2021課題研修計劃範文

日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作又進入新的階段，爲了今後更好的工作發展，寫一份計劃，爲接下來的工作做準備吧！計劃怎麼寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的2021課題研修計劃範文，希望對大家有所幫助。

　　一、課題名稱：

在國小語文閱讀教學中，培養學生的人文素養的研究

　　二、課題研究的目的意義：

我國自有人文教育以來，人倫的關係和人格的培養一直主宰教育的取向，到了當代，更把思想道德放在人文素養教的顯要位置。21世紀人才觀認爲，在人的基本素質中思想道德素質是最重要的素質。僅僅重視道德教育也是不夠的，同時要重視文化教育。因爲文化是人類的知識遺產，是人類德性的參與指數，最終也是人格的培養。長期以來，在中國小語文教學中，先後存在兩種傾向：一種是抹煞語文課程的特點，人爲地強化語文的政治因素，用所謂政治思想教育取代語文能力的培養；另一種是過分地強調語文的工具性。否定語文學科內在的人文性，或者用無休止的做體取代學生的讀寫實踐，或者用繁瑣的分析肢解課文中生動感人的整體形象，或者用僵化的標準答案限制學生閱讀的多元感受，扼制了學生的創造思維。《語文課程標準》對語文學科的性質重新進行了科學的界定，明確指出：語文學科的基本屬性是工具性與人文性的和諧統一、中國小語文教育應該着力提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，同時對於提高學生的人文素養也負有重要責任，因爲語文負載着傳承祖國文化和民族精神。因此，研究語文教學中如何實現工具性與人文性的和諧統一，科學整合，凸現人文素養的培養與提高，是提高語文教學質量的需要，是落實新課程理念的需要。在教學實踐中，如何使廣大教師更新教育觀念，改進教學方法，探索科學的教學模式，在語文教學中使工具性與人文性統一，緊密結合，在傳授語文知識、訓練語文能力的同時培養學生高尚的道德情操、健康的審美情趣，形成正確的人生觀、價值觀，正是本課題研究的出發點和目的所在。《語文課程標準》指出：人文素養的培養的最佳途徑是語文課程的實施，因爲它用時最多，其文選的教材又是人文素養最大、最好、最豐富的載體，一篇文質兼美的課文，一部震撼人心的作品都可能影響人的一生。國小生正是良好的行爲習慣、性格、思想培養形成的最關鍵時期，所以，研究在國小語文閱讀教學中如何培養學生人文素養是新課程改革的需要，也是新一代高素質人才的需要，意義深遠重大。

　　三、課題研究的主要內容：

1、分析研究在國小語文閱讀教學中蘊含的人文素養的巨大空間及其因素。

2、以教科版國小語文課程標準實驗教科書爲主要載體，研究閱讀教學中培養人文素養的途徑、策略。

3、閱讀教學中培養學生的人文素養，在語文聽說讀寫的實踐活動中重薰陶感染、潛移默化，創造性地使用教材，靈活運用多種教學策略，從人文情感、人文價值、人文品位等方面着手喚醒學生的人文意識，讓學生在在閱讀文本中自然的學習活動中體會語文知識與情感的和諧統一。避免走向工具性、人文性割裂的兩個極端。

4、拓寬語文學習領域，開展課外語文活動，特別是開展閱讀活動，擴大閱讀量，引領學生多讀書、讀好書、讀整本的書，豐富學生的精神世界，提高人文素養，讓閱讀成爲學生的'習慣，成爲一生的高尚追求。

5、通過研究實踐，形成在國小語文閱讀教學中培養人文素養的理論框架提供實踐案例等。

　　四、國內外課題研究的現狀預計可能的突破

人文素養是現代社會要求一代人必須具備的一種素養，是指人應具備的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理人自身與他人、社會、國家、自然的關係以及自身的理性、感情、意志等社會屬性方面的問題，它通過觀念意識、品德情操、心理性格、價值取向和文化修養的外現而展示個人的人文素養。我國自有人文教育以來，人倫的關係和人格的培養一直主宰教育的取向，到了當代，更把思想道德放在人文素養教育的顯要位置。德國巴伐利亞洲在課程改革知道思想中突出強調向成長的一代傳授廣泛的綜合的基礎知識及培養終身學習的能力與人文素養，日本則提出了“生存能力”“責任意識”等概念，包括兒童適應社會的一些基本的素質和精神以及倫理道德精神等。這些都是在基礎教育中和課程改革中重視人文精神、人文素養培養的體現。《語文課程標準》指出：把握語文教育人文性的特點，重視薰陶和感染作用，要發揮國小語文學科作爲人文學科的作用，語文教育要滲透人文教育思想。所以，本課題的提出及研究正是貫徹落實心得課改精神和課標的需要。本課題以教科版國小語文課程標準實驗教材爲主要載體，研究在國小語文教學中科學整合，有效進行人文素養的培養。教材着眼於全面提高學生的語文素養，使學生熱愛並能正確理解和運用祖國語言文字，在掌握知識與技能的過程中逐步形成時代所需要的創新精神和實踐能力，提高品德修養和審美情趣。教材從人文的角度入手，根據兒童身心發展規律有計劃地確定各個單元的主題，３個學段的主題各有所側重，第一學段着眼於“愛”的情感培養，使學生感到世間處處有愛，並以愛心來面對世界，爲學生終身發展奠定良好的情感基礎。例如：愛學校、愛家鄉、愛美好的事物等等。第二學段着眼於學生的自我完善，學會做人，爲其終生髮展培養良好的品質。例如：善於理解、爲人善良、講信義；勇於探索，努力創新等品質；具有較強民族自尊心和愛國主義情感。第三學段着眼於激發學生對真善美的追求，培養其高尚的人格和審美情趣，使其形成正確的人生觀、價值觀；熱愛科學、堅持真理；熱愛自由、民主、和平；關注自然、關注人類；有美好的理想和寬廣的胸懷等等。此外。各個學段還按照由淺入深、由近及遠的順序安排了部分科學及人文知識方面的主題，幫助學生卡視野，吸收人類文化的營養。這些文質兼美的選文，文化內涵豐富，是進行人文教育的最好憑藉。通過閱讀教學將一篇篇蘊涵豐富人文情感的美文帶到學生面前，引領學生學習語文知識、提高語文能力，同時品味情感，提升認識。

　　五、完成課題研究條件分析

在新課程改革實施新的語文課程標準的教育教學契機下，教科所負責國小語文教科版義務教育課程標準實驗教材的教學研究、教師培訓、教學指導、質量評估。全縣城裏７所國小，１７個鄉鎮的中心國小及村國小都在使用本套教材，爲課題的研究提供了實驗基地。本課題的主要參與者都多年從事國小語文教學研究工作，教學理論基礎紮實，有豐富的教學實踐經驗。聘請黑龍江省語言文字報刊社副社長國小語文教科版課程標準實驗教材編寫辦公室主任鄭萬峯及賓縣教育局副局長爲顧問，由賓縣教育科學研究所所長王永芳主持本課題研究，科研員、教研員、實驗學校的業務領導共同參與，組成了一支強有力地科研隊伍，他們都是我縣的語文學科骨幹教師，科研骨幹教師，在“十五”期間出色地完成了省、市重點課題和一般課題的研究任務。在研究過程中，教科所將提供必要的經費、所需資料及外出學習等各種條件，確保實驗順利進行。如期完成課題研究任務。

　　六、課題組分工情況

組長：

顧問：

課題組成員：

　　七、研究階段及研究成果形式

第一階段：準備階段

4、成立課題領導小組和課題研究小組。制定課題研究方案。國小生思想、行爲問卷調查。國小語文閱讀教學中培養學生人文素養因素分析。

第二階段：實驗研究階段

1、開題培訓會。

2、在國小語文閱讀教學中培養學生人文素養的途徑與策略研究。通過教學案例、教學反思、課例實錄、教學研討會教研總結、階段性論文成果等形式

爲充分發揮校本研修工作在提高教育教學質量、實施素質教育中的應有作用，按照《XX市教育局關於進一步深化全市中國小校本研修工作的實施意見》，結合近幾年來我校教育教學的實際情況，確定xx學年在全校範圍內開展以課堂教學有效性、教師基本功、學校德育爲內容的校本研修活動。爲使研修活動順利開展，確保研修成效，特制訂本實施方案。

　　一、指導思想

爲全面貫徹黨的教育方針，深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，切實提升教師綜合素養，決定在全校範圍內組織開展校本研修活動，引導廣大教師更新教育理念，面向全體學生，因材施教，促進學生健康發展，全面提高教育教學質量。

　　二、組織保障

爲確保本期研修活動的順利開展，成立校本研修活動領導小組。

　　三、研修對象及研修內容

爲使我校校本研修活動呈現主題豐富、形式多樣的實際效果，xx學年我市將不再對校本研修主題進行統一，只提供校本研修專題指南。根據實際情況自主確定研修內容和專題，指定內容和自主內容可以合二爲一。通過自主選題，旨在助推一校一品、特色立校和品牌強校目標的達成。研修專題指南如下：

義務段教師：課堂教學有效性、教師基本功、學校德育

　　四、研修目標

1、結合學科特點，通過行動研究尋找對策，切實提高課堂教學質量；

2、加強教師基本功訓練，提煉有效經驗，切實提升教師綜合素養；

3、豐富學校德育內容，拓展德育形式，培養學生良好習慣，提高綜合素養；

4、通過研修活動，加快促進教師專業發展，進一步提升教師教育科研水平。

　　五、研修形式和要求

研修活動過程中要充分發揮廣大教師的主動性和主體性，堅持“以解決問題爲導向，力求教研訓一體”的原則組織開展活動。結合教育教學實際。具體做到：校長室、教導處、教研組等共同商議，確定富有特色、切合實際的研修主題；定期安排好相應的研修活動12次（每學期6次），並及時記載；確保全員參與，人人有研修成果。

　　六、具體部署

以教務處、教研組（備課組）、學校師訓站爲平臺，結合研修主題開展學習實踐、反思提煉、交流論壇等活動。具體分三個階段實施：

第一階段：確定內容加強專題學習

1、學校師訓站要制定xx學年校本研修計劃，確定具體活動方案（一學期至少6次專題集中研修），並做好相關組織發動工作。

2、針對研修主題，教研組（備課組）開展相應的研修活動，以專題理論學習等爲主要內容，可採用集中學習、自主學習和小組討論相結合的方式，第一階段至少開展1—2次活動，並做好書面記載。

3、每位教師根據研修主題，結合自身實際、學科特點和學生情況，定期開展研修活動，積極探究有關策略。

第二階段：深入推進加強行動研究

1、教師深入實踐，加強行動研究，在教育教學實踐中積累方法和策略。

2、通過近兩個學期的行動研究，要求教師把自己在實踐中積累的成功做法或優秀成果在教研組（備課組）內進行展示，要求有書面材料。

3、在教研組和校內交流的基礎上確定相關教師參加街道組織的展示活動。

第三階段：總結反思加強成果推廣

1、學校將組織人員通過參與各類活動、召開學生座談會、問卷調查、查閱檔案等形式對教師的研修情況進行考覈評估。

2、在行動研究的基礎上注重理論提升，以教師研修成果展示、經驗介紹等形式推廣校本研修成果，以達到互相借鑑、共同提高的目的。

3、校師訓站要總結回顧，加強反思，以實踐活動爲基礎，提煉出有效開展校本研修的運行模式和方法。

　　七、職責落實

各有關人員要明確職責，各司其職。具體職責如下：

1、學校師訓站：

（1）制定具體活動方案，落實研修工作；

（2）開展豐富、有成效的主題研修活動。

（3）完成校本研修管理、考評、檔案整理等工作；

2、學校教研組（備課組）職責：

（1）結合教育教學實際，制訂本組的主題研修計劃；

（2）組織本組教師積極參與主題研修活動；

（3）指導本組教師開展校本研修成果展示活動，並積累相關資料。

3、學科教師職責：

（1）認真研讀與本次校本研修主題相關的文章；

（2）結合自身實際、學科特點和學生情況，注重知行合一，確保研修成效。

（3）積極參與各級各類論文徵集、經驗交流等成果展示活動，進一步提升自己的研究能力。