整體感知課文。完成a類目標，落實1，2項預習作業。(預計8分鐘)
首先檢查同學們的預習筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進過作家作品的領地。根據學生的筆記總結，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關知識。這樣既檢測了預習效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。
整體感知課文內容這一環節，因爲學生課前已經熟讀了課文，對課文已經有一定的掌握，所以在此我讓學生快速默讀課文，然後以“的故事”爲題說說對課文的印象。同時設計了填空讓學生整體把握課文主要內容。
( )碼頭有個手藝高超的( )，人稱( )，一年的一天，他收了個徒弟名叫( )，徒弟( )次跟師傅出去幹活，便由對師傅( )變成佩服得發怔發傻。
第三板塊直奔核心學習目標完成目標b(預計25分鐘)
1、學生再讀課文，抓住關鍵詞理解故事情節。
出示課件(分別用書中的原句回答)請同學找出描寫黑衣白點的句子，理清情節：
傳說白點——未見白點——發現白點——揭祕白點
當學生知道“白點”是貫穿的線索時，對文章的理解就更深刻了。我藉機過渡：“師傅神態的"悠然"，刻畫徒弟心態的"轟然"，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現藝術。其實，課文中還有一些帶"然"字的詞語，大家趕快找一找。”這是學生一定會很積極的找到這幾個帶“然”的詞：
當然——果然——居然——竟然——忽然
引導學生利用這幾個詞把故事梗概簡單的敘述出來：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現白點，又“忽然”揭開白點的祕密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節串起來了。我們說好故事要講究情節曲折變化，這樣寫在情節上有什麼效果呢?——使故事一波三折，更有韻味。
一波三折，小小白點，作者作了大量鋪墊，曹小三的心裏也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏?還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。那麼下面呢，老師想請同學們複述一下《黑衣白點》的故事，裏面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當然要用上剛纔我們找出的情節關鍵詞，四個“然”。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。
2、對學生的講述進行評價：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到沒有，這位同學的精彩複述，既串聯起了四個“然”字的情節關鍵詞，而且他用了名言，真是響噹噹的。那麼聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。
經過這樣的學習學生已經熟知了課文內容，對人物的認識也加深了，此時可以讓學生對人物進行評價。所以此時我安排了這樣的環節：
你覺得刷子李是個什麼樣的人?學生會說出他們心中的刷子李——嚴於律己、身懷絕技、十分自信、技藝高超而帶有傳奇色彩的人。
對刷子李有了瞭解，此時趁熱打鐵，趕快讓學生對人物形象進行描寫，提高寫作能力，完成本課的教學重點。
於是總結加引導：
總而言之，他是俗世中的一個奇人。我剛剛想起一句話。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將芬芳留在這個世界上。”同學們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢?下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達你眼中的'刷子李的形象，也可以用上“於是，我明白(讀懂了)”這樣的句式來寫。比如：
你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白牆是你刷出來的。你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以創造奇蹟。
這樣的舉例使學生心中有參照，避免抓不準主題走題，起到引導的作用。
第四板塊：情感昇華。完成c類目標。(預計5分鐘)
1在攻克了教學重難點，完成教學任務之後，對學生進行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。同學們，你們手中都有一把屬於自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。讓我們記住師傅意味深長的話：“好好學本事吧!”他告訴徒弟曹小三，不要以爲別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學本事。手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事纔能有自己的尊嚴。這恐怕是“刷子李”一生經驗的總結。這句話貌似一般，但是在課文裏有很深的含義。同時也是在告訴我們大家，好好學習將來纔有生存的條件!
這樣的教育對學生既進行了文化教育，同時也進行做人教育，人文教育相結合，起到真正的教育效果。
2 爲了進一步瞭解世俗奇人，再次給學生絕活欣賞：出示課件------絕活欣賞
現在的孩子高傲自大自認爲自己了不起，這樣的欣賞使其明白：三百六十行，行行出狀元;享受工作可以創造奇蹟;小小的刷子可以刷出神奇;唯有真本事才能贏真名。
3 最後對學生進行閱讀推薦，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的瞭解。
於是我向學生推薦了這兩篇文章：《泥人張》、《快手劉》。
總之對於這篇閱讀課，本課的設計始終是在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活，開啓了學生的智慧之門。他們會在本課的學習中獲得相關的知識，拓展學習的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習中更加熱愛生活，更執着於自己的人生理想。
