班主任是班集體的組織者和管理者,是聯繫各科任教師的紐帶,是溝通學校、家長、社會的橋樑。國小班主任又是其中一個特殊的羣體,社會的發展、競爭的加劇、觀念的變革、網絡化社會的到來、新課改的實施、國小階段學生的身心發展的特點等都對國小班主任工作提出了種種新的要求，國小班主任工作業績怎麼寫呢?下面是的國小班主任工作業績資料，歡迎閱讀。
爲了更好地發揮班主任在學生思想教育及日常管理中的作用，調動班主任工作的積極性，比較系統客觀地評價班主任工作，根據班主任工作職責和學校師資隊伍建設的實際情況，加強對班主任工作的考覈管理，爲教職工職稱的評聘、年度考覈等提供依據，制定我校《班主任工作業績量化考覈評估細則》。
此評估細則作爲班主任評先、晉級、評職稱等的重要依據，評比結果每學期在一定範圍內公佈並記入個人業務檔案。對其中工作突出的班主任給予一定的獎勵，並作爲學年優秀班主任評比的重要依據。
一、量化辦法
1、 建立由校長室、政教處、總務處等多人組成的考覈評估小組，
負責考覈評估。
2、 學校制定班主任工作業績考覈細則。
3、 班主任考試每學期一次，由考覈小組初步評定，報校長室審批、
覈實。
二、考覈內容
1、按時上交各種表格及計劃、總結(每項2分，共計16分)。
2、班級日誌、班務記錄(每項5分，共計10分)。
3、準時參加班主任會議(每次2分，共計30分)。
7、班主任各類出勤情況(共48分)。
5、中國小日常行爲規範落實情況(共12分)。
6、班會課開展情況(每次2分，共計30分)。
7、學校佈置任務(大掃除、班刊等)的完成情況(每次2分，共計24分)。
8、學校“各種競賽”情況彙報(每次2分，共計30分)。
9、班級公物管理。
10、班級出現流生和違紀現象及好人好事。
三、量化考覈方式
1—8條考覈內容以兩百分爲基礎，通過加分與減分的方式，期末總評時將獎懲分累加，得出實際得分，並評定等級。等級分一等、二等、三等，190分以上爲一等，180—190分爲二等，160—180爲三等，120分以內的爲不及格。獎金：一等爲200元人民幣，二等爲150元人民幣，三等爲100元人民幣。
四、量化考覈評估細則
(一)量化標準
1、按時上交各種手冊、表格、計劃、總結，不按時上交每次扣0.5分，缺交每次扣2分，累計計算，扣完16分爲止，
2、班主任工作手冊和班級日誌檢查
(1)學期初沒有計劃、期末沒有總結，每項扣2分;
(2)班級簡況、學生名冊、班幹部名單、班級座位表沒有記錄，每項扣1分;
(3)一學期班主任會議記錄不全，沒缺一次扣1分;
(4)一學期家訪記錄不少於10次，沒少一次扣0.5分;
(5)一學期班級日誌記錄內容要求完整，每堂課有教師意見和簽字，一天有小結，如不按要求記錄，視情節扣1—5分。
注：各項累計計算，扣完10分爲止。
3、準時參加政教處召開的各類會議，每遲到一次扣1分，無故缺席扣3分，累計計算，扣完30分爲止。
4、班主任各種出勤情況(共48分)
①班主任必須在第一節上課之前到達學校，每遲到一次扣1分，缺崗扣2分;但允許一週遲到兩次，扣完30分爲止。
②兩操出勤：班主任兩操必須到崗，每缺一次扣1分，扣完15分爲止。
③重大集會、集體活動時班主任跟班，未到一次扣2分(經學校批准同意出差、學習的除外)，累計計算。扣完3分爲止。
5、中學生日常行爲規範落實情況(共計12分)
(1)學生在校期間儀表端正，穿校服。出現儀表不端正，每人次扣0.2分，累計計算(以值日老師、學生督查檢查爲準)，扣完5分爲止。
(2)儀表檢查發現每5人次口1分，6—10人次扣2分，累計計算，扣完6分爲止。
(3)值周班不到一次扣0.2分(雨天除外)，扣完1分爲止。
6、無故不開班會課，每次扣4分，累計計算，扣完30分爲止。
7、學校佈置分配的任務完成情況(每次2分，共計24分)
①大掃除不按要求每缺一次扣2分，累計計算，扣完8分爲止;
②運動會等大型活動無故不參加扣8分;
③班刊不按要求每次扣2分，缺一次扣2分，累計計算，扣完8分爲止。
8、學校“各種競賽”情況彙總(每次2分，共計30分)
每週評爲三星得2分，二星得1分，一星得0.5分。
(二)量化獎懲分
1、各項活動：
(1)學校板報評比獲一、二、三等獎的分別加3分、2分、1分;
(2)參加校級比賽獲團體一、二、三等獎的分別加6分、4分、2分;區級比賽獲團體一、二、三等獎的分別加8分、6分、4分;縣級獲團體一、二、三等獎的分別加10分、8分、6分。
2、班級出現好人、好事，在學校中，社會上產生一定影響，每件事加2分，社會反映大的加5分。
3、班級出現嚴重違反校規校紀現象，如吵架鬥毆事件、吸菸、喝酒、賭博、偷竊、敲詐、進入“三室一廳一吧”、觀看不健康書籍等，每件扣2分，情節惡劣，造成不良社會影響的扣5分。累計計算。另班主任沒及時、主動、積極配合處理本班學生違紀事件的扣20分。
4、班級公物管理不善，凳子、玻璃、開關板損壞一付扣1分;桌子、小平臺損壞扣2分。
(三)附件
1、每學期班主任考覈爲三等的取消本年度的評優評先資格;
2、每學期班主任考覈不合格者取消班主任資格。一年班主任考覈爲不合格者三年內不準再聘任;
3、一學年內兩次班主任考覈均爲三等的，兩年內不得再擔任班主任，經學習培養後方可重新上崗。
注：未盡事宜，由校量化考覈評估小組會議議定爲準。
篇2：國小班主任工作業績這學年我擔任了七年級105班的班主任，本班有51人，男生26人，女生25人，這學年以來105班只流失一位學生。自擔任105班班主任以來，關愛學生，愛崗敬業，盡職盡責，嚴於律己，班級教育教學管理成績突出。班級一直比較穩定，初步形成了班級班風正、學風濃，精神面貌昂仰向上，日常行爲規範表裏如一。學生之間已形成了一定的競爭氛圍和團結友愛的可喜局面，班級已經有了一定的凝聚力。 我擔任班主任以來，工作踏實認真，得到家長和領導的一致好評。班主任工作艱鉅而又重要，從我當上班主任起，我一直盡心盡力的爲當一名優秀的班主任而努力工作。我早來晚走，品嚐了作爲班主任的酸甜苦辣，在與孩子們交往的過程中，我真切地感受到他們的熱情與可愛;在經歷痛苦和失敗的同時，也在迅速的成熟。我付出了自己辛勤的汗水，收穫的是學生可喜的成績;我燃燒了自己的青春，收穫的是學生豐富的感情。回報着點點滴滴，我真的無怨無悔。堅持“以人爲本”關心每一個孩子的發展，用愛心澆灌着一批又一批的祖國花朵,對學生付出了最真摯的愛.
一、瞭解學生。
新學年開始，學生們從熟悉的國小校園來到中學，肯定會有種陌生感，我每天留意哪些同學比較優秀，哪些同學的問題比較多，哪些同學可以通過老師的教育及時轉變想法。通過觀察我發現班裏的學生自我管理能力很差，我就對班級工作處處留心，從小事入手，對出現的問題從嚴處理，我每天瞭解每個學生表現，對每個學生有一個初步的瞭解。
二、選好班委。
我經過一段時間的'觀察，選擇品學兼優、責任心強、樂意爲同學服務的學生擔任班級幹部。平時，我經常教育他們樹立爲集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的幹部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委的工作我經常檢查，而且給予具體的指導和幫助，既不包辦代替，也不把班上的工作全部推給班幹部自己放手不管。在班幹部會議上，我組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，並加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行爲。而對
於他們在班級中的不良行爲，決不姑息，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。日常工作中,在班級培養和樹立典型，形成良好的班集體。我經常想班主任工作瑣碎，量大任務重。讓他們成爲自己的左右手，班級管理也就事半功倍了，班主任工作也就成功了一半。
三、培養學習、紀律和衛生習慣。
不論是在學習上還是在生活習慣上，我都要求學生養成良好的習慣。學習上，要求獨立按時按質按量完成，行爲規範上，要求遵守一切規章制度，做文明學生。我們班的衛生區分爲：室內衛生，室外衛生，專人管理。
四、多用心。
班主任需要多花心思，多瞭解，多觀察，多動腦。我從擔任班主任工作以來，深深感受到管理班級，引導學生得用“心”，會用“心”。即對學生有“愛心”，能 “操心”，有“耐心”和“真誠之心”，對班幹部有“放手之心”,與科任教師有“協作之心”，對家長有“熱情之心”,對自己培養有 “進取心”。有了這些“心”，班級就好管理了。
(一)、有愛心
愛心感染 無私奉獻。我作爲班主任，要讓學生感受到老師的愛，愛是信任的基礎和前提。師生間有了愛，班級的一切工作都能有序進行。擔任班主任工作以來，我每天早晨、中午堅持巡視教室，到學校先看看學生有沒有到齊，清潔衛生落到實處沒有，問問學生的身體、吃飯、穿衣、學習情況等等，我想作爲一個班主任這是最基本的工作，也是一個班主任愛心的具體體現。作爲班主任，要細緻瞭解每一個學生的基本情況，用愛心感染着每一個學生，還善於挖掘學生身上的閃光點。人都喜歡錶揚，需要表揚，優生需要，學困生需要，單親家庭學生、留守學生更需要。作爲班主任既關心他們的生活，又關心他們的健康，還關心他們的學習方法，更關心他們怎樣做人。把愛心滲入到學生心裏面,把他們引上正確的軌道，這學年中班級總是一個和諧友愛,紀律嚴明,發奮學習的班級體.贏得了家長的尊重、理解和合作，共同完成好培養學生的教育目標。
(二)、能操心
班主任管理班級需要操心。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛生、紀律，學生的行爲、生活??樣樣少不了班主任操心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。我們班的孩子的特點也很明顯。他們很活躍、喜歡錶現自己，自信心強、上進心強。同時也存在一些問題。例如：驕傲、嬌氣、以自我爲中心，喜歡錶揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點，我組織學生學習《中學生守則》和《中學生日常行爲規範》，並在此基礎上開展了“人人爭先進”的評比活動，以此鼓勵、強化文明行爲，良好習慣的養成。這個活動從“文明”、“守紀”、“好學”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比。
(三)、有耐心
紀律、衛生、安全，說了一遍不行說兩遍，說了兩遍不行再說一遍，講到每一位學生都能牢記都做到爲止。我們班的許多學生，頭腦靈活，接受能力強，但成績平平，總不見上升。我觀察他們一段時間後，發現他們每天早早就到教室，回宿舍很晚，是因爲在教室玩。並且課前不預習，課後不復習，只是課堂上聽聽。針對他這貪玩散漫的壞習慣，我多次教育，但收效甚微。一次班會上，我讓學生談人生理想......我抓住時機,笑着說：“好，有志氣!我們國家領導人個個有學問，可都是刻苦學習才得來的，你們呢?”我接着耐心引導道：“如果你們能充分利用時間，特別是早中晚用你們經常玩的時間來學習，而不再是玩。你們的成績一定會上升的，那樣纔有做領導的底子!”他們不好意思地摸了摸自己的頭，說了句我最愛聽的話：“羅老師，我們會改正壞習慣。”從此，這些學生慢慢地改正了缺點，能抓緊時間學習了，學習用功,成績也上升了。
(四)、要真誠
班級管理需要“真心”“誠心”，平時要多與學生談心，要多注意學生的舉止言行，掌握他們的思想變化，一旦發現問題苗頭後，就要進行教育引導，以幫助他們健康成長。每個班級都有拔尖學生和學習有困難的學生。對於學習有困難的學生，我並沒有放棄他們，而是因材施教，採用各種不同的方法，教育他們如何做人，做好人，向他們講先成人後成材的道理。並且經常給這些學生家長打電話，這樣做一方面對家長產生促進作用，對孩子有信心。
另一方面使學生覺得自己受老師的重視從而樹立自信心。
(五)、協作之心
班級教育和管理活動要有科任教師的團結協作。不少科任教師在平時由於和學生交流不夠，瞭解不深，所以在對學生的評價上,往往以自己這一學科的眼光去進行。有時因爲不夠準確全面而影響了教育效果。我在平時工作中就注意到這一點,時常與科任教師交流各自所掌握到的學生的思想情況和學習情況，並向他們徵詢對班級管理的意見和建議，然後對學生進行教育引導。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教學也就相長了。
(六)、熱情之心
班級教育和管理活動也要有家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作爲一名班主任與家長交往的一條原則。當學生有錯時應與家長取得聯繫，能理解家長的難處，不訓斥家長，不把學生的錯誤轉嫁給家長，要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，應一視同仁，平等對待。家長對班主任或學校工作有意見，抱着有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度，胸襟開闊。對“留守學生”的家長，我也經常與他們通電話，向他們彙報子女的學習情況和在校表現。這樣，我與家長建立密切聯繫，進行友好交往，不僅溝通了信息還增進了情感的交流。孩子進步了，家長也來表示致謝。經常家訪，與家長談心，希望他們與孩子說話能和藹些，不要給孩子過大的壓力，否則容易造成逆反心理;不僅關注孩子的學習，也要關心孩子的休息;我在中午和晚自習後經常到學生宿舍轉轉，使孩子覺得有約束。熱心幫助家長的同時，能瞭解到學生的家庭教育狀況，有利於更好地開展班級工作，合理、有效管理班級。
(七)、進取心
我熱愛班主任工作,對工作盡職盡責,認真踏實,真誠的捧着一顆“愛心”關注每一個學包含總結匯報、旅遊景點、資格考試、辦公文檔、文檔下載、專業文獻以及優秀班主任主要工作業績等內容。
篇3：國小班主任工作業績國小班主任特別是一年級的班主任，是一個複合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，並幫助他改正。於是，我認爲班主任工作是一項既艱鉅而又辛苦的工作。說其艱鉅，是指學生的成長，發展以至能否成爲合格人才，班主任起着關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。儘管這樣，下面我就談幾點做法和體會。
一、常規習慣，常抓不懈
學生良好的行爲習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。於是我制定出詳細的班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依。由於低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。於是，我經常利用班會對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。
二、細處關愛，親近學生
愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事!”
三、具體要求，指導到位
心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。
我認爲，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位，因爲他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。
四、示範帶頭，直觀引導
大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”低年級的學生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有着一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成爲全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂範，潛移默化的影響着我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生不遲到，在我的帶動下，我們班的大多數學生都能做到講衛生不遲到，個個講文明守紀律。
五、及時表揚，延遲批評
德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，儘可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因爲受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我採取延遲批評，這樣既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會，之後老師只要加以指導，就能很好的解決問題。
六、抓住優點，激勵成長
每個學生都有潛力，能否發揮他們的潛力關鍵就在於老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。
“讓孩子永遠生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。
當老師的都知道，在每個班裏，都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子，不用我們多說，只要你的一個眼神，一個動作，他就心領神會，能認真的按照你的要求去做;
總之，國小班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是國小低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但國小低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，國小低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，並嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細緻入微，一定會到達令人滿意的效果。
