【必備】學校校本研修工作計劃三篇

時間過得可真快,從來都不等人,又迎來了一個全新的起點,是時候抽出時間寫寫工作計劃了。那麼如何做出一份高質量的工作計劃呢?以下是小編收集整理的學校校本研修工作計劃3篇,歡迎閱讀與收藏。

【必備】學校校本研修工作計劃三篇

學校校本研修工作計劃 篇1

爲了能不斷提高我校教師的業務素質與能力,根據珙縣教育資源中心的相關要求和結合我校實際,以求真、務實爲根本,擬定我校校本研修計劃如下:

一、指導思想

本學年度我校將通過對教師有針對性的培訓,使全體教師師德修養、理論水平、教育管理、教學能力等方面在原有的基礎上有所提高,建設一支精幹、高效、有事業心、能適應學校更好發展的教師隊伍,從而全面提高教育教學質量。

二、研修目標

1、通過校本研修,進一步提高教師的師德修養,使每位教師都能成爲成爲學生愛戴、家長信賴的好教師。

2、以《新課程標準》爲平臺,不斷更新教師的教育教學理念,進一步提高教學質量,提高教師的專業技能,不斷提高教學質量。

3、將教育教學實際與課題研究緊密結合,深入進行我校的市級和校級課題研究,繼續實行高效課堂,激發教師參與教育科研的積極性,提高教師的教育科研能力。

4、通過校本研修,解決教師在教育教學中遇到的問題、困惑,尋求解決問題的有效途徑和方法,從而更有效地進行教育教學工作。

三、研修內容

1、新課程研修。更新教育教學理念,全員課改通識研修和以掌握學科要求爲主的教師研修。組織全體教師開展自學,認真學習新的教育理論,學習《新課程標準》,正確理解新課程改革的指導思想、改革目標等。再以教研組爲單位,組織學習討論、研討交流,檢查考覈學習情況,使理論與教學實際相結合,促進教師將先進的理念化爲教學行爲。學科研修主要是解讀教材、解讀課標、探索教法。

2、教育教學能力研修。以教師的教學基本功和教學基本技能爲主要內容,對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練,做到常抓不懈,並有針對地對部分年輕教師強化基本功訓練活動;要通過結合不同層次教師的不同特點採取不同的研修方式,使每一個教師掌握紮實的教育教學基本技能,具有較高的教育教學水平。

3、教育科研能力研修。要樹立教研科研意識,把研修和教育科研緊密結合,圍繞《新課程標準》的實施,結合課堂教學,進行教學方法和教育科研基本方法的研修。本學年將以“減輕負擔,提高質效”爲切入點,做到教學即研究,讓老師不畏懼科研,使老師懂得教學研究就在反思中、教學中、提升總結中、借鑑學習提煉中。

4、加強教師的教育教學基本功訓練。爲考覈青年教師的教學基本功,學校舉行說課、課堂教學、教學設計、作業設計等一系列評比活動,繼續青年教師的賽課活動,促使教師練就紮實的教學基本功。

5、閱讀1—2本教育理論專著。在進行校本研修中,做好讀書筆記,寫好讀後反思或心得體會,以此不斷提高自身的理論水平和實踐能力。

四、校本研修形式

1、自主學習:教師自學,寫好校本研修筆記。教導處在每週一的政治業務學習都引導老師們學習一篇先進的教學案例等相關知識,切實加強教師的現代教育教學理論學習,幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養。

2、教材解讀:結合我校教學實際,各教研組在開學2周內要安排各學科的教材解讀,教材解讀相關資料及時交教導處存檔。

3、小組研討:以教研組爲單位,利用每次教研活動時間研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等,教研組長要時時關注新的教育動態。

4、教學觀摩:利用“減輕負擔,提高質效”進行課堂教學研究,紮實做好好評課活動,教研組做好詳實記錄;學校在教研活動時間要組織教師觀看名師錄像。

5、參觀考察:積極組織教師參與上級研修活動,組織教師與同類學校進行教研交流,促進與優秀學校的合作交流,學習好的教學方法和先進的教學理念。

6、專家引領:積極和縣教研室和教師進修學校聯繫,請專家爲全體教職工上課或組織講座。

五、主要措施

1、繼續加強教師職業道德教育,建設一支德能兼備的教師隊伍。組織教師學習教育法律、法規,杜絕一切有損教師形象的言行,把師德建設放到教師素質的首位,把教師職業道德建設作爲教師綜合評價的重要內容,建立教師師德教育的長效機制,不斷提升師德建設水平。

2、不斷更新教師的教育理念,以適應教育教學改革。組織教師學習國內外先進教育教學理論、研讀新課程標準、學習教育教學常規,不斷提高教師的教育教學理論水平;引導教師密切關注國內外教育發展的前沿動態及成果,結合自身實際,注重追求現代教育理念與自己的教育行爲的有機整合。

3、發揮骨幹教師示範作用,不斷壯大骨幹教師隊伍。學校將採取青藍結對、“請進來、走出去”等多種方式,對優秀教師進行重點培養,對於學科帶頭人、骨幹教師,學校實行定任務、壓擔子、結對子,充分發揮他們的示範輻射作用和示範引領作用,加速優秀教師羣體的形成,以此促進教師隊伍整體素質的提高。

4、組織各種競賽,激發教師教學興趣。爲充分調動教師研修的積極性,我校將組織各種競賽,營造校本研修的氛圍。①校內舉行各種豐富多彩的競賽活動。繼續開展優秀教育教學論文評比,中青年教師課堂展評活動等等。②積極參加市、縣教育局組織的各種教學競賽。在學校競賽的基礎上,選拔優秀骨幹教師參加市、縣級及以上比賽。在各種競賽中,進行校本研修,促使一批教師儘快成長。

5、繼續開展讀書活動,豐富教師內涵。學校通過推薦、指定訂閱專著、書刊等形式,將讀書活動納入校本研修活動,進一步擴大教師的閱讀視野,豐富教師的閱讀內容,提高教師的人文和科學素養。

六、工作策略

1、加強組織領導,成立校本研修領導小組和工作小組。成立由校長任組長,其他行政人員爲成員的校本研修領導小組。由學校教導處牽頭,落實校本研修內容。

2、合理安排,遵循研修原則。

(1)全校教師均有權利和義務參加活動,不得無故缺席。

(2)根據不同職級,不同年齡的教師的能力水平、學歷等諸方面的差異,分類研修,分類促進,分類提高。

(3)從教育、教學和教師發展的實際出發,根據教師發展中的薄弱環節,開發研修資源,按需研修。

(4)集中培訓結合教師教學中碰到的實際問題研討,真正促進教師教育教學水平的提高。

3、建立培訓考覈制制度,獎懲分明。教導處、各教研組對教師參加培訓的出勤、學習筆記、學習檢測成績進行登記、考覈,並與期終綜合評價掛鉤。

七、月份工作安排

九月

1、制定工作計劃、研修計劃。

2、制定並上交各學科進度計劃。

3、編輯47期校報。

十月

1、制定語文數學組賽教方案、公開課方案。

2、師徒結對公開課。

3、完成市級課題中期報告。

4、各片區交流高效課堂教學模式。

十一月

1、師德演講比賽。

2、學生漢字聽寫大賽。

3、數學趣味競賽。

4、編輯48期校報。

十二月

1、課題組活動。

2、編輯49期校報。

3、教師電子白板教學技能大賽。

xx年元月

1、校本研修總結。

2、優秀教學反思、論文評比。

3、教學常規檢查、優質教案評選。

學校校本研修工作計劃 篇2

校本研修是一個學校的的活力和發展前景所在。通過校本研修,可以隨時解決在新課程改革過程中出現的教育教學問題,不斷提升教師的.理論水平和教育實踐能力,促進學校的教育教學質量的提高。本學期,我校將根據上級部門的校本研修工作計劃,努力推進本校的校本研修,展現我校的教研特色。

一、指導思想

根據縣教育教研部門和鄉中心校的工作部署,結合我校的實際情況,本學期將繼續以新課程改革爲指導,着眼於教育教學實踐中出現的問題,通過校本研修,提高校本培訓的實效性,聚焦課堂,改進教學行爲,提高教師的專業素質和教學質量,努力打造出具有我校特色的校本研修模式。

二、校本研修目標:

1、推進新課程改革,全面提高教育教學質量,建設有自身特色的學校。

2、完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、建立校本研修機制。

3、結合教育教學實踐中的具體問題,通過實踐、研討等活動方式,提高研修的質量,促進教學發展。

4、建立一支師德高尚,素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。

三、校本研修原則

1、全員參與的原則

要求每位在崗教師都上級教育主管部門和學校規定的研修活動,教師還應根據自身的教育教學實踐,不斷反思、改進。

2、教研研討和教育教學實踐相結合的原則

從當前學校教育教學中的熱點、難點問題及個人在教育教學中所面對的困惑出發,以實踐 研討 實踐的方式進行1教育教學探究,全面推進新課程改革在我校的實施

四、校本研修制度及措施

一、研修人員

本學期繼續在學校領導和教導處的指導下,以教研組爲基礎,以教師個人的教育教學實踐作爲教研的主要形式,通過教研活動,進一步完善校本研修。各組人員分配如下:

二、研修制度

1、制定校本學習制度,學校安排每週三第七節進行課改理論的學習,除此之外,每位教師課下還要採用自學的方式,總之每週要保證3至4小時的學習,要留有學習筆記,對此學校要進行檢查落實。

2、校領導既是各學科教研的倡導者,又是參與者指導者。校長每週聽課至少2節,主管領導每週聽課2節,教導主任每週聽課至少4節,教師每週聽課2節,聽課記錄要詳細,並提出改進性意見。

3、每個教研組在本學期每週進行一次教研活動,留有聽課記錄和教研活動記錄,以備存檔。

學校校本研修工作計劃 篇3

根據永城市教育局教育工作會議精神和鎮中心校的有關要求,結合我校實際制定本學期學校師訓工作計劃。本年度的校本研修工作將以學校與教師的發展爲根本,以學生的發展爲根本,一切從實際出發,理論聯繫實際,紮實有效地實施校本研修,爲教師的專業成長和學校持續發展提供廣闊的學習空間。努力造就一支具有較高素質的學習型教師隊伍,全面推進素質教育,穩步實施新課程改革。

一、工作思路:

“強化科研意識、轉變課程理念、落實研修實效”,以更新教育觀念爲先導,以解決我校教育教學中存在的突出問題爲突破口,以學習研究新課程爲重點,以提高創新意識和創新能力爲主線,以教師參與教育科研和研修爲主要形式,以培養教師可持續發展能力爲根本方向,以培養一批專業型創新型教師爲目的,全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、工作目標

通過開展校本研修,促使廣大教師樹立良好的師德風範,掌握先進的教育理念和教育思想,以學習課程標準爲抓手,通過有效改革課堂教學,轉變教育觀念,提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力,全面提升我校教師隊伍的整體素質,促進教師專業化發展,適應基礎教育改革與發展的需要,積極探索學生養成教育的新模式,改革學生好教師的評價方法,爲提高教育教學質量奠定良好的基礎。

三、工作要點

本年度的校本研修,我校仍將以“新理念、新課程、新技術”爲內容,以《有效教學》、《有效教師》和《有效研修》的學習爲載體,以“一切從教師的需要出發,一切爲了教師的專業發展”爲重點,結合基礎教育課程改革,圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施素質教育的能力這一目標。

形成一支具有一定規模的適應課程改革需要的現代型教師隊伍;形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師,培養一批具有發展潛力的青年骨幹教師。同時,學習、發揚名師優秀教育思想和成功經驗、形成自己的教學風格和特長,由“經驗技術型”向“實踐反思型”的現代型教師轉變。

1、師德研修,將結合我校實際,以活動爲載體,以案例教學、典型報告爲基本形式,同時,大力開展讀書活動,使廣大教師愛教育,就是要做到忠於黨和人民的教育事業,立志獻身教育,爲人民服務,讓人民滿意;愛學生,就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀,熱愛學生,尊重學生,努力爲學生髮展服務;愛自己,就是要做到以“學爲人師,行爲示範”爲準則,增強教師職業的使命感、責任感、光榮感和成就感,言傳身教,爲人師表,做學生的楷模、社會的表率。

2、新課程研修,更新教育教學理念,全員課改通識研修和以掌握學科要求爲主的學科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎上,組織全體教師開展自學,認真學習新的教育理論,學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。再以教研組爲單位,組織學習討論、研討交流,檢查考覈學習情況,使理論與教學實際相結合,促進教師將先進的理念內化爲教學行爲。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。

3、教育教學能力研修,以教師的教學基本功和教學基本技能爲主要內容,對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練,做到常抓不懈,並有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動;在全體教師中開展以信息技術爲主要內容的現代教學技能研修;要通過結合不同層次教師的不同特點採取不同的研修方式,使每一個教師掌握紮實的教育教學基本技能,具有較高的教育教學水平。積極引領教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉化。

4、現代信息技術應用的培訓。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研修活動,幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識,熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能,提高信息技術與學科整合能力,爲教師運用先進的教學手段創設環境。組織青年教師學習網絡知識,學習多媒體課件製作,提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網絡空間,形成有思想、有品味、有影響的博客羣落。

5、教育科研能力研修,要樹立教研科研意識,把研修和教育科研緊密結合,圍繞新課程的實施,結合課堂教學,進行教學方法和教育科研基本方法的研修。本期繼續以“有效研究”爲切入點,做到教學即研究,讓老師不畏懼科研,使老師懂得教科研就在反思中,教學中,教育敘事中,提升總結中,借鑑學習提煉中……。

四、研修方式與活動

1、自主學習:

教師自學,寫好校本研修報告冊。切實加強教師的現代教育教學理論學習,幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養。

2、專題講座:

結合教育熱點和教學實際,針對我校共性“問題”,各教研組在每月要安排一次專題講座,專題講座資料及時交教科室存檔。

3、小組研討:

以教研組爲單位,利用每週教研活動時間研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等,教研組長要時時關注新的教育動態。本期着重學科教學的“互動生成”方式的理解與嘗試教學。

4、教學觀摩:

利用教研課進行課堂教學研究,紮實做好好評課活動,教研組做好詳實記錄;同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動;各教研組在教研活動時間要組織教師觀看名師錄象。

5、參觀考察:

積極組織教師參與上級研修活動與組織教師外出參觀學習,促進與優秀學校的合作交流,學習好的教學方法和先進的教學理念。

五、考覈方法:

教師研修的考覈參照學校教育教學管理方案實施。採取周評估、月評估和學期綜合考覈相結合的方法,把教師參加校本研修的內容按學時計算,完成研修任務與月獎聯繫,考覈結果將作爲教師學期教育教學工作考覈的依據,並與年末考覈掛鉤。