通過這次研修學習，我深感收穫巨大。現對參與江西省教育廳在江西教師網上舉辦的這次研修學結如下：
此次研修學習在江西教師網上進行。與以往的研修學習相比，這大大提高了學習資源的共享度。研修專題覆蓋面也廣，各學科資源可謂是應有盡有。作爲一名中學英語教師，我選擇了《國中英語課堂中的自主探究教學》這一專題，這是付淑珍英語工作站下的一個專題，其研修子課題爲：學生探究力的培養；探究型英語課堂老師的作用；探究型英語課堂的創設；如何提高探究學習的有效性；探究型英語課堂的實施原則。此專題包含的內容相當豐富，站內教師在各欄目內發表了很多對國中英語課堂中的自主探究教學有指導和借鑑意義的文章，提出了很多好的建議和經驗總結，針對當前教育熱點提出了理論和實踐相結合的觀點，對我有很大的啓發。在上傳文檔欄目和教師論壇內，教師們可以提交自己的作業任務，進行交流和研討，學習彼此的先進經驗，這使得站內成員們相互受益。
通過這次研修，我受益匪淺。主要我想說說這幾個方面。1.看到了自已與優秀老師的差距。這次研修，即可以共享教學專家和學者們好的課堂教學經驗及優秀教學案例，又可與全省數萬同行即時交流；既充實了生活，又能在短時間內迅速提升課堂教學能力，還能和全省同仁自由無限制地交流在教育教學工作中的困惑和難題。在這些真誠的交流中，我發現自己的教學底子還不厚，語言運用不足，課堂教學的掌控能力還不夠。以後會通過擴大閱讀量，不斷豐富提升語言素養，決不能再裹足不前。課堂教學方面，對課堂教學的把握，整體教學手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今後的教學實踐中學會學習、學會借鑑、學會轉化，以期待新的進步。2.感受到了在教學上真誠交流的益處。其實，在我們日常教研活動中，礙於面子，評課時說得多的是課的優點，即使不足也只是揀一兩點大家共同存在的不關痛癢的小問題提提罷了。平常的教案也多是抄抄教參，把字寫工整一點，量化管理打分的時候高一點就可以了。而這次研修學習就完全不同了，大家說真話，道實情，要敢於把自己的心得講出來，把自己困惑表達出來，悉心接受同仁的批評，虛心接受大家的指正，最後切實提高自己的英語課堂教學能力。3.學到了好的課堂教學方法。平常爲了備好課，只是通過改作業，與學生交流，來發現問題。對於教研也是一成不變，沒有創新，沒有看到別人好的方法。通過這次網上資源的研修學習，我看到了一些優秀老師英語課堂教學和課下指導的最有效方法，也增強了我繼續把英語課講好的信心。
在這次研修學習中，通過瀏覽研修資源，積極完成作業任務，參與在線研討、交流，極大地分享了專家和同仁們的寶貴經驗，開闊了視野、學到了知識、增進了交流，受益匪淺，啓發很大，也讓我見到了其他老師許多教學上的創意。儘管研修學習要結束了，但我們的學習還在繼續，我會盡最大努力，傾注全部精力來迎接挑戰，實現新課程目標的實施。我將以飽滿的熱情和高度的責任感積極地投入到工作中，將我的課講得更好。
國中英語研修學結 [篇2]
這次“國培”學習猶如爲我打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。不僅理論上得到加強和提高，而且具體的教學方法也受到啓發。
在這次培訓中，我學習到許多理論和知識，《教師職業道德解讀與實踐導行》使我進一步明確了教師的職業道德和職業準則，更進一步明確了作爲一名教師應盡的義務，特別作爲一名英語教師不僅教好書也要育好人，培養學生[此文轉於斐斐課件園#url#]的學習方法和學習信心，拓展英語教學的主渠道，使英語教學真正"贏在課堂"。
《國中英語教學設計和案例分析》使我明確了國中學習階段，從培養學生[此文轉於斐斐課件園#url#]的聽說能力的英語教學的基本目標出發，圍繞"有效的課堂教學設計才能獲得更加生動、鮮活的教學效果"進行探討，聽和說既是教學目的，又是教學手段，所以提高學生聽說能力和實際使用語言的能力是國中英語教學的一個核心，平時教學要把實效性、生動、貼近學生生活實際的素材作爲教學的中心話題。
總之，本次國培讓人耳目一新。特別是集體觀看視頻那次，專家幽默風趣的語言，平易近人的教學風範，令人高山仰止。
綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。於是整天圍着學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。
反思我的課堂，忽視了學生的心理特點和接受能力，常常以成人的眼光審視我的教學。如何使我的英語課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿着人情味？這是我下一步要深思的問題。
這次培訓讓我受益匪淺，我從中學到了很多很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華。今後，我會更加努力學習努力使自己適應新時代的新課程改革，跟上時代的步伐。
國中英語研修學結 [篇3]
一、現狀分析
作爲一位農村國中英語教師，教學實踐中,我們發現農村的學生普遍存在這樣一種現象：重書面表達,輕口頭表達;閱讀能力一流,口語交際能力很差。形成這種現象的原因有很多方面,學生本來的英語基礎、家庭的語言環境是一方面,同時教師的傳統教學理念和方法是另一方面。因此如何在英語教學中滲透二期課改的理念,創設情景,引導學生體驗情景,提高口語交際興趣就顯得尤爲重要，特別是針對農村地區更具有實際意義和價值。
二、研修的基本思路和方法
查閱、收集、整理有關英語口語方面的情報資料,借鑑有關課題的研究成果及實踐經驗,弄清英語口語在教學中的地位,及其對教學的促進作用,並對提高學生英語口語能力的有效方法有一個比較清晰合理的理性認識。
三、探索一套適合農村學生的英語口語方法
1、作爲英語老師，我們應該提高自身素質。多去聽別人的課，吸取精華,博採衆家之長,形成自身的教學特色。克服現有困難,如班級人數多、教學設置簡陋等,依靠學校現有的優勢,發展學校辦學特色。
2、精心設計口語交際活動 (1) 課前開展free talk,daily talk，學生可聯繫實際,談談自己的興趣愛好,生活秩事,內心感受,或朗讀英語詩,唱英語歌,出謎語題。對語言來說,口語永遠是第一性的,口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取而代之的。(2)角色扮演讓學生嘗試著以不同的身份,在不同的情境中自由表現口語技能,可以模擬“交際”場面,如看病、購物、找工作面試等,學生活潑好動,讓他們從固定的座位上起來演示,從而做到學中樂,樂中學,動中學,學中動,課堂也充滿了生機和活力。(3)舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會,開展英語角、唱英語歌、校園廣播等也是很好的活動。鼓勵學生用英語互相問候、借東西等。
3、營造課堂氛圍，加強英語口語交際訓練。語言環境的外語學習，對抽象能力較弱的學生來說具有一定的難度。這就需要教師把英語課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情景，將枯燥、抽象的內容寓於一個悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學生在情景中學，在情景用。 通過 採取以爲措施，學生能更輕鬆的學習英語，調動積極性，給學生營造一個輕鬆愉快的學習環境，從而激發了學生說的慾望，學生有話可說，爲學生提供了充分的表達交流空間，搭建了聽說交流的平臺，增強了學生語言的表達能力，從而提升了學生的口語表達能力，適應現代社會的需要。通過採取以爲措施， 學生能更輕鬆的學習英語，給學生營造一個輕鬆愉快的學習環境。從而激發了學生想說的慾望，學生有話可說，爲學生提供了充分表達交流的空間，增強了學生語言的表達能力，從而提升了學生的口語水平，適應現代化的需要。
國中英語研修學結 [篇4]
通過此次培訓，我深刻的感受到，原來自己的不足和差距是那麼的大，我特此總結如下，以此來記錄一下自己此次培訓的感受：
反思一、要以自己不斷加深專業水平來提高學生的英語學習興趣
興趣是國中英語教學的重點，但單靠唱歌遊戲不能培養學生[此文轉於斐斐課件園#url#]持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作爲國中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國中學生還是應當認真進行語言學習。
反思二、英語應用能力需要相應的詞彙
目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的'音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了中學生學英語的瓶頸。
反思三、中學英語教師應有發展意識
以前，人們對中學英語教師的語言知識能力要求不高，認爲中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作爲人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
總之，通過這次省培讓我受益非淺，我們應該站在時代的高度，從自我做起，樹立終身學習意識，提高素質自身的素質，才能造就高素質的人才，我們要在工作實踐中不斷提高自己，完善自己，才能更加高效的爲人民的教育事業來更好的服務。
國中英語研修學結 [篇5]
首先有些題外話要說說-- 這次短短四天的教材研習有幸受教於韓剛老師是始料不及的.更意外的是,收穫很多,特別是老師的敬業、專業探究精神,快速把潛在的問題清晰化並提出可行建議的能力,不得不令我們肅然起敬.
還有我的同學們,四天來的互相幫助,互通有無,激烈的爭辯.尖銳的提問,沒有增加我們的之間理解的難度,反而讓我們更加深了對教材的理解和了解,對彼此敬業的敬重.
原來做學問,講究的是較真,較真了,方法總比問題多.
我相信我的同學們也都有這種想法的.我們不是作家,沒有生花妙筆,只能直直白白的在這裏說一聲:謝謝韓老師,謝謝老師們!謝謝同學們! 教材研習就要結束了,可我好像纔剛剛進入狀況.一直以來在教學中都只是關注了教材的內容本身,而忽略了教材編寫者的意圖.這次培訓班的研習,得到了韓剛老師的近距離指導,對教材的理解和使用又有了新的認識和體會 for it教材關注生活,尤其關心學生自身的生活情景,由此來提起學生學習該教材的興趣,教材中安排的各項教學活動皆是爲教材中的單元話題服務的.
我們的研習方式是由小組成員面對面進行的,一改以往的"一人講,衆人聽"的局面,變成了衆人皆是發言者,衆人也是聆聽者,就像有位哲人說的:你有一種思想,我有一種思想,那麼我們全組人一起交流就每個人都擁有了全組十幾個人的思想,全班人在一起交流則每個人都擁有了幾十種思想.
這次教材研習,經過老師的引領,點撥,同學們的積極合作,我們完成了對八年級英語教材的研習內容,懂得了教材使用的基本原則: 1.從課程標準出發理解教材內容與目標 2.從學生語言學習需要出發分析、選擇和調整教材內容 3.從課堂語言交流的實際出發及時提供學生可以使用的語言和非語言材料 4.從有效利用教材的角度出發,不斷地反思和修正個人對教材及其內涵的理解.
一天天,一步步,一點點,韓老師帶領我們通過以下幾個層面來研習了教材: 1.教材編者的主要意圖 2.單元話題與學生生活的關係 3.單元詞彙目標 4.單元句型、語法和交際功能目標 5.課文語言形式特點 6.單元教學的基本設想 7.教學單元內容後的檢測 8.學習思維策略的訓練 清清楚楚地,我們一起解決了教材爲什麼在教學現在完成時之前 安排了學習現在完成進行時, 我們瞭解了預測方式在教學活動中的使用 我們學習掌握了教材中聽力訓練採取的方式 我們明確了重要的新課程觀點:用教材教而不是教教材.
雖是短短的幾天研習,收穫卻是極大的.這種收穫不是具體的某個單元內容,不是某個教學方法,策略,而是一種理念,一種更新的教學、教材理念,這種理念將會伴隨着我們回到各自的工作崗位,把英語教學做的更好! 再次謝謝大家!
