數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識。下面是小編整理的四年級數學期末考試質量分析，歡迎參考！
一、考試基本情況分析。
有學生40人，參加考試40人。學生整體上看，數學基礎偏差，主要體現在中等生和後進生偏多，均成績上不去。（考試分數及三率統計情況見附成績表。）
二、試題分析。
1、培養學生動手能力，發展學生空間思維。
本卷精心選材，考查了教師的教學過程和學生的實際運算能力。
2、學生在做題中出現的問題與偏差。
學生做題中出現的明顯問題是：
（1）基礎知識掌握不牢。如：填空題的第9小題和計算題的2、3小題，學生均有失分。
（2）擴散思維及動手能力差。如：五、六兩題及第七大題的2、4小題失分率較高。
3、試題內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
本卷注重考查了學生基礎知識的掌握（數的讀寫、三位數乘兩位數）、基本能力的培養情況（估算、應用），也適當考查了學生學習過程（角的度量）。
試題內容全面，共計八個大題（填空、判斷、選擇、計算、度量、畫一畫、解決問題）。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題佔85%，稍難題佔15%。
三、對今後教學工作的建議。
今後的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學知識。
1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。
數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。
2、注重對學生的過程性探究。
數學知識起源於生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮於表面，不利於學生面對新理念指導下的檢測，不利於今後的教學和學生數學方面的發展。
3、注重對學生評價方式的研究。
國小生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。
教學中，教師應採取多元化的評價方式，不能一味的以考試成績作爲評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。
【2】四年級數學上冊期末考試質量分析一、試卷結構
考試時間爲80分鐘，全卷總分值100分。由六個大題組成。
第一大題：認真想一想，括號裏填什麼合適。共計15分。
第二大題：判斷下列說法是否正確。計5分。
第三大題：選擇正確答案的序號填入括號內。計10分。
第四大題：第1題用豎式計算，9分；第2題計算下面各題，16分。
第五大題：操作題。16分。第一題4分，在方格圖中分別畫出底是5釐米、高是3釐米的平行四邊行和上底是4釐米、下底是5釐米、高是4釐米的梯形。第二題6分，畫出下面圖形底邊上的高。第三題6分，求未知角的度數。
第六大題：解決實際問題，有6道，共29分。
二、試卷特點
1、試卷緊扣《數學大綱》的要求，體現了“四個”目標，“四個”內容。
2、從內容上看，試卷依據教材，學生的生活實際，學生的認知規律，從易到難，由簡到繁，符合學生心理，面向了全體學生，又照顧了優生和“學困生”。
3、從題型上看，題型新穎、多樣。
4、綜合看試卷，既重視考查學生的基礎知識，更注重考查學生對知識的理解與運用，也考察學生的動手操作能力。
總之，試卷上的題是依據教材，緊扣大綱，給老師和學生的感覺是試題好象超越了教材，但又不是知識本身的超越，有的是去年的知識點，但也是學生應該掌握的。
三、試卷分析
1、第一大題中失分較多的是第3題：四件不同的上衣，3條不同的裙子，2條不同的褲子，要選一件上衣和一條褲子搭配，共有（ ）種不同的穿法。有了多餘條件，再加上數字的不統一，學生沒有認真讀題思考，所以扣分較多。還有就是6、7、8、9題失分也較多。
2、第二大題錯誤多的有第3題：有兩個內角的'和是90度的三角形，一定是直角三角形。第5題：一副三角板能拼出105度的角。
3、第三大題中的在直角三角形中有（ ）條高這題錯的多一些，有人以爲只有一條。
4、第四大題，丟分原因是由於計算不細心造成的，列豎式計算是考學生的學生的計算能力和是否養成良好的檢查習慣的；還考查學生四則混合運用能力，有一大部分學生得滿分，部分學生因計算不細心，出現丟分，少部分學生運算能力較差。
5、操作題中有人粗心而失分，底邊上的高忘了標出垂直符號，求未知角的度數沒有列式而扣分的人也較多。
6、第六大題主要失分是學生分析能力較差，沒有理解其中的數量關係，再加上計算錯誤而扣分。
四、教學反思：
1、教學中重視學生思維能力、實踐能力和分析能力、解決問題的能力訓練不到位。
2、教師重教不重導，學生所學知識不完整，促進繼續學習的能力培養不到位。
3、教師對教材的創造性使用不到位，對知識的擴展較膚淺，對知識的系統整理不到位。
4、教學沒有更好地與生活實際相結合，學生運用所學知識靈活解決實際問題的能力培養不到位。
5、學生的學習方法單一，學習習慣的養成有待進一步加強。
五、教學建議：
1、轉變教師的角色意識，突出學生主體，培養學生自主學習數學的能力，讓學生在自主學習中養成自我分析問題、解決問題的能力良好品質。
2、要把數學教學與兒童的實際生活密切聯繫起來。數學教學要講來源，講出處，讓學生感到生活中處處有數學，讓數學成爲一門看得見、摸得着、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字遊戲。讓學生感到親切、真實，培養學生用數學眼光來觀察周圍的事物，讓他們對數學感興趣，有自主學習數學的態度和意識。
3、在數學教學中讓學生動手、動口、動腦，調動學生的多感觀，使數學學習活動生動活潑。在動手中學習數學，瞭解數學知識的形成過程，在動手、動腦中做科學，而不是用耳朵聽科學。
4、在數學教學中要注意數學課堂的生成、拓展、延伸，讓教材得到發展，讓課堂不斷的生成，讓學生得到不斷的發展。
5、加強自主、合作、探究學習方式的研究，不斷提高學生學習數學的能力和水平。
6、在數學教學中要重視學生的思維品質的培養，在課堂中要讓養成愛動腦、善用腦的好習慣，不斷的提高自己分析問題、解決問題的能力，形成良好的思維品質。
這次期中測試是對我們前半學期教學工作的一個測查，也是對自己教學工作的一個階段性反思，從試卷中瞭解到學生學習中存在的一些問題，同時也知道自己教學中的一些不足，爲了查漏補缺，對此成績進行如下分析：
一、卷面數據分析
我所帶的四年級數學應考25人，實考25人，總分2185分，平均分87。4，0—39的1人，60—69的1人，70—79的2人，80—89的11人，90—100的10人。合格率96%，優秀率40%。從整體成績來看，居同年級的中偏上，試卷共分四部分；一計算（包括口算、筆算、混合運算及簡算）共34分，全對的16人，全錯的沒有。錯題主要是文字題算，教材中的沒有出現文字題，學生不能正確得列綜合算式解答，此類題型訓練的少。二是對所學知識點的測查（包括填空、判斷、選擇）共27分全對的5人，全錯的沒有。教材對容積單位複名數化單名數，和單名數化複名數沒提到，但試卷有此類型的題。三解決實際問題共24分。學生對第7小題提問題此類型的題不知問題寫錯位置。四動手操作6分，這道題學生完成的較好。
我所帶的三年級數學應考30人，實考30人，總分2703。6分，平均分90。12，40—49的2人，70—79的2人，80—89的10人，90—100的16人。合格率93。5%，優秀率53%。從整體成績來看，居同年級的中，試卷共分四部分；一計算（包括口算、筆算、估算）共38分全對的19人，全錯的沒有。錯題主要是除法的估算，考題和教材中的估算方法不一樣，除法的商估出幾十多或幾百多。二是對所學知識點的測查（包括填空、判斷）共30分全對的人，全錯的沒有。教材對長度和重量單位複名數化單名數，和單名數化複名數沒提到，但試卷有此類型的題。三解決實際問題共27分。學生對第6小題修改日記此類型的題不知如何去完成。四動手操作5分，還沒學習的平移兩次的知識。
二、存在的問題
1、從教師來說，一對蘇教版教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些內容教材知識曇花一現，還需再往深講，還需探討。二、因課堂時間和教學進度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓練，有創新的題型訓練不到位。導致學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。
2、從學生來說，理解能力還比較差，分析、比較、審題閱讀能力都還很需要進一步培養。學生分析，解答應用題的能力和習慣是整個教學中佔劣勢，不去學習總結解答應用題的方法，而是矇頭做題，爲了做題而做題。大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較紮實，書寫規範，但也存在着一些不足。一是優生少，中差生多一些，是平均分不高的主要原因，我認爲要想提高平均分班級必須有成績相對穩定的優生，同時還要提高中差生的成績，確保兩頭都要上，這樣才能保證及格率和平均分佔優勢地位。
3、學生的學習習慣有待於提高。
一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認爲數學書是用來做題時才用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是複習已學知識，口算說得數，說算式。說應用題的數量關係，能說出來就能寫出來，能寫出來不一定能說出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。
4、分析應用題的能力欠缺
遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什麼，三番五次的改，這是造成優生少的原因之一。
5、學生用語言表達自己思維的能力差
俗話說“你有話倒不出”我們的學生就是這樣。原因是課堂上喜歡齊聲回答，一部分不動腦筋的學生跟上亂喊。濫竽充數，課堂上不會傾聽其他同學的發言，這樣優生就不能突顯。
6、學生的思想教育有待於提高
我們的學生學習目的不夠明確，始終是在老師的推、扶下學習。老師放手就不動了，站不住了。我們的老師是“黃繼光”學生一遇到難題不去主動思考，而是等老師來講，這也是造成優生少的原因之一。
課改的今天，“嚴”字當頭的教學方法是否可取，當然，嚴到一定的極限稍一放鬆學生就會掉隊，師生關係能融洽嗎？學生的學習很被動，從思想上認爲是給老師做作業而不是給自己做，認爲做完今天的作業就完事，認爲老師打我就學，不打我就不學，我認爲這是一種不正常現象，是教育的失敗。我認爲教師經常不失時機地對學生進行思想教育，從小樹立遠大的理想，學好數學的目的性教育，說服教育，教師的身體力行的教育，言傳身教的教育，從學生的思想深處扭轉，變被動學習爲主動學習，變給老師學習爲給自己學習。
三、改進的措施及努力的方向
1、從我做起，要深入鑽研教學，上好每一堂課，向40分鐘要質量，轉變觀念，課堂上充分發揮學生的主體地位，激發學生積極參與數學活動，提高課堂的實效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做紮實，儘可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。
2、繼續提高學生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學生應用題的訓練，給學生教解應用題的方法，總結解題的技巧，使學生從不喜歡應用題到愛做應用題。
3、要長期注意培養學生的學習習慣，發現問題常提醒，還要從嚴要求。學生不能出現問題總是找口。平時注意訓練學生讀題，審題。畫圖，分析數量關係，正確列式計算得好習慣。
4、紮實做好平時的常規工作，認真備課，上課，批改作業，及時地反思自己的教學，積極參加教研活動，交流學習，不斷提高自己的課堂教學水平。
5、耐心輔導差生，對本班學生的學習情況做到心中有數，對一些反應慢，接受能力差的學生要及時地引導，多多關注，以愛心感化他們，幫助他們樹立學習的自信心。成功的教育是教師的“愛心”加“耐心”。教師與學生心靈的溝通是拉近師生關係的橋樑，耐心的付出一定會有回報的。
6、通過後半學期的努力，力爭在期末的測試會考出好成績，平均分進入同年級前三名，轉化1—2名差生，合格率由所提高。
