教學設計是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化爲目的，以解決教學問題爲宗旨。下面由小編爲大家搜索整理了《雨霖鈴》教學設計，更多教學設計請關注我們應屆畢業生考試網。
教學目標：
1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑑賞的方法。(教學重點)
2、深入體會作者的離愁別恨及對生平遭遇不幸的感慨。(教學難點)
教學過程：
一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。
1、介紹作者及詞的風格流派及有關文化常識。
豪放派，壯美。 婉約派，優美。
2、老師範讀全詞並稍作朗讀指導。學生齊讀全詞。
老師朗讀指導：
A .讀時要注意重音、節奏，語速要慢些，讀出感情。腦中要有畫面。
① 寒蟬悽切——要拖音(“切”字爲韻腳,韻腳一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出詞的悽切情感)
② 念去去——要稍重、稍停，拖音(領起字);也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。
③ 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。
B. 要有節奏，詩句中要有短暫的停頓。
寒蟬/悽切，對長亭/晚，驟雨/初歇。
更/那堪/冷落/清秋節。
便/縱有/千種/風情。
3、學生初步把握文章基調及主題。
二、賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。
(一)上闋：上片寫離別時的情景，實寫爲主。
1、學生個別讀。
2、同座討論：
①找意象，說作用。(幻燈片上逐一展示有關意象的詞及其表達的感情。)
明確：寒蟬 晚 長亭 驟雨 蘭舟 煙波(煙霧籠罩的江湖水面) 暮靄 楚天
作用：渲染惆悵傷感之情(全詞基調是：婉約哀怨)
作者一開頭就點明瞭季節。什麼季節?秋季。
寒蟬，是蟬的一種。《禮記》中說：“孟秋之月，寒蟬鳴。”時間大約是農曆七月，寒蟬的叫聲低微。王國維在《人間詞話》說“以我觀物，故物皆着我之色彩”，蟬叫聲未必悽切，但因詞人本就懷着一種傷心的情愫，聽到了蟬叫聲就產生了悽楚之感。
②“都門”一句是什麼意思?(齊答)
③學生看情人惜別圖，體會“執手相看淚眼“一句的情感。
師問：這句怎樣表現複雜細膩的情感?
④念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊 (虛寫，想象，借景抒情)
問1：“去去”應該怎樣讀纔好，爲什麼?
問2：用自己的.話想象描述這個畫面，並談談自己讀後的感受。
問3：既然是“沉沉的暮靄”爲什麼“楚天”卻會“闊”呢?
(二)下闋：
①學生齊讀下闋。概括大意：設想別離後的悽清，是虛寫。
②學生逐句品讀下闋。
1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”點明瞭主旨“傷離別”。
2、從“今宵”開始到詞的結束，按什麼順序寫，分幾層?(按時間順序，分兩層)
3、討論：名句：“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”(哀景寫哀情的寫法。)
學生用自己的語言來表達，對比體會名句的美。
4、“此去經年，應是良辰美景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!”
點明與上文的呼應關係，寫法：呼應，虛寫，以樂景寫哀，倍增其哀。
聽錄音小聲讀。學生然後大聲齊讀。
(三)師生共同歸結小結：
這首詞，句句、層層寫的都是離情別緒，但手法多樣，章法謹嚴，毫無拖沓、重複之處。就手法來說，有時借景抒情，有時敘事寓情，有時直抒胸臆。即使同是寫景，但有的景與情合，以哀景寫哀;有的景與情違，以樂景寫哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣迴腸之感。就章法來說，全詞委婉鋪敘，既有實寫，又有虛擬，既有時間的順序，又有適當的剪裁，前後呼應，層層深入，構思完密，使人有天衣無縫之感。
柳永曾長期過着羈旅生活，和歌女樂工們在一起。他對有些歌妓是有很深的感情的。在他抒寫愛情的作品中，有一些是有色情傾向的，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會青年男女真實的感情。
(四)小組交流討論:
你認爲寫得最好、感受最深的是哪句, 並且說出好在哪裏。
三、遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。
1，運用本節學到的知識鑑賞張先的《江南柳》，並與本課學的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。
江南柳 張先
隋堤遠,波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關情。
斜照後，新月上西城，城上樓高重倚望，願身能似月亭亭，千里伴君行。
明確：同：都寫別情，都描寫了別時的典型環境。
都寫了別後，都是情景相生。都是婉約詞。
異：柳詞想象別後遠行的情景，虛實相生。
張詞着重寫送行者別後情景，而未寫別時情事。
2，學生齊讀課文。
四、課後作業：
1 、背誦《雨霖鈴》。
2、用細膩形象的語言描寫你所經歷的一段愁，可寫成詩。
附：教學流程圖：
一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。
二，賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。
三，遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。
教學反思：
這堂課，我按照教學目標，通過三個教學環節，讓學生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂美、語言美、特色美。
在誦讀指導上，我指出韻腳要讀得鮮明，尾音讀長能抒情，注意拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節奏、語速、感情方面讀《雨霖鈴》，指導得較細緻，學生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。當然，在時間允許的情況下，可以多安排兩分鐘。
在對《雨霖鈴》語言美的理解方面，我運用了講解、問答、聯想、想象、討論探究、朗讀等方法，學生扣住了字、詞、句，能品嚐到詞中飽含的離愁別恨，與作者產生了共鳴。
採用對比閱讀的方法，學生進一步掌握了《雨霖鈴》細膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風格。
