光陰迅速，一眨眼就過去了，成績已屬於過去，新一輪的工作即將來臨，來爲今後的學習制定一份計劃。我們該怎麼擬定計劃呢？以下是小編精心整理的提升物理興趣校本研修計劃通用，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
提升物理興趣校本研修計劃通用1
首先，創設情境，激發學生學習物理的興趣。
作爲一名教師，你應該仔細觀察任何能給學生帶來樂趣的突破。在課堂教學過程中，教師應該有意識地創設情境，通過提出一些與教材相關的啓發性問題，將學生引入情境，很容易激發他們的學習興趣。物理學不同於其他學科。物理是一門以觀察和實驗爲基礎的科學，但它不同於簡單的“看”和“做”。它必須思考。俗話說，透過現象看本質，要經得起實踐的檢驗。
比如在講“光的直線傳播”的時候，老師可以先問這些問題：有雷的時候，雷和閃電同時發生，在同一個地方。我們總是先看到閃電，然後聽到雷聲。爲什麼？
當談到“牛頓第一運動定律”時，我們的實驗條件是讓在斜面上從同一高度滑下的小車在各種不同粗糙度的物體表面上滑動。實驗現象是滑動距離不同，通過抽象理想化思維得出實驗結論——力是改變物體運動狀態的原因。這與我們的日常生活經歷不同——力是物體保持運動的原因。因此，簡單地“看”和“做”是不可能的，但是我們必須仔細地思考：物體已經在運動了——有一個速度，這個速度越小。
在談到“光的反射”時，我們也可以製造這樣一種情況：“同學們，如果你在漆黑的夜晚走進一個房間，你能看到裏面有什麼嗎？”學生回答：“沒有”。“那我們怎麼才能看到他們呢？”學生回答說：“開燈就能看到房子裏的東西”。“是的，非常聰明！然後，學生們又想，爲什麼打開燈就可以看房子裏的東西？這是我們這節課要學的。”通過創設這樣的情境，讓學生了解生活中有趣的物理，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知慾。學生樂於學習，樂於學習，學習好，生活好。
第二，注重探索，重視實驗，掌握概念一個觀察和實驗是學習物理的基礎。實驗具有客觀真實性，能更好地激發學生的興趣和求知慾；還能讓學生獲得大量感性知識，爲上升理性知識打下良好基礎；它還能使學生加深對定理和定律的理解和應用。教師要在教學過程中創造一切有利條件，儘可能做好一切演示實驗，儘可能讓學生自己做實驗。比如說在講“光的折射”的時候，我給學生準備了一些筷子和硬幣。讓他們做三個實驗：
將水倒入空碗中，觀察將水倒入碗底前後的差異。在盛滿水的碗中，將筷子斜插入碗底，從側面斜眼看水面，筷子會有什麼變化？
在空碗裏放一枚硬幣，調整視線的位置，讓眼睛剛好看不到硬幣。這時候眼睛和碗的位置保持不變，讓另一個學生慢慢往碗裏倒水(不要讓水沖掉硬幣的位置)。當水位上升時，觀察者會發現什麼？在上面的實驗中，學生們可以看到碗的底部變淺，筷子彎曲，硬幣上升，這些都是由於光線在水和空氣界面的折射。從而加深對光折射的理解。實驗結束後，組織各組學生討論交流，得出初步結論。
提升物理興趣校本研修計劃通用2
學習讓我深刻的認識到隨着國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎教育中來，作爲一名物理教師也應該對傳統的物理教學模式和學生的學習方式進行改革創新，但在具體的教學實施過程中，卻感到了問題重重。
一、按照新課標的要求，教學大大加強了探究式學習，極大的調動了學生學習的積極性，但同時感到教學時間之緊張。其實，實施探究教學的根本目的是要讓學生體驗探究的過程，學會探究的學習方式，是要通過這種學習方式培養他們主動參與、樂於探究、勤於動手的習慣，喚回他們創造的激情、積極的態度以及活潑開朗的心情，所以多佔用一些時間是值得的`。但需要說明的是，實施探究教學不完全在課堂上完成，只要學生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學生彙報探究方法與結果，可大大節省授課時間。只要老師在平時的備課中，能對教材做到統攬全局、總體規劃，不單節孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。
二、在強調“創新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營造一種動態的、充滿生機的課堂。但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在合適的時機、合適的階段，必須開展非指導性教學，要“放”，但要善於從學生身心發展水平和實際學習的興趣需要出發，讓學生去主動探索，鼓勵學生質疑、發表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標、自己的經驗、態度、價值觀強加給學生，管得太死；另一方面課堂教學的複雜性，需要老師將學生、教學內容、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程，進行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學習環境和諧。
另外，還要處理好學生自主學習與教師指導之間的關係。例如：在學生還不善於合作學習的情況下，教師應考慮合理分組，指導學生進行合理競爭與合作，協調班級成員之間的關係，同時使學生的學習方式從獨立轉向合作；隨着課改的深入，可逐步培養起學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，即可克服學生自主學習時的盲目嘗試和無意義的猜測，提高課堂學習的高效性。
三、過去基礎教育課程標準是統一的，目標非常明顯，我們以“超綱”、“不考”爲理由，不允許不確定的知識點進入課堂。與此相反，新課程增加了教學中本來就有的那些不確定性。例如，教學目標、結果、對象、內容、方法、過程的不確定性使課堂教學中的不確定性情境大大增多。爲此，在新課程背景下，要求教師是個研究者、決策者，對於課堂教學不確定的，可以成爲創造性地使用活教材的組織者、參與者。因爲新課程標準強調“過程與方法”的學習和課程在“情感、態度、價值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態度、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現的內容不一定都講，對於不確定性情境產生的非常有價值的問題而無法一一答覆時，可有效利用課程資源，發揮網絡資源的優勢，開展討論、研究性學習，突破課堂教學的侷限性。
四、新的教學方式有着傳統教學模式不可替代的優點，尤其是在目標上的不同：一是以提高學生的科學素養、促進學生髮展爲核心；二是目標內容更爲全面，不僅有學科知識、還有科學過程、方法能力，態度情感價值觀的目標；三是將三大目標統一於科學探究的過程，強調知識在探究過程中構建。要朝着促學生的發展，有利於改革的進展”方向發展，這就要求教師在教育實踐中，要毫無顧慮地、大膽地改進自己的評價方式和方法，探索有利於學生髮展。無論課程教材怎麼改，打牢基礎始終是中國小階段的首要任務。
課程改革的過程中，問題是肯定會有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的教學方法在前行中精益求精！
提升物理興趣校本研修計劃通用3
對於這次培訓，我將全力以赴，認真學習和探求，力求提高自己的教育理論知識和教學素養。爲了更好地學習，我以本期國培研修班的研修計劃爲依據，制定個人研修計劃如下：
一、指導思想
在專家教授的指導下更新教育觀念，拓寬教學視野，提高教學能力，科研能力，促使自己專業化發展。
二、研修目標
1、通過培訓，學習先進的研究方法，形成良好的研究意識
2、轉變教育觀念，提高認識。
3、深入理解中學語文課程性質、課程目標。掌握中學物理課程與教學改革的核心理念。
4、探索課堂教學的有效性，積極開展探究式教學、開放式教學、課堂管理等方面的改革，以期提高學生的物理素養。
5、促進專業化發展，提高教學研究能力。
三、研修措施
1、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業素養。
2、學習專家們的先進理念，逐步內化爲自己的東西，積極動腦思考問題，並積極討論交流。
3、通過專家的引領，理論聯繫實際，不斷反思自己的教學行爲和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的物理素養。
4、積極參與各種研討活動，積極發表自己的觀點，博採衆長，在交流中提高自己的專業知識，逐步向專業化教師的標準靠近。
四、研修內容
1、認真聽取專 家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識。
2、到影子學校聽課、評課、研討、上課認真觀摩實實在在的課堂教學，吸取精華，提高自身素養。
3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養。
4、每天聽課後做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴，認真完成作業。
5、鑽研教學專著，努力學習與新課程相關的理論知識，並做好讀書筆記，寫下讀後反思。
6、填寫好研修日誌，撰寫教育教學論文。
總之，通過這次“國培”研修學習，我相信自己在自身素質、教育教學理論和教育教學方法上會有許許多多的收穫，會爲我以後的教育教學工作打下堅實的基礎。以期達到從“經驗型”教師向“科研型”教師轉變的目標。
提升物理興趣校本研修計劃通用4
初期是按照上級的要求進行網絡學習，但是現在從中受益匪淺，讓我知道作爲一名教師，應該與時俱進，不斷的學習，網絡學習就是一種，下面就來談談我的研修體會：
一、創設情境，激發學生學習物理興趣
作爲教師應該細心洞察任何一個能給學生樂趣的突破口。教師在課堂教學過程中，應有意識地創設情境，通過提出一些與課本有關的富有啓發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發學習興趣。物理學科與別的學科不同。物理是一門以觀察和實驗爲基礎的科學，但它又不同於簡單的"看"和"做"，它還得想--思考，正所謂透過現象看本質，還得經得起實踐的檢驗。
如：在講“光的直線傳播”時，教師可以先提出這些的問題：①打雷時，雷聲和閃電同時同地發生，我們總是先看到閃電後聽到雷聲，這是爲什麼？②在講“牛頓第一運動定律”時，我們的實驗條件是讓從斜面同一高度滑下的小車在粗糙程度不同的各種物體表面滑行，實驗現象是發現滑行的距離不等，而實驗結論是通過抽象的理想化的思維得出的--力是改變物體運動狀態的原因。而這和我們日常生活的經驗--力是維持物體運動的原因不一樣。所以這僅簡單的"看"和"做"是不行的，還得仔細思考：物體已經在運動--有一個速度了，所受的摩擦阻力越小，滑行得越遠，要是沒有阻力呢？③在講“光的反射”時，我們也可創設這樣的情境：“同學們，假如你在一個漆黑的夜晚，走進一間屋子裏，裏面的東西你是否能看到呢？”學生回答：“不能”。“那怎樣才能看到它們呢？”學生回答：“打開燈就能看到屋子內東西”。“不錯，很聰明！那麼，同學們再思考一下，爲什麼打開了燈就能看屋內東西呢？這就是我們這節課要學習的內容。”通過創設這樣情境，就能使學生了解到生活中有趣的物理，從而激發學生的學習興趣、產生強烈的求知慾，學生就願學、樂學，而且還能學好，學活。
二、注重探索，重視實驗，掌握概念
1觀察和實驗是學習物理學的基礎。實驗具有客觀真實性，它能更好地激發學生的興趣和求知慾；又能讓學生獲得大量的感性認識，爲上升理性認識打好基礎；還能讓學生加深對定理、定律的理解和應用。教師在教學過程中應創造一切有利條件，儘量做好所有演示實驗，儘可能也讓學生親自動手做實驗。如：在講“光的折射”時，我就爲學生準備了一些碗筷和硬幣。讓他們做了3個實驗：
①往空碗裏倒水，觀察碗底倒水前與倒水後有什麼不同？
②在盛滿水的碗中，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發現筷子有什麼變化？
③在空碗裏放一枚硬幣，調整視線的位置，使眼睛剛剛好看不到硬幣。
這時，保持眼睛和碗的位置不變，讓另一個同學再往碗裏慢慢地倒水（不要讓水衝動硬幣的位置），隨着水位的上升，觀察者又會發現什麼情況？在上述實驗中，學生們就能看見碗底“變淺”、筷子“折彎”和硬幣“升高”了，這些都是由於光在水和空氣的界面上發生了一種折射現象。從而加深了對光折射的認識。實驗後，組織各組的學生進行討論、交流、得出初步結論。在做實驗的同時，不僅要學生知道實驗的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動手、動腦、通過分析、歸納、推理得出結論。
同時在如何改進實驗方法、提高實驗精度、設計實驗等方面也要作必要的指導。課外時也可以增加一些輔助實驗，然後再集中討論，看誰製作產品最好，並且找出它們的優點。從而再去改進自己的設計。因此，實驗對學生學好物理具有非常重要的作用。做好實驗是我們教學過程中的必不可少的環節，決不能“用嘴做實驗”。
2學習國中物理，掌握基本概念是關鍵。聽課的時候要學會從老師的講解中抓住：①弄清概念的內涵和外延及它是怎樣提出來的。②瞭解概念的表達方式。③弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。④弄懂概念應用的範圍和條件。這樣學習基本物理概念，就算抓住了要領。下面我們舉兩個例子來說明如何聽物理概念課。
（1）將物理概念層次化
很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其複雜的內涵分解爲多個層次，讓學生一層一層逐步認識，最後綜合各個層次的內容，得到一個完整的定義。
例如："勻變速直線運動"
第一層：物體是做直線運動（體現"直"字）
第二層：物體的速度是變化的（體現"變"字）
第三層：物體運動的速度是均勻變化的（體現"勻"字）
得出定義："物體在一直線上運動，如果在任何相等的時間間隔內速度的變化量均相等，這樣的速度叫做勻變速直線運動。"所以不管概念分幾層，也不管各層之間是平行關係還是層層遞進關係，你聽課的時候只要將各層的含義分開，將每一層含義弄清即可。
另外，概念的內容有輕有重，分層就應該有主有次。在聽課的時候就應該注意抓住重點的反應本質屬性的內容，並加以強調，區別那些非本質、容易混淆的現象。
例如："力是改變物體運動狀態的原因。"
第一層：力的作用能改變物體速度的大小（舉例汽車的各種運動情況：靜止→運動；運動→靜止；速度逐漸變小，速度逐漸變大等等）。
第二層：力的作用能改變物體的運動方向（舉例汽車左轉彎、右轉彎；騎自行車轉彎等等）。
第三層：力不是產生運動的原因，也不是維持運動的原因。
三、精講精練，源以生活
物理學與日常生活和生產關係最爲密切，在學習物理學之前，學生已從那些膚淺、模糊甚至錯誤的認識中獲得了不少的"日常經驗"。這些日常經驗先入爲主，常常干擾科學概念的形成，成爲建立科學概念的思維障礙。在課堂上老師要有目的指導學生探索、學習，讓學生自主探索得出結論。而不是教師講授知識後得出的結論。課後練習題與作業題要精選，做到“雙基”結合，螺旋式上升形式，同時多講題型、思路、方法和規律。而不是搞題海戰術，以減少學生的負擔。
提升物理興趣校本研修計劃通用5
以《我校教師校本研修工作計劃》爲指導，認真貫徹上級各部門的總體部署及要求，圍繞高效課堂構建這個中心工作，按照“走進課堂”的思路，改進教學管理行爲，規範自己的教學行爲，以學科組爲載體，通過規範示範創建等系列活動，提高自己的物理教學整體素質。
二、研修主題
以“改變教學模式，構建高效課堂”爲學科研修主題，以校本研修和“學習互動、校際合作、校校聯動、區域協作”爲主平臺，聚焦課堂，落實學生的主體地位，追求課堂教學的高效。加強學科組研修網絡管理，做好網絡與學科整合這篇文章，更好地發揮學校研修網絡的作用。
三、研修時間：
20xx年9月—20xx年7月
四、研修形式：
個人學習、學科組集體研討。
五、具體措施
1、加強理論學習，豐富理論基礎。認真學習教師職業道德、教育政策法規等，每學年一本學習筆記。
2、加強業務進修，主動關心國內外教育信息和專業理論，每週至少抽出2小時，並通過多種途徑，如中學物理教學相關的刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座，上網等，汲取物理學科的新知識、新技能。
3、積極參加學校的常規教研活動，主動承擔學校組織的研究課、示範課等，在實踐活動中豐富自己的教學經驗。每週至少聽課一節，通過聽課、評課等形式，不斷提升自己的課堂教學技能。
4、積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，每期至少撰寫一篇教學論文或者教學設計，積極參加教育系統組織的教科研成果徵集活動。
5、以新的教育理念爲指導，以課堂爲主陣地，積極踐行“高效課堂模式”，精心設計教學流程，課堂教學中充分體現學生的主體作用，對每一次的教學活動認真反思，做好記錄，以便發現問題、解決問題、不斷進步。
6、積極參加上級教育主管部門組織的教師在崗培訓，遠程教育培訓，認真完成作業。
7、樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，並努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。
8、利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。
總之，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積澱，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，結合教學實際，把個人的校本研修工作做好！
提升物理興趣校本研修計劃通用6
經過這一段時間的培訓，我收穫了很多，感悟也很深。我深深感覺到自己的教學水平和教學方法還需要進一步改進，不能停留在原有水平上紋絲不動。在培訓中，能夠得以聆聽衆多專家、著名教授的講座，傾聽他們對國中物理教學的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。主要收穫如下：
一、通進這次培訓看到了差距，學到了方法。
對於教研，我不懂，也認爲沒有必要。然而，我心裏特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效有益的授課過程在新課程中的表現我並不知曉，通過這段時間的學習，從他們身上學到了物理課堂教學和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把物理課講好的信心。所以這次培訓對於我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。
二、做研究型教師，不斷反思，不斷進步。
從反思中研究，從研究中提高。反思的一個重要內容就是自己的課堂教學行爲，哪個教學環節有效，哪個教學目標無效，什麼時候學生髮言積極，什麼原因課堂氣氛活躍等等;反思後進行研究，尋找出優缺點，優點發揚，缺點改進，然後形成自己的教學優勢，讓一個個教學優勢搭建成一架走向優秀教師的階梯!課後反思，課前還需要研究。研究教材，研究學生，讓每一篇教學設計都有一個亮點，讓自己的每一節課都有一個笑點;學期之始還要規劃。規劃整個學期的教學目標和教學內容，其中重點規劃寫作教學內容，要摒棄“教材即課程”的想法，用好教材，同時又超越教材。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬於自己的經驗與方法，並且能將這種方法深化爲一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
三、心心相通，做學生喜愛的教師。
教學工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進學生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學生心心相通才能讓我們的感受到教學相長，收穫到學生的成長，進步以及教學帶給我們的快樂。
