全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情融爲一體，借詠史抒發作者積極入世但年已半百仍功業無成的感慨。下面是小編整理的人教版高中必修四語文課文《念奴嬌》教學設計，大家一起來看看吧。
【教學目的】
1、感受蘇詞的豪放風格。
2、理解烘托映襯，虛實相濟的.寫作特點。
3、培養對意境的感受、分析能力。
【教學設想】
1、指導如何把握意境，一課一得;
2、分析、對比、歸納、感悟風格特點。
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
一、導入
詞風分婉約豪放，“婉約者欲其詞調蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏。”學習了柳永的代表作品《雨霖鈴》，其景悽美，其事纏綿，其情淒涼，“楊柳岸曉風殘月”說不盡的感傷悽婉，融情於景。今天我們學習風格與之截然相反的另一首詞。創設情境，併爲對比伏筆。
二、初步感知
1、作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，書畫家。
2、背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶爲黃州團練副使，遊赤鼻磯，作詞抒懷。
3、朗誦：
⑴ 瞭解作者及創作背景;
⑵ 試讀。知人論世，初步感受意境。
三、解讀鑑賞
1、題爲“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀?
大江、故壘、亂石、驚濤。
2、你認爲哪幾句寫得好?好在何處?這些景物有何物點?
亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。
3、面對壯美的赤壁景觀，作者依次生髮了哪些懷古情思?
千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪傑解讀上闋，品味語言，賞析作品壯美的景語。
4、小結：實景與虛境。
周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”
5、闋中作者主要寫了哪個歷史人物?指名朗讀詩句。
年輕有爲，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。
6、“周郎”形象有何特點?
多情──願望;如夢──自慰;酹江月──傾吐解讀下闋，分析人物體會豪邁蒼涼。
7、周郎如此，蘇子本人呢?如何理解詞的結尾?
四、對比歸納
1、課內訓練：填表對比本詞與《雨霖鈴》;
2、歸納主題、寫作方法;
3、指導把意境的方法。
五、作業課外選讀一兩首詩詞，試把握其意境。鞏固延伸
【板書設計】
大江 千古風流人物
故壘
實景 亂石 虛境 一時多少豪傑
驚濤 意境
江月 周郎風采功業
嚮往古代英雄
情感
感慨壯志難酬
