今天，下午我執教了《頒獎詞三則》，短短20分鐘的課，上完課後，感覺還可以，整節課書聲琅琅、情意濃濃。我以“情”爲引子，以“讀”爲主線，“三個維度”有機地整合，人文性與工具性和諧統一，可謂賞經典人物，感染學生心靈；品經典語言，豐富學生積累；析經典人生，影響學生未來。
一、以情激情，以心換心
在這節課中，我深切地感受到，激情是一位好老師必不可少的素質和一節好課必不可少的重要因素。我始終以飽滿的情緒在與學生說、想、讀、議，通過自己的朗讀、言說、表情乃至動作去感染和感動學生，逐步把他們引入作品所描述的情境中。
二、以讀悟語，以讀悟情
我們知道，閱讀教學要以讀爲本。以讀爲本的基本特徵就是以讀代講，我在課堂教學中是通過組織學生有層次有指向的多讀進行詞語和句子的理解和感悟的，在這裏“以讀悟語”（語言文字）和“以讀悟情”（思想感情）是有機融合在一起的。第一則頒獎詞的學習即抓住“谷底”“巔峯”“震撼”“華麗”等詞語去理解感悟語言背後的寓意，引領學生走進人物，在讀中感受祖國語言文字的意蘊豐厚和無窮魅力。讓深刻、優美的.頒獎詞感染學生的心靈，讓優秀人物的先進事蹟激勵學生的志向。在感動中繼承文化傳統精髓，在感動中溶解人物崇高的精神品質。同時我在教學各個環節充滿激情的引導和指導學生深情地朗讀，整節課教學首位呼應，一氣呵成。
但是，在這節課中也有很多不足需要我今後改正：
1、這則頒獎詞高度濃縮，言簡意賅，語言優美，意蘊豐富，對於六年級學生來說，理解背後的深意是有困難的，雖然在備課中有考慮，並讓學生蒐集大量的資料和研讀人物，但是理解起來還是有點牽強。如果我給學生多點時間去讀，去感，可能會好一點。
2、因爲是20分鐘的課，我有些注意自己的素質，和忽視了學生的自身理解水平，問題設計的還是不夠好。
