根據學校安排，10月9日至12日，由本人帶隊，兩校區學生科、保衛科負責人及班主任共20多人蔘與，先後赴白銀市第十中學、白銀市實驗中學、會寧縣第一中學、會寧縣第五中學等四所老牌中學考察學習，採取實地觀摩、隨堂聽課、交流學習、諮詢請教等多種方式，主要學習班主任工作、學生精細化管理、宿舍食堂廁所人性化管理、學校值班制度、年級組管理制度等。同時，利用空閒時間，參觀了紅軍會寧會師舊址和會寧教育展覽，在會師塔下，帶領10多名黨員面對黨旗，莊嚴地重溫了入黨誓詞，接受了一次生動的愛國主義、集體主義教育。
幾天下來，老師們感觸很多，態度由開始的無所謂、走過場變爲了激動和震撼，感覺到此次參觀學習收穫頗豐、受益匪淺。普遍的看法是，與老牌中學相比，年輕的白銀市藝術中學在管理上存在很大不足，在她們面前，我們纔剛剛起步，爲把學校建設成爲藝術教育特色鮮明的隴上名校，儘管我們探索出了很多行之有效的管理方式，但還有很多需要學習改進的地方。 我的總體感受是，與四所名校相比，我們的責任意識非常淡薄。所以，我要說，銘責利人，盡責利己，盡職盡責是辦好一所學校的根本出路，也是改變藝術中學現狀的有效良藥。
一、要鑄造名師。四所中學，校校都有名師。白銀市第十中學地理、歷史老師曹兆海，中學高級教師，市級優秀教師，市級“園丁獎”獲得者。在市十中工作的12年中，他創造了所帶班升學率始終保持在90%以上的成績，是白銀市第十中學文科教育的開拓者和奠基者，生前資助貧困學生數百人，並將自己平生節儉所蓄的29萬元無償捐贈給市第十中學，用於設立教育基金，獎勵英才，資助貧困。白銀市第十中學的宋慶蘭，一輩子心繫教育，退休後被返聘，恪守先做人、後做學問的理念，一人身兼兩個班級的班主任，身先士卒，帶領學生搞好教學樓衛生，使得十中的德育教育、教學樓廁所管理成了全市學校學習的一道靚麗風景線。此外，會寧一中的韓獨石、會寧五中的王錫武，都是在全市乃至全省頂呱呱的優秀教師。他們的教師，一天忙忙碌碌，忙得充實而且快樂，少見串崗位閒聊的現象，教師空閒了都在積極學習。相比較，藝術中學建校僅僅三年，教師們缺乏終生學習的理念，拜金主義、敷衍塞責、得過且過之風時有存在，甚至一些教師有違反師德師風的行爲，在師生和家長中間造成很壞的影響。所以，我們在名師隊伍的打造、培養和推廣上還要下大工夫，尤其要加大教師的培訓力度，重視師德師風建設。這些名師身上最突出的品質是，牢記自己的職責，幹一行愛一行幹好一行幹出經驗，無私奉獻、日積月累，成爲了一所學校實現內涵式發展的重要支撐，成爲了持續帶動學校發展的品牌，成爲了建設敬業職工隊伍的榜樣。
二、要創新模式。管理模式多種多樣、百花齊放應該是正確的發展方向。白銀市第十中學堅持凝鍊“銘責勵己，盡責利人”的核心理念，學校形成了以“精神理念文化、制度行爲文化和物質視覺文化”三大文化建設爲引領，以“三精三全”管理爲手段，以“六心一信”教育及“養成三個習慣”的德育建設內容，以“國學經典誦讀、書法、閱讀、武術、藝體”五大校本課程建設爲拓展的鮮明的辦學特色，尤其獨具特色的早操令人震撼。會寧縣一中、五中採取學校業務部門管理、學校值周組管理、學生自主管理三條線結合管理，教師從早6點到校，晚10點半回家，將一個五六千人的大學校管理得井井有條。2017年大學聯考，全市考入清華大學6人，會寧縣一中獨佔5人，二本上線率達到1800多人。會寧縣五中在招生生源較差、與市藝術中學有相似之處的情況下，2017年大學聯考二本以上上線人數首次突破300人大關，學校發展勢頭強勁。先進的、符合學校實際的管理方式爲學校各項事業的發展注入了強勁動力。市藝術中學在教學及管理上還有許多值得改進的地方，比如高效課堂的推進，會寧縣以行政手段強力改變，所有學校所有班級均採取小組教學，充分發揮學生的主動性，很少有教師採用傳統模式教學。
三、要服務學生。看到四所名校領導班子和教師隊伍一心一意服務學生的一系列做法令人感動。會寧一中、五中校級領導親自授課，擔任年級組主任，既參與教學，又與管理，兢兢業
業，做好老師們的排頭兵和榜樣，老師未到校，學校領導先在校門口迎接師生，用自己紮實的教學藝術征服教師、折服學生，以人格魅力和學識魅力感染學生。她們把學生作爲服務的對象，一切爲了學生，爲了學生的一切，爲了一切學生。比如宿舍管理，教師利用入學教育和軍訓活動，教官教師手把手地教學生如何整理內務，要求精細到連刷牙缸裏的牙刷的朝向都是一致的，改變了學生不良的生活、學習、行爲習慣，培養了學生愛學習、愛勞動、愛學校的美德，實現了先做人、後學習的樸實理念，真正實現了教育的終極目標，走進他們的宿舍，就能夠體會到一個學校的良苦用心。會寧五中厲行節約，學生公寓廁所晚11點開啓使用，早晨關閉，學生用水嚴格控制，學生拿塑料桶定時接生活用水。培養了學生的節約用水意識，這種東西是學生一輩子都受用不盡的。應該將教育貫穿於管理的全過程，使管理更具內涵，更具人性化和人情味，達到轉“強令使之執行”爲“自我需要而自覺執行”的教育管理新境界。
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