一、指導思想：
以深化新課改爲重點，以提升教育質量爲主題，以務本求實，開拓創新爲根本，以新課程研修爲主要內容，以培養一支師德修養高尚、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、能適應新課程改革需求的教師隊伍爲主要目標，遵循“研修一體、層級推進、全面協調、持續發展”的指導思想，全面推進新課程改革健康、有序和富有實效的發展。
二、研修的具體目標
根據教師不同的年齡結構和能力層次以及不同的研修需求，劃定35歲以下、35--45歲和45歲以上三個年齡層次。35歲以下青年教師是學校的未來，是學校可持續發展的生力軍。幹在今天，準備明天，想着後天，其主要任務是學習教學的基本範式，接受新理論、開展新探索，爭取高質量，爭取早日成爲教壇新秀、骨幹教師。35--45歲教師是學校的中堅骨幹，對他們提出“工作高起點，業務高水平，成果高標準”的“三高”目標，鼓勵他們向“教學名師”目標努力。給骨幹教師壓擔子，每學期要“上好一節研究課”、“帶好一名教師”、“做好一次理論輔導”“寫好一篇經驗文章”、“承擔好一個小課題研究”等，以骨幹教師的先進性帶動全體教師的進步。其主要任務是總結、反思、分析、提高，努力成爲研究型、專家型教師。45歲以上教師的主要任務是回顧、總結，率先垂範，對青年教師實行傳、幫、帶。年齡層次的劃分不是絕對的，根據教師羣體的結構和個體的特點，讓每個教師在羣體中找到自己最合適的位置。
三、校本研修的內容：
新課程實施中的教學設計和課堂教學方式。
四、研修形式
1、自主學習。通過反思不斷更新教育教學觀念，轉變教學行爲，提高課程實施的能力和水平，逐步成長爲科研型教師。個人開展“四個一工程”，即每月讀一本書，每週寫一篇自我反思，每月寫一篇案例評析、每學期寫一篇論文。在學習內容上做到“三必須”，即必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須與教學實際相結合；在學習管理上實現“兩有一檢查”，即有學習記錄、有學習體會、每星期檢查一次。
2、自主教研。變革教研活動運作機制與方式，嘗試自己組織的教學研討活動，教師每人每學期可以根據本人興趣愛好或問題需要，申報上一次“實踐課”、“研究課”或“展示課”，並且自主選擇課題、時間和場所，通過內網公告形式對外
發出邀請。
3、網上論壇。充分利用課題博客網絡，開展教師論壇，就教學法進行研討、探究。向教師推薦相關網站，開闊教師視野，增長學科教學知識，提高教師教學理論水平。
4、專題教學觀摩活動。教研組實行的“每天一碰頭，每課一交流，每週一集中，每月一反思”的教研製度，讓老師們自我反思，同伴互助，合作交流。在教師中開展引路課、入門課、達標課、展示課、優質課、觀摩課、彙報課、研究課和說課活動，通過名優教師“說”、“上”、“議”、“析”課，充分發揮他們的示範作用，以點帶面促進全體教師對新課程通透理解，從而推動課堂教學的進一步改革。
5、專題講座。發揮本校骨幹教師的作用，利用本校骨幹教師的有利資源，挖掘校本培訓的師資潛力，結合研修內容，針對學校共性“問題”，開展問題式講座。
6、多層結對。經驗、能力、特長互補或有相同需要的教師，在教學研修實踐中結成夥伴，並互爲師徒、取長補短。就存在的問題，互相商討、交流、不斷研究，共同解決，達到共同提高的目的。
7、依託重點課題，紮紮實實地開展教育科研，切實解決新課程改革中面臨的各種具體問題，引領教師的專業成長，提倡教育敘事研究和課例研究。
8、案例研究。選擇合適的案例，是案例教學的基礎。一是自己編寫教案，二是從文章中選擇他人編寫的案例。在蒐集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提高教師培訓的針對性和實效性。
校本研修主要採取自我反思→同伴互助→專業引領。研修過程要圍繞上課、評課、案例、論文、課題五點進行。努力做到“五個堅持”，即：堅持結合課程改革學習；堅持結合大家的熱點話題學習；堅持結合教育教學實踐案例學習；堅持結合出現的問題學習；堅持同事間相互交流學習。
五、管理與措施
1、建立以校長周永興爲組長校本研修領導小組，負責對校本研修的組織、領導和檢查考覈。
2、建立教師專業成長檔案袋，內容包括：
（1）教師聽課、評課記錄；
（2）教師學習及聽課評課後的反思；
（3）學生或學科組對教師的評價表；
（4）教師獲各級各類獎勵證書複印件（包括優秀教師、教學比賽、論文、指導競賽等）；
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