題西林壁緊緊扣住遊山談出自己獨特的感受，藉助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。下面是關於題西林壁原文及教學設計，希望大家認真閱讀!
題西林壁
橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
教學目標
1、認識3個生字，會寫4個生字。
2、有感情地朗讀並背誦古詩，默寫兩首詩。
3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
二、教學重、難點：
重點：理解詩句的意思，讀背古詩;
難點：理解詩中包含的哲理，有所啓發，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。
三、教學時間：
2課時
四、教學流程：
第一課時
一、回憶導入
1、還記得宋朝著名詩人蘇軾嗎?回憶一下，你能背誦他的哪些作品?(齊背《水調歌頭》)
2、今天我們學習蘇軾的.另一首詩——《題西林壁》。請大家讀讀關於蘇軾的生平簡介，讓我們對蘇軾有更多的瞭解。(蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱爲“三蘇”。蘇軾遊覽廬山，瑰麗的山水觸發詩興，寫下了五首廬山記遊詩。《題西林壁》是最後一首。
二、自主學習 合作交流
1、自由朗讀古詩。(藉助課後註釋、課文插圖、詞語手冊自學這首詩，把自己的收穫和理解標註在課文旁邊。)
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容
(1)對題目的理解;
(2)對重點詞句的理解：題(書寫)、西林、壁(牆壁)、橫看(從下面看)、緣(因爲);
(3)對這首古詩詩意的理解。(教師不要強求學生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。)
三、拓展延伸。體會詩境，感悟道理。
1、剛纔大家通過自學。明白了古詩的大概意思。你覺得這首詩中，還有什麼問題是值得提出來大家交流探討的?(估計學生可能會問：爲什麼作者在這座山中會看不清廬山的真面目?)
2、出示廬山不同角度的畫面，請學生說說看到了什麼，鼓勵學生髮表自己的見解。
3、討論：怎樣才能看清廬山的真面目?
4、 “不識廬山真面目，只緣自在此山中”，難道詩人所說的只是看山，所指的只是廬山一座山嗎?普天下山山嶺嶺，哪一座不是看山角度不同，山勢互不一樣?宇宙間事事物物，又何嘗不是立腳之點有別，觀察結果各殊呢!對於一切事情，如果隱在它的圈子裏面，就會不見全局，不明真相;只有客觀地研究它的各個方面，才能取得正確的認識。所站的角度不同，對事物的看法也會不同。這就是一句格言所說：當局者迷，旁觀者清。
5、在你的生活中是否也遇到過的情況?
6、小結：詩寫得巧妙別緻，深入淺出，充滿智慧，我們讀過以後，彷彿自己也聰明瞭一些。
