新一輪的課程改革猶如一場世紀春雨，灑向廣大教師的心田，課改小結。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機勃勃。作爲一名年輕的教師，我是幸運的，又是充實的。因爲這嘲春雨”，讓我多了一份美麗，一份希冀，一份收穫。
記得2002年的那個暑假，頂着炎炎烈日，冒着伏天酷暑，我參加了由市教育局組織的新課程通識培訓，那絕對是一次強勁的頭腦風暴，什麼“教師是平等中的首席”、“預設生成”、“對話合作”、“師生是共同的學習體”都給我的教育觀念注入全新的血液。專家引領，課例導路，懵懵懂懂中我好像知道新課程是怎麼一回事了。那一刻我激情滿懷，憧憬溢胸，心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實。於是，我敦促自己，趁着自己年輕應該不斷地學習，不斷地充實自己的“水源”。於是我自費訂閱了《中國國小語文教學論壇》、《語文之友》、《中國小研究》、《國小教學研究》、《新作文》等一些教育教學雜誌，並利用赴杭州學習的機會在教育書店購買了數十本理論書籍，這些閱讀不僅開闊了我的視野，更讓我學會審視自己；每晚我都擠出時間，在李鎮西老師創辦的教育在線論壇與天南地北的同行們進行網上交流，切磋。有了這次和新課程的初遇，我守住了作爲教師的那份執着與慰籍，多了幾份憧憬和夢想。
“博觀而約取，厚積而薄發”。在平時的理論學習中我完成了近6萬字的學習筆記，大大地提高了自己的'理論水平。由於有先進的教育教學理論作先導，我在教學上不斷地求新求實，強調以學生爲主體，積極轉變學生的學習的學習方式，關注學生的發展，走出了一條富於人性化的教學之路，工作總結《課改小結》。爲此在課堂教學上我還取得了可喜的成績，在金壇市國小語文青年教師閱讀教學評比中獲得了二等獎；在常州市“教學能手”評比中，通過層層的篩選，最終獲勝。當然課堂教學水平的提高還得益於我對教科研工作的重視，作爲學校的教務員兼教研組長，我負責了市級課題《綜合實踐活動對轉變學生的學習方式和生活方式的研究》、《農村作文教學與鄉土文化的整合研究》的實施，通過與同事間的交流、協作、互助，如今已經取得了一定的成果，並且嚐到了教科研帶來的甜頭。在我撰寫的各類教育教學論文中，已有6篇論文在《中國教師報》、《中國現代化教育》、《湖南教育報》、《國小語文研究》、《常州教師教育》、《金壇教育》等雜誌報刊上發表，且有3篇論文獲省三等獎，6篇論文獲金壇市一等獎，另外還輔導了多篇學生習作發表在各類刊物上。
一踏上工作崗位我就擔任了班主任工作，近年來我更是連續擔任了三年的畢業班班主任。面對一個個活潑爛漫的孩子，我常常以他們的朋友自居，以至於學生也樂於和我談心。在與學生零距離的接觸中，我深刻地瞭解到了孩子們的苦惱。尤其是班上的貧困學生，我不但關心他們的學習，更加把他們的生活放在了心上，每逢學校爲貧困學生獻愛心時，我都帶頭捐款捐物，從不吝嗇。由於我平時的班級管理工作堅持做到細心、專心、耐心。並且在學校的各項集體評比中名列前茅，爲我被評爲了“金壇市優秀班主任”。
沐浴在課程改革的春雨裏，我看到自己在前進路途中留下了一行行深深淺淺的印跡，在與學生的愉快交流中，我成長着；在同伴的互助下，在不斷的反思中，我成長着；在一個個教育教學隨筆中，我成長着……時時感受着“新生”的喜悅。
