大學生創新創業結題報告

在不斷進步的時代，報告與我們愈發關係密切，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那麼你真正懂得怎麼寫好報告嗎？下面是小編爲大家整理的大學生創新創業結題報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一．調研目的：

創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。爲更好的瞭解濟南市大學生自主創業的現狀，我們以山東商業職業技術學院的創業大學生羣體爲樣本，對本校的大學生創業情況進行了實地調研。在摸清現狀的基礎上，總結分析了影響大學生自主創業的主要因素，探討研究引導和鼓勵大學生自主創業的基本思路，併力求探索加快大學生自主創業的實現途徑和保障措施。

二．大學生創新創業教育的內涵及提出背景

早在1990年,我國就開展了基礎教育階段實施就業創業教育的項目研究,但我國大學生創業比例比較低。據有關調查顯示,在我國的創業者羣體中,“具有大學學歷的創業者在全部創業羣體中僅佔3.7%”,而發達國家一般佔20%―30%。這說明我國高校的創新創業教育尚處於起步階段,其系統性、科學性和可操作性還不夠完善。

隨着我國社會主義市場化，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的 就業模式，這種新的就業模式，使畢業生和用人單位從被服從的地位，變爲就 業市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學生要有 更高的素質來面對選擇，更強的獨立創業者精神來迎接挑戰。大學生作爲社會 向前發展 的源動力，必須與知識經濟時代發展要求相適應，具有較強的創新創業能力。

三．大學生自主創業的基本現狀

大學生自主創業就是大學生通過個人及羣體的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術人股、尋求合作等方式，在有限的環境中，努力創新、尋求機會，不斷成長創造價值的過程。目前，隨着蘇州市正在創建國家型創業城市，作爲有知識儲備的大學生羣體的創業已引起重視，滄浪區在氛圍的營造、政策的扶持等方面進行了努力探索，建立了大學生自主創業孵化基地、虛擬創業工作室等一系列措施，大學生自主創業取得了一些成績，但也存在一些問題。

1、自主創業熱情高漲，但實踐者有限。

近年來，勞動保障、工商、稅務以及教育等政府各機關部門，對大學生自主創業都相應地給予了一定的優惠政策，大學生創業熱情明顯高漲，但是，真正加入到自主創業行列的大學生卻很少。據調查統計，滄浪區有創業意向的大學生佔66.13%，但真正創業的只佔35%。從數據上顯示，大學生自主創業工作還處於發展階段。

2、創業項目單一，創新力度不大。

大學生是知識的集合體，在創業領域裏，理應從事一些高科技或與知識儲備相關的產業，可是數據表明，80.65%的畢業生在選擇創業時，出於規避風險，往往選擇一些啓動資金少、風險低的行業，如培訓、廣告、貿易等小而適合自己的行業。這樣一方面可以節約成本，另一方面也可以先積累經驗。

3、創業教育欠缺。所謂創業教育就是大學生畢業以後，能夠走上社會進行自我創業的教育。聯合國教科文組織於1998年10月發表了《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出，高等學校必須將創業技能和創業精神作爲高等教育的目標，要使畢業生“不僅成爲求職者，而且成爲工作崗位的創造者”。我國教育部也在1999年頒發的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出，“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業。”而創業教育在學生進入高校時就應該納入教學體系，但是我國大部分高校仍是停留在就業教育的階段，很少有高校對學生進行系統的創業教育，導致學生對創業方面的意識、知識、技能欠缺。就以蘇州的一些高校爲例，學校中除了舉辦諸如創業計劃大賽等活動以外，並沒有專門設置相應的創業教育課程。

4、創業政策有限。一是創業政策不配套。大學生創業是一個系統工程，它需要政府相關部門的聯動，羣策羣力，制定出適合大學生創業的優惠政策；二是政策執行力不強。許多政策國家早已頒佈出臺，但是有關部門不能夠落到實處；三是政策治標不治本。目前，大學生在創業中享受的優惠政策也僅僅侷限於辦理營業執照、社保補貼、小額擔保貸款等方面的優惠政策，但是企業內部的管理，對市場的分析這些問題不解決，即使外部條件再好，企業也還是會面臨破產。

四．案例分析：

案例一：曾在2000年第二屆全國大學生創造發明大賽上獲一等獎的清華大學電子系研究生，爲自己的發明想了個好“點子”，他將自己發明的計算機軟件首先免費給用戶使用，當有了一定的客戶後，與幾個同學合夥在寢室裏辦起了“寢室”公司，在不長的時間裏就擁有了近百萬資產。

評論：創新思維一般是指認識領域內的一種具有創造性和開拓性的思維，它是人們在已有經驗的基礎上，從某些事實中進一步找出解決問題的新方法或新思路。這種瓶思路人們習慣上也將其叫做“新點子”，這種新點子既可以用在新產品的開發或創業上，也可以用來解決各個領域裏的某些實際問題。有時候，一個奇點子、一個新主意或一個妙招數，有可能改變一個人的一生，使一個人由失敗轉變爲成功，由窮人變成富翁。

五．關於大學生創業情況的調研總結

我們本次針對本校大學生的創業問題進行了調研，在此基礎上形成了調研報告，在此次調研中，我們緊緊圍繞大學生對創業的想法和存在的問題，認真開展好調研研究，希望能爲科學社會主義的發展提供有價值的調研報告。

通過此次調研，我們獲得了很多在課堂上不能學到的東西，不管是選題還是實際操作都和想象的有所不同，雖然在調研中有很多困難，但我們還是用我們的智慧克服了困難，有幾點經驗，這是值得我們在以後做調研時應該吸取的。

1、緊扣當今社會的實際，精心選擇調研課題。選題很重要，它決定了調研有沒有必要，能不能體現科學社會主義，產生的建議有沒有價值。我們這次選擇了大學生創業問題，這在當代中國是非常有必要的，因爲隨着就業壓力越來越大，大學生很難找到工作，畢業等於失業，可是作爲社會的高素質人羣，存在這樣的狀況很不利於社會發展、科學社會主義的建設，所以提高到大學生就業就成了迫在眉睫的任務，而讓大學生創業更能很好的促進就業。所以我們選擇了這樣一個有價值的題目。

2、抓住重點，積極開展調研。主要開展對策性調研，調查當今大學生創業現狀，包括他們主觀的想法和客觀存在的創業環境，以及政府和相關部門的政策，立足全面，突出重點，從而提出可行的建議。

3 、健全調研機制，確保工作落到實處。首先是明確分工，把工作落實到個人，做到每個人都發揮效力。其次是制定目標計劃，不盲目，爭取每次出去調研都能取得有用的數據。

雖然我們這次調研很成功，也總結了我們的經驗，但是在調研中也發現了很多的問題值得我們下次注意。

1、 溝通方式有問題。因爲我們要調研的人羣包括大學生、政府人員等，這就要求我們不能採取一種溝通方式，而要因人而定，因具體人而定。

2、 調研準備不充分。由於原來參加調研比較少，社會調研經驗不足，調研準備工作做的不夠細緻，下次爭取做得更好。

創新思維與常規的邏輯思維不同，它突破了邏輯思維的侷限性，因而具有新穎性和獨創性。邏輯思維一般難以突破傳統，故很少有新思想產生；而創造性思維恰恰是在邏輯思維看來不合邏輯的地方有所突破，故容易產生新的東西。

如何提高學生的創新創業實踐能力,除了進行校企合作,建立實習基地外,還必須樹立起由創業導向模式向培養具有企業家精神的管理人才模式轉變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來,從深層次不斷喚醒、啓發和挖掘大學生的創新創業潛能,通過職業生涯規劃教育、團隊訓練、崗位見習、創業實踐等實踐活動,逐步培養出創業領軍人物,才能在大學生中塑造創新創業理念,從而提升大學生創新創業的整體水平,從整體上提高學生的創業意識、創業品格和創業能力。

一、調查報告背景

人的發展與社會的發展是息息相關的，隨着社會的發展，社會對人的發展也提出了新的要求。在當今經濟高速發展、科技再攀高峯的社會背景之下，自主創新能力成爲衡量人才的一個重要標準。然而，我國傳統教育培養出來的人才與創新型人才還有很大的差別，於是，應時代要求，創新創業教育在黨的推動之下產生了。

創新創業教育包含了“創新”與“創業”兩個點。創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力爲基本價值取向的教育，它有別於傳統教育的一種新型教育模式。而創業教育是一個動態的過程，它的核心價值觀就是事業心與開拓技能的培養，就是一個人開創性形成的教育。把兩者結合起來，我們可以這樣理解，創新創業教育是基於創新教育基礎上所進行的創業教育。近些年來，創新創業教育在各大高校開展起來，爲廣大的大學生提供一條新的道路，爲社會培養自助創新創業人才。作爲大學生的一員，尤其是還在摸索中的大學生，我們必須要認清楚大學生創新創業的可能性與重要性。一方面，隨着我國改革開放和經濟的快速發展,經濟結構的調整和產業升級,爲大學生創業構建了良好的平臺,大學生可以根據自己的特長,選擇適合於自己的創業之路。此外，大學生創業的形式靈活多樣，不拘一格，不再拘泥於網絡，而且，大學生創業的社會理念尚未成熟，這些都顯示了大學生創新創業仍有很大的發展空間。近年來，爲支持大學生創業，國家各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面，這也爲大學生創新創業提供了不少條件。日前召開的國務院常務會議再次將目光聚焦到“創新創業”上。會議決定，再取消一批職業資格許可和認定事項，以改革釋放創業創新活力。因此在大學生內部進行創業觀調查很有必要。

二、調查目的

1. 瞭解周邊同學對創新創業本身的認識與其對創新創業的個人看法，分析存在的誤區及利於積極發展的方面；

2. 通過調查結果得出大學生創新創業應該注意的問題及合理的途徑，爲各位同學提供合理的建議，鼓勵其在力所能及的範圍內進行創新創業，爲職業道路提供更多的選擇。

三、調查方式

1. 利用QQ羣、人人網等通信工具，發動校內及其他高校學生參與網頁問卷調查;

2. 採取面對面交流採訪的形式，瞭解身邊同學對創業的普遍看法及自己對創業的構想與安排;

3. 查閱有關文獻，參考部分專業調查報告數據。

四、調查報告結果

(一) 大學生選擇創新創業的原因

1. 實現自我價值

35.6％的調查者，選擇自主創業是爲了通過這一途徑來證明自己的能力，在一些單位由於制度的約束，無法按照自己的想法來做事，創業可以有一個空間來發揮，來實現自我價值，得到社會的認可。

2. 大學生就業率持續走低

21.0％的調查者是因爲擔心畢業後找不到工作，大量的畢業生涌向市場，一些人必然要面對的問題就是找不到工作或是短時間內找不到合適的工作，在這種情況下自主創業是較好的選擇。

3. 偶像崇拜比爾.蓋茨、張朝陽等人的影響

他們的名字在大學生中並不會陌生，他們的創業故事也爲同學們津津樂道。作爲偶像，這些人的經歷給大學生提供了自主創業的經典，對未來的美好願望，20.0％的學生希望自己有那麼一天也能向他們一樣成就一番事業，出人頭地。

4. “創業”本身就是一種職業

15.2％的調查者認爲創業本身就是一種職業，在就業高峯，給自己一片更廣闊的天空，並且很多人都認爲在今後的社會中，自主創業的人會越來越多，甚至成爲就業的主流，成爲大學生畢業後就業的首選。

5. 替別人打工不如爲自己打工

8.2％選擇自主創業的學生都是抱着這種心態，認爲自己的事業，做起來會更有工作激情，更投入，從而更容易成功。這種成功是屬於自己的;另一方面，就算失敗，也是自己造成的，不會去怪別人，不會感到遺憾。

(二) 對創業與專業關係的認識

創業與專業有何關係?一些企業的老總，大學所讀的專業與創業的行業毫無關係，現也成爲全國明星企業，這些事例往往給大學生帶來一些困擾，這不得不讓大學生因專業和創業而思考。此次調查中，31.03%的學生認爲所學專業與創業密切相關，55.17%的學生認爲所學專業與創業有關係但不大，10.34%的學生認爲所學專業與創業基本沒關係，認爲所學專業與創業完全沒關係的僅佔調查人的3.45％。數據顯示，認爲所學專業與創業關係不大的學生始終佔多數。部分專家指出，大學生創業最好能與專業掛鉤，專業給人們發展以一個起點，那是條件，而不是籠子和束縛自己的繩索。

(三) 創新創業之前會做哪些準備

1. 參加創業設計大賽

27.27%的人選擇自己在創業之前會通過參加“創業設計大賽”的形式來爲自己的創業打下更堅實的基礎，獲得專業人士的指點並作好更充分的心理準備;

2. 看創業類書籍

81.81%人選擇自己在創業之前會閱讀足夠的創業類書籍，學習創業成功人士的良好經驗，並得到充分的知識儲備。採訪顯示，部分同學對類似李開復創辦的“創新工場”等爲

創業者提供幫助的公司的瞭解較多，希望通過閱讀相關內容獲得更多的幫助，並希望自己以後創業時能夠獲得其幫助;

3. 參加創業培訓

54.55%的人選擇會在創業之前參加創業培訓，以此獲得關於創業的專業知識。

4. 到企業實習

90.91%的人選擇會到企業實習。要成功創立小型公司，最好先經歷過大組織的磨練，因爲組織可以提供較大的視野。創業是非常艱苦的過程，必須吃苦耐勞、必須堅忍不拔必須掌握專業技術、必須心態平和、有愛心，而且不能斤斤計較，這些東西可以在企業實習中獲得。

五、調查結果分析

(一) 目前大學生創新創業存在的問題

1. 大學生創新創業的思想意識不強

創新創業教育是對創新精神和創造能力的具體要求，是人才培養的重要渠道。由於應試教育的'結果，學生從小所受的教育就是對現有知識傳授，學生缺乏創造能力和創新精神，再加上高等教育基本以專業爲主對學生進行教育，學生對本專業的瞭解較多，對跨專業的知識缺乏瞭解，綜合能力不強，應變能力不強。

2. 大學生創新創業的素質能力不足

a) 分析判斷決策能力不強，對市場調研產品研發等方面不瞭解。

b) 是經營管理能力不強對企業的生產管理過程包括生產組織計劃的編制調度，質量控制等工作不熟悉，對企業的人事管理運行方式資金的管理等都缺乏瞭解，無法有效協調人財物的管理。

c) 是社交能力不強，大學生長期接受學校教育，參加社會實踐的機會不多，社交方面的能力差，與社會企業媒體客戶等的溝通協調能力不強。

d) 是風險承擔能力不強，大學生經歷的挫折和失敗少，資金較少，一旦遇到困難和風險，就無法承擔。

3. 大學生創新創業的環境有待進一步改善

創業環境是創業的外部條件的總和，對創業的成長和發展具有促進和推動作用。首先是扶持力度，國家先後出臺了一系列扶持政策，分別改善創業環境，強化創業培訓，提高創業能力健全服務體系等方面給予大力扶持。但扶持力度還需進一步加強。其次是創新創業的社會氛圍不濃，由於缺少創新創業的氛圍，風險意識不強，以及宣傳教育方面還不夠，缺乏敢爲人先、敢冒風險、敢於創業、敢於競爭和寬容失敗的精神。

(二) 創新創業的大學生需要重點注意的方面

1. 要提高自身的創業素質

一些大學生創業者對公司運作的認識過於簡單，不清楚如何融資、如何做商業上的事務活動籌謀、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務、管理方面的常識都很短缺。因此，在創業前，應該有一個相對系統的理論培訓。

2. 要進行充分的市場調研

既然是在市場經濟環境下進行創業，那創業就必須符合市場規律，不經過市場調研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創業之前，應該冷靜地思考，選擇什麼行業來做才能更接近成功。建議最好先到相關行業去做一些兼職，熟悉一些行業的運作規律和流程。

大學的四大功能是人才培養、科學研究、社會服務和文化引領，其中人才培養是大學的主體功能，爲了培養出高質量的人才，充分實現教學與科研的結合，教育部20xx年起推行大學生創新創業訓練計劃，藉以促進人才培養模式改革，強化創新創業能力訓練，增強大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，激發學生創新熱情，提升大學生的綜合素質。

一、創新創業項目來源

大學是學習理論知識和培養實踐能力的重要階段，爲學生畢業後服務社會積累必要的技能和知識。近年來國家提倡大學生自主創業，出臺了鼓勵大學生創業的優惠支持措施，但是由於學生缺乏創業經驗，因此很難在畢業後短期實現自己的創業理想。爲了積累大學生創業的經驗，培養學生的創新意識，大學期間應鼓勵學生參加一些創新創業項目，創新創業項目來源主要有三類。

1、教育部推行的大學生創新創業訓練計劃

大學生創新創業訓練計劃包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目，三類項目逐步培養和鍛鍊學生創新能力，創新創業項目不僅會督促學生學習、掌握和靈活應用理論知識，還能培養他們的團隊合作能力、交際能力。

2、學校設立的大學生創新項目

高校越來越重視學生創新能力的培養，然後設立一些校級學生創新項目，可分爲重點項目和普通項目來支持大學生參與科技創新實驗研究，尤其支持行業特點明顯，轉化能力強的項目，項目產品市場化，實現以項目推出產品市場化，以產品保障項目進一步完善。

3、企業設立的科研項目

企業針對生產經營過程出現的產品需求、技術難題、經營困境等具體問題，聯合高校設立科研項目。一方面收集到了一些創意性很好的信息，從而促進企業的實際生產活動，另一方面起到了宣傳企業的作用。

二、“新價值”二手書籍與用品代賣平臺項目的建設內容

申請立項了國家大學生創新項目：“新價值”二手書籍與用品代賣平臺，項目成員主要由會計學專業、工商管理專業和計算機應用專業的學生組成。近年來國家提倡環保、綠色經濟，秉着“服務學生，低碳校園，奉獻社會”方針，旨在最大限度對在校大學生閒置二手書籍與用品進行循環利用，方便學生，同時建設低碳環保校園的共享性服務平臺。

1、項目主營業務

項目將建立網絡和實體兩個平臺，廢品代售和尋找貨源兩個方向，然後主營二手書籍與用品的代售代買和出租兩項業務，兼營物品寄存和後期捐贈，主攻二手書籍市場，並以專業化的視角將其分類管理，從而達到創辦初衷，兼顧企業效益和社會責任。

（1）代售業務。與閒置物品物主聯繫，對物品進行估價，然後與物主確定物品交易價格區間，達成物品保管代賣協議。將收集物品統一保存，按照使用價值分類存放。具體分爲：二手書籍、學習用品、生活用品等類別。其中，將二手書籍具體分爲：各專業各學科教輔書籍；英語等級考試書籍；計算機等級考試書籍；各專業職業資格考試書籍；優秀學生學習筆記；課外閱讀書籍等多個針對性專區。同時對包含筆記重點等附加值的書籍進行特殊標記，適當調高估價。在網絡交易信息平臺於實體店面中發佈交易信息，賣出物品，獲得代賣提成。

（2）出租業務。對非專業書籍，及其他二手購買價值不大的物品，進行情況分析，將適於出租的物品分類存放。在信息交易平臺上發佈相關信息，完成出租，然後獲得佣金。若存在物主不願出租的現象，可預期進行協商，低價買進，進行出租。

（3）後期捐贈。定期清查庫存，將長期未賣出物品統一存放，與物主聯繫，提出捐贈意見，徵求物主意見，將物品捐入慈善機構和附近貧困地區，如遇物主不願捐贈的，將物品低價買入進行捐贈，或歸還物主。

2、項目特色

（1）針對大一新生與大四畢業生提供針對性服務。大一新生“省錢省事入學快車”、畢業生“一站式舊物安置安心離校平臺”等特色板塊。

（2）建立“安心回家”假期寄存服務專區，對假期寄存物品進行統一管理。

（3）建立“城鄉校園手拉手”互助版塊，然後將長期無人購買物品，或有捐贈意向物品統一捐贈。

3、項目運行效果

項目平臺搭建後，發佈二手資料信息，一個月內發佈需求信息46條，銷售信息62條，成交35筆，取得135元的佣金。試運行期間，信息發佈界面較爲美觀，交易信息平臺運行正常，基本功能能保證項目實施。

三、創新項目實施的收穫

1、培養學生實踐能力

“新價值”二手書籍與用品代賣平臺項目，從選題、可行性論證、資料收集、二手資料收集、平臺試運行，項目成員全面感受了創業流程，將以前所學的分散的知識有機融合到實際項目，打破了課程的限制，讓學生在實際應用中對所學習到的知識進行大綜合。學生在實踐中訓練靈活性思維、求異型思維、發散性思維和逆向思維，開發思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性，激活了創新潛能和創新的主動性，從而提高了綜合素質。

2、培養學生團隊協作意識

在整個項目實施過程中，學生髮揮自身潛能，分工協作，統籌兼顧，互相信任，互相支持，從而克服自身毅力不足而可能半途而廢的缺陷，在共同商討下得到一個一致認可的可行性解決辦法。團隊成員有效溝通，使整個團隊協調一致，有條不紊地運轉，極大地提高了工作效率，最終完成項目建設。

3、增加學生學習熱情

在項目實施過程中，學生會發現原來所學的理論知識掌握得比較模糊，知識原理停留在書本上，一些概念結論感覺比較抽象，缺少感性認識，因此學生在推動項目實施過程中，開動腦筋，查閱文獻，並進行歸納總結，搭建交易平臺，使理論知識與實踐相結合，對所涉及的概念有了比較清晰的瞭解，極大地調動了學生的積極性，提高學習興趣，爲以後創業積累經驗。

四、結語

大學生通過參加創新創業項目，從一定程度上鞏固了學生已學過的基礎知識，加深了對課程的理解，掌握了一些新的知識和技能，開闊了思維，增強了參加科學研究的興趣，提高了學生分析問題和解決問題的能力，也使學生的綜合素質得到了提高，爲學生今後走向工作崗位、儘快的適應工作環境提供了條件。