開學之初，有幸聆聽了齊魯名師李秀偉老師關於我們需要學習的發生和教師成長的專業命題的講座，令我深有感觸。李老師首先借助名言告訴我們：真正高貴的人不是優於別人的人，而是優於過去自己的人。做爲一名教師，更需要不斷完善自己，不斷提升自己，由自己的優化帶來工作的優化，學生的優化。
李老師指明各種教學改革的目的都是通過改革教學來改變學生的學習，脫離學生的學習情況，讓學生來適應教學的改革最終都會自生自滅。學習應該是快樂的，但現實中好像只有走上了工作崗位，脫離了全日制學習的人才會體會當時在校學習是多麼快樂。如果能通過自己的教學，讓學生們感受到學習本身的快樂，那這樣的老師就是成功的。
李老師給我們帶來了對學生的思考，指出影響學生學習的除了注意力、觀察力、思維能力等各種智力因素外，學生的學習動機、興趣、性格等非智力因素同樣至關重要。而反思我們的教學，真正考慮到這兩種因素的少之又少，多數教師都是一味強調學生集中注意力、培養觀察力、開拓思維能力等，卻忽略了學生們內心的情意走向，學生們都是在被動的學習，這樣的學習怎能讓他們體會到學習本身的快樂？“真正的學習是不會被遺忘的。”真正觸動學生內心情感的學習會讓學生們銘記終生，也只有這樣的學習纔是真正的學習，纔是我們所推崇的，所追求的學習。
李老師的講座給我最大的收穫莫過於對高效課堂的理解。在此之前，相信不只我一人會將一節課多做幾道題，多學一些知識，多獲得一些方法當做高效課堂。李老師告訴我們高效課堂不是高效工廠，不能用單位時間內產生的數量來衡量。關於高效課堂，李老師引領我們對幾個方面進行了分析：
一是學生提高了嗎？學生的學習和提高才是教學的本質。學生的提高並不僅是指一節課的收穫，高效課堂不是短短的一堂課或幾堂課，而是一個長期的項目。在這個過程中，既要面對全體學生，也要專門拿出幾節課給某幾個學生，耐心引導，短暫的停留爲了走得更遠。
二是我們打動自己了嗎？授課教師的情緒，態度直接影響着整堂課的質量，如果我們不是全身心的投入情境，連自己都打動不了，學生們又怎能體會？人的情緒總有好壞，李老師告訴我們如果不能及時調整，就停下來不要講了，帶着不
好的'情緒授課反而事倍功半。
三是生命力重要嗎？在這裏李老師舉了幾個事例告訴我們要關注每一個生命力，即使再一無是處的學生也總有自己的特點，關注他們，讓他們體會到你的關心，鼓勵他們，讓他們的特點發光，那樣就會找到一把開啓他們內心的鑰匙。
四是學生們的思維在運動嗎？教學不僅要給予學生們知識，更要拓展學生的思維，讓他們自己去學習。所以李老師告訴我們有時候停下來耐心等待，不斷嘗試錯誤，讓學生哪怕又一次天馬行空也是高效課堂的一部分。
五是哪些事情是學生願意的？好的老師不看學生學習了多少，而是看學生們喜歡學習多少。讓學生們由被動的學習變爲願意去自己學習，只有願學才能樂學，樂學才能勤學。所以當我們再要求學生做這做那時不妨想想怎樣學生不用要求自己主動去做呢？
六是小組合作僅僅是一種方式嗎？小組合作是我們課堂上最常用的教學方法，它的優點毋庸置疑，但我們平時的小組合作科學嗎？真正達到了教學目的嗎？李老師告訴我們最好的小組合作要由思考到交流，由交流到討論，由討論到展示，由展示到點撥，由點撥到遷移，層層深入才能達到最好的教學效果。
另外，李老師還講解了怎樣批評不完美等方面，每一個方面都發人深省，每一個事例都值得我們反思。聽了李老師的講座，感受到了自己教學的差距，同時也看到了改進的方向，今後的教學工作中，我會按李老師所教導我們的，不斷改進，不斷提升。
