《雨霖鈴》全詞遣詞造句不着痕跡，繪景直白自然，場面栩栩如生，起承轉合優雅從容，情景交融，蘊藉深沉，將情人惜別時的真情實感表達得纏綿悱惻，悽婉動人，堪稱抒寫別情的千古名篇。下面是小編整理的人教版高中必修四《雨霖鈴》教學設計，大家一起來看看吧。
【教學目標】
1、感受詞中濃濃的別離之情。
2、鑑賞名句，理解善於鋪敘、融情與景、虛實相濟的藝術特點。
3、分析意境，提高學生理解和鑑賞詞的能力。
【教學重點、難點】
把握意象，探究意境，體味情感。
【教學方法】
感悟法、鑑賞法、討論法。
【教學過程】
一、導入
江 淹;“黯然銷魂者，惟別而已矣。”
李 白;“此地一爲別，孤蓬萬里徵。”
王 維;“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”
李商隱：“相見時難別亦難，東風無力百花殘。”
柳 永：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節!”
二、介紹作者及寫作背景
三、誦讀、感悟
學古詩詞貴在誦讀。只有在反覆誦讀的過程中，才能體驗詞人的情感，進入詞的意境，從而獲得獨特的審美享受。
1、學生結合註釋自由誦讀。
2、聽朗讀錄音。體會本詞的情感。
3、理思路，分層次。
柳詞善於鋪敘。爲把個人的離別之情寫得纏綿悱惻、哀婉動人，本詞從時間和地點上進行了鋪敘，不僅寫了離別之際，而且寫了離別之前，甚至還設想了離別之後;不僅寫了眼前之景，而且寫了想象之景。請從時間的角度爲本詞劃分層次。
四、分層指導誦讀
1、別前：
[寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。]
前三句借用哪些意象，勾勒出怎樣的意境?
寒蟬、長亭、驟雨;重在勾勒環境，烘托淒涼悲苦的氣氛。
2、別時：
[都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。]
極寫餞別心情，借酒消愁卻無緒飲酒。真是“愁腸已斷無由醉。酒未到，先成淚。”兩情依依、難分難捨之際，客船不斷催促。
讀出依戀-矛盾、痛苦、無奈、埋怨。
[執手相看淚眼，竟無語凝噎]
細節描寫。離別之痛淋漓盡致，令人肝腸寸斷。“執手”能換成“牽手”或“握手”嗎?牽手：和朋友散步時一般會牽手，心情是愉悅的，與這首離別詞的情境不符。握手：用一隻手握，經常只是出於禮節的需要而已，達不到離別時傷心動魄的程度。表情：“淚眼”，兩人相對手握手，眼對眼，淚眼婆娑。“流淚眼看流淚眼，斷腸人看斷腸人”。
語言：“竟無語”，此時無聲勝有聲。縱有千言萬語，也被內心巨大的痛苦所淹沒了。
“相顧無言，惟有淚千行。”(蘇 軾《江城子》)
“欲語未先流。”(《五陵春》)
“欲說還休。”(李清照《鳳凰臺上憶吹簫》)
情感的高潮：悲傷、悽楚、痛苦。
3、別後：
柳永不僅善於鋪敘，在鋪敘時還運用虛實結合的手法，既寫眼前實事實景，更寫別後想象之事之景。對分別以後的情況，柳永想象了哪幾幅畫面?如何誦讀?
[念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊]
詩句中用到哪些意象，渲染了怎樣的意境?
借浩渺迷茫的煙波表現黯淡的離愁。那千里煙波之上是沉沉暮靄，沉沉暮靄之上是空闊的楚天，無邊廣漠之中，漂流而無所止的一葉小舟，小舟裏面是孤寂的行人，以及行人無比寂寥的內心。
“秋正緊，添離索;天正遠，傷漂泊。”
“千里雲峯千里恨，萬頃波濤萬頃愁。”
孤獨、迷茫、痛苦、無奈。]
[今宵酒醒何處?揚柳岸，曉風殘月。]
“千古麗句”“古今俊句”
(俞文豹《吹劍錄》雲：“東坡在玉堂日，因問：我詞何如柳七?對曰：柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌“楊柳岸曉風殘月”。學士詞，須關西大漢，(執)銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。”)
⑴聯繫特定的情境：
畫面出現在酒醒之後，離人借酒消愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之後?詩人此時，前晚“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明地印在心上，面前路是“千里煙波”，繼續前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。“剪不斷，理還亂。是離愁。別是一般滋味在心頭。”
⑵感受典型意象蘊涵的情感：
這一句妙在景中有情。古人有折柳送行的習慣。“昔我往已，楊柳依依”，折柳送行，寄託眷眷之情。另外，“柳”“留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。“客舍青青柳色新”，“年年柳色，霸陵傷別。”“晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。”明寫眼前景，暗寫別時情。清秋的風是涼的，恰合別後心境的淒涼。殘月清冷形象暗合冷落之感。詩人寓景於情，借景傳情，以風之涼、月之殘透露離情別緒。
⑶結合全詩旨趣：
這首詩的'主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”江淹在《別賦》中說：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。這兩句敘述全篇本意，是詞的全文。“今宵酒醒何處”兩句點染本意，將詞人的立意渲染爲一副清秋羈旅圖。“楊柳岸”“曉風”“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗合旨趣，畫面生動，誘發想象，引起共鳴，因此成爲千古麗句。
淒涼、冷落、優美、悽情與麗景的統一。
[此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?]
以樂景寫哀。以喜襯悲，欲揚先抑。鍾情之殷，離愁之深。照應“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，倍沉痛楚。
聲音有意無意揚起，讀出對比。
三幅畫面之間有何聯繫?
三幅畫離分別時刻越來越久，越來越遠，畫面由淒涼到悽麗再到美景，表示無論時間和空間如何變化，無論將來多麼順利，離愁和相思都不會因此而減少。真是“離恨恰如春草，更行更遠更生”，“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。”
[多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節!]
“傷別”爲人類的一種普遍的情感，從個別到一般，得出一條人生哲理：“多情自古傷離別”。自古而然，且是由於多情的緣故，似有自我安慰之意，實爲宕開一筆。“更那堪冷落清秋節”，冷落清秋之節的離別更是令人難以忍受，開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。
五、歸納藝術手法
離別，不是“別時容易見時難”，而是“相見時難別亦難”。這本是柳永在彼地的個人情感，卻讓世世代代的讀者爲之動情，爲之流淚。除了與柳永的自身的特殊情感經歷有關之外，還與他採用的藝術手法相關：
1、善於鋪敘，告別過程逐層展示，離別之痛漸次加深。
2、融情於景，“傷離別”與“清秋節”重筆倍寫，便有了雙重悲劇性。
3、虛實相濟，眼前實景實事實情與別後虛景虛事實情相結合
六、總結
1、自由朗讀，再次體驗詞人情感。
2、小結：詞的上下片用特定的意象渲染了悽清的氛圍，既寫了眼前的離情又寫了未來的傷感。“一切景語皆情語”，在情與景的交融中，演繹了一曲悽婉纏綿的離別之歌。
【板書】
別前──勾勒環境
別時──描繪情態
別後──刻畫心理(煙波暮靄、曉風殘月、良辰美景)
意象──意境──情感(鑑賞方法)
