興趣是學生探究知識的動力，要使國小生上好自然實驗課，我認爲首先必須針對兒童的“好奇”心，激發他們的學習興趣，使他們自覺地、主動地掌握知識，以達到預期的教學目的和效果。現就《大氣壓力》一課的教學，談談自己的一些作法。
一、以“奇”激興趣，引入新課題
我在講《大氣壓力》一課時，做了一個演示實驗。先將一個茶杯裝上半杯水，用一硬紙片將瓶口蓋住，用手按住硬紙片，然後將杯口向下倒置，鬆開按住紙片的手，結果紙片掉下，水“嘩嘩”全部流了出來。接着，我還用這個茶杯裝滿水，蓋上硬紙片；然後問學生：“若我這杯水杯口向下，杯裏的水會不會流下來？”同學們幾乎異口同聲的回答說“會”。我將杯口向下，手拿開結果杯裏的水滴水沒下。同學們感到很“奇”，並且都想自己動手試一試。這時我便在黑板上板書課題“大氣壓力”，開始了這節課的探究。
二、質“疑”引導感知，拓展思維方式
質“疑”既能集中學生的注意力，又能激發學生積極開動腦筋，在觀察比較中分析問題，獲取知識。爲了引導學生自己探索大氣壓力的方向，我拿出一個自制教具，即用兩個透明且大小相同的塑料半球合爲一個球體，在球上下左右開了幾個小孔，把氣球固定在球內的小孔上，然後從另一個小孔用注射器不斷向外抽出空氣，球內的小氣球越來越大，爲什麼會出現這樣的現象呢？這就引導學生自己帶着懸念和驚訝在實驗中尋求答案。學生對大氣壓力的學習已經產生了濃厚的.興趣，我就抓住這個機會，把事先準備的軟塑料小瓶、紙條、注射器、橡皮帽等分發到各實驗小組，講清各種材料的實驗方法，並要求他們在做完實驗後，回答兩個問題：第一，你觀察到了什麼現象？第二，具體分析一下產生這種現象的原因？學生有了明確的實驗任務和目的，積極性更是高漲。他們有的拿兩張紙片放在嘴的上下或左右，用嘴吹，發現紙片不向兩邊分開，而是越吹紙靠得越近；有的學生將注射器推到底部，用橡皮堵住出口，把活塞向外拉，都拉得非常吃力。改變注射器口的方向同樣拉不動。……經過學生實驗和研討，同學們對大氣壓力的存在、概念、大孝方向都有了較深刻的認識。
三、以“巧”造懸念，增強求知慾
爲了強化所學的知識，在實驗接近尾聲時，我給學生講了一個故事：“１６５４年德國有位科學家曾做過一個有趣的實驗。他把兩個中空銅半球合在一起，抽掉球內的空氣。兩個銅半球緊緊地貼在一起了，用了１６匹馬分向兩邊拉，才把這兩個銅半球拉開”。
我還告訴學生大氣的壓力在日常生活和工農業生產中應用很廣泛，並希望他們注意觀察，下次上課時每人舉出３～５個實例來。一堂課結束了，同學們既體驗到了課堂學習的歡樂，又感到還有新的任務要完成，產生了繼續探究的意向，增強了他們探索自然知識的慾望。
