本學期心理課程的開展顯得更有層次感，更有條理化，可以說整個學年的課程安排都較之於往年有很強的連貫性和實用性。這些進步得益於以往實踐經驗的累積，爲了讓課程開展的越來越好，下面就將一些教學心得小結一下。
一、教學內容專題化，課堂教學活動化。
今年的心理健康教育課程涉及到中學新生的適應性輔導，與人相處的技巧與原則，青春期身心保健，學習方略指導，情緒管理，自我探索與生活好習慣的養成教育等方面。將這幾個方面歸結爲兩大專題，一是新生適應性輔導，二是自我發展性輔導。整個心理課程都是圍繞“自信、自愛、自律”展開，每個專題都安排了相關的趣味活動，如青春期身心保健教學採用了電影賞析的活動方式。從同學們的學習反饋來看，大家對活動很喜歡，但對感受分享，動手寫作業則不感興趣，需要將作業的檢查與加分聯繫起來，而且必要時大幅度調高作業加分力度。當然對於上課積極發言的同學同樣要給予肯定，這是在幫助學生練習表達，煉膽，獲得自信的方式。對於今後安排的活動最好引入競爭機制，增加趣味性，調動積極性。
另外還可多增加一些互幫互助的交流心事的活動。處在青春期的同學們內心存在閉鎖與開放的矛盾心理，既希望別人理解自己，但又不願意向別人吐露心聲，於是可通過類似於“紅色轟炸”的活動來讓同學們說出心事，獲得他人的幫助與理解。對於這樣的活動還可以多安排些分享環節。
二、理論知識生活化，內心體驗言語化。
由於心理學無處不在，正好我校的心理課教材還沒有，於是可以將同學們日常生活中的片斷搬進課堂。如在科學用腦的多媒體課上，談到矇頭睡覺是不好的習慣時，可以科學解釋原因，並聯系冬天快來了的事實來強調陋習改掉的必要性。又比如談到青春期身體發育的內容時，將課間操與塑體長個子聯繫起來，激勵學生們認真對待廣播操。當提到環境污染對大腦的損害時又引出了綠色出行低碳生活的必要性。
當然由知道到做到，是有個過程的。爲了縮短這個過程，在課堂中只要有時間就讓大家多加練習養成習慣，特別是溝通方面的練習。對於溝通，我的理解是隻有先知道彼此間的“溝”在哪裏，纔能有的放矢，填平溝壑，促進交流順暢。很多家長困惑自己小孩怎麼到了青春期像變了個人，完全無法交流，而學生們呢也抱怨父母嘮叨無法理解自己。其實這些情況的發生都是因爲彼此不知道“溝”在哪裏造成的。於是特意在母親節那天，問大家準備怎麼過這一天，等大家說完，我就給了建議：對父母說三句話“對不起，謝謝，我愛你們”。如果父母在家裏的話，還可以抱着父母說這三句話。聽同學的反饋，好像這些舉動都把家長們着實感動了一把。對於住校生們來說與父母聚少離多，所以家長會是一次很好的溝通機會。可以提前讓學生寫一封信，在開會時放在桌子上，很多家長看完信後當時就感動的說不出話來。唉，如果能早一點讓兩代人聽到彼此心聲，那誤會、逆反是不是會少一點呢？希望現在還不算太晚。青春期裏的孩子都很要面子，認爲說“對不起，我愛你”是很掉價的事兒。爲了改變這一看法，我將這些話語放在活動中練習，當有人違反活動規則時就得上臺向大家道歉，慢慢的讓大家聽着順耳了，說着順口了，也就慢慢的習慣了這樣的表達。
三、班級管理人性化，期末考覈階段化。
自從有了住宿班，校紀校規在原有的基礎上，增加了住校生寢室管理條例、食堂管理條例等一系列關於住校生行爲規範的校規班規，內容具體，責任清晰，對學生的養成教育和行爲規範起到了很好的指導作用。到目前爲止還沒有一位同學因爲嚴重違反規定而被清退的，大部分同學都能很好管理自己，只有個別同學犯些小錯。面對大錯不犯小錯不斷的同學，仍然是以批評教育加鼓勵爲主。住校生遠離父母，遠離家庭，如何讓他們在新集體中感受到溫暖，把寢室當作家，對於住校生的管理處處體現了以人爲本的理念，如：每個寢室都有獨立的衛生間，都配有熱水器和吊扇；食堂就餐以小組爲單位，安排固定的就餐座位，不用再排長隊，只要小組成員到齊就可開飯；在法定假期來臨時會提前半天放假，方便路遠的同學錯開乘車高峯期平安回到家中；在特殊的日子裏，如學生的生日或者是傳統節日則會買個小禮物送出祝福；在氣溫驟變，氣候異常時會提前通知學生注意添衣保暖或者防暑降溫，並在辦公室準備衣服和常用藥品以備不時之需；對於需要看病就醫的學生更是全程陪同並安排同學輪流照顧。
對於住校生的課堂管理，在第一節心理輔導課上我就已經將課堂紀律和作業要求以及期末成績的考覈辦法提前告知於學生，讓學生了解自己的權利和責任，爲養成良好的學習習慣，學會自律作準備。爲了方便好記，學習的紀律要求濃縮爲兩句話，一是“上課發言先舉手”，二是“最高境界——靜悄悄”。作業的'要求同樣是兩點：一是整潔，二是真實豐富。作業要求旨在讓學生規範書寫，學會直視內心，表達自己的真實所感，並以此渲泄一些不良情緒。在課堂管理上，延用了學校的百分制管理制度，在每節課上會對課堂內容安排及要求提前說明，讓學生加強自律，快下課時會對同學們的課堂表現及時處理評價，賞罰分明，理由充分。爲保證平時分數記錄的準確無誤，在快下課時還請各組長當衆彙報同學得分，在每個專題結束時還請科代表當衆彙報得分，讓分數公開透明，接受同學們的監督。這些分數累積到期末將成爲期末成績的評定依據。另外由於同學們的心理絕大部分處於正常水平，所以本課程的評分等級處於A和B水平的同學人數佔到全班總人數90%以上。
四、留守生去標籤化，心理輔導時代化。
住校生的心理輔導內容與走讀生大同小異，都進行了適應性輔導，青春期身心保健等內容。從學習態度來看，住校生無論是紀律還是作業都要認真些，對待老師也更加有禮貌。只是在發言，集體活動參與上表現的不太積極大膽。在衛生方面，公共衛生如教室和寢室基本能做到整潔乾淨，但是個人衛生就表現得參差不齊，大多數同學都能做到課桌乾淨整齊，只有少數同學亂堆放學習用品，桌面桌子底下到處都是。對於住校生表現出的這些不同，只要在心理輔導課上多開展一些相關輔導就可以消除，如溝通技巧訓練，時間管理指導，良好生活習慣的養成教育等。總的來說，在心理課上對住校生進行的“自信、自愛、自律”的輔導與訓練，再加上老師們投入的耐心和愛心，相信他們將會和走讀生一樣快樂的成長。
教亦有法，但無定法。處在信息時代的我們需要與時俱進，因爲我們面對的受教羣體是新新一代，他們的想法與行爲無不烙有這個時代的氣息。想要走近他們內心，交流在同一個頻道，就需要我們不斷的吸收新生事物，包括網絡流行語。同時我們也是一面鏡子，需要將社會好的一面，人性善的一面映照給學生，使他們成爲中華文明的傳承者和傳播者。讀萬卷書，行萬里路。由於住校生長期在校內生活學習，爲了拓展他們的視野，不至於成爲“小青蛙”，除了鼓勵他們多閱讀外，最好還能將自己在校外的所見所聞拿來與他們分享。可以在新學期伊始，或者是假期之後，將自己的生活以圖片的方式記錄下來，在課堂上用PPT展示出來，並且鼓勵學生也以同樣的方式與大家分享自己的假期生活和成長感悟。記得當時這個活動在住校班剛開展時，大家感到很新鮮，參與很積極，爭相上臺分享。由此可見，讓學生運用現代科技的教學更能吸引同學，調動學生學習的熱情。
以上是我在教學中的實踐與感悟，當然也有一些不足，比如一週一節課的時間太少，不能充分的進行每個活動，個體輔導更是無從談起。另外對於課堂張馳有度的節奏把握不夠自如，可能是諮詢中的某些概念影響了我對課堂氛圍的理解吧。再就是自我感覺幽默不足，才藝欠缺，不能很好提升人格魅力去吸引每位同學。但有一點需要保持的就是微笑，因爲它展示出的親和力同樣是一塊磁力超強的吸鐵石，吸引着每位感受到它的同學們。小結過去，展望未來，揚長避短，精益求精，期待心理輔導能成爲留守學生們的小夥伴，陪伴他們健康成長！
