· 學習時間: 2009-07-26
· 所學時間(分鐘): 80
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· 學習的具體內容: 班主任工作案例
· 學習對象評價: 非常滿意
· 學習中的問題和困惑: 如何進行班主任工作
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班主任工作案例——如何走進學生
班主任要成爲學生的精神關懷者，要能引導好學生，首先就要走近學生，與學生建立起了良好的師生關係，沒有好的師生關係是不會有好的教育效果的。正如一位班主任所說的：“如果師生關係緊張，你表揚學生，學生認爲是哄人；你批評學生，學生認爲是整人。表揚與批評都成了教育的障礙。”那班主任怎樣走近學生呢?
一、關心每個學生
說到關心學生，班主任老師會說，我們真的是關心學生的。但學生卻抱怨，老師更關心的是我們的成績。成績對於學生固然重要，可是在學生看來，老師太在意學生的成績並不是真正地關心他們，而是關心教師自己，因爲學生知道，他們的成績好壞會影響到教師的利益。那麼什麼是真正地關心學生呢?真正地關心學生是除了關心學生的成績，還要關心學生作爲人的其他需要，關心學生的情感，關心他們的生活。德國哲學家馬丁?海德格爾將關心描述爲人類的一種存在形式，也是人在做任何事情時嚴肅的考慮。關心是最深刻的渴望，關心是一瞬間的憐憫，關心是人世間所有的擔心、憂患和苦痛。我們每時每刻都生活在關心中，它是生命最真實的存在。關心、熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀掉一個學生。每一位學生都渴望得到班主任的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特殊性格，這就需要班主任能真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們心中的“堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
那麼班主任怎樣做，纔會讓學生覺得老師是關心他們呢?
1．換位思考
站在學生的立場考慮問題，維護學生的利益，設身處地地替學生着想就是換位思考。學生的處境相對於成人，屬於弱勢羣體，在很多時候他們顯得無助。當班主任能和他們成爲“同一戰壕裏的戰友”時，良好的師生關係就開始形成了。任小艾老師做班主任成功的經驗之一，就是她站在學生一邊，成爲學生的堅強後盾。
一次她班上的一個學生由於成績不好，被家長打了以後，半夜跑了。任小艾老師知道後，同家長一起找到學生，她沒有責怪學生，而是批評家長的簡單粗暴，並要求家長向學生賠禮道歉，家長不願道歉，而且堅持認爲自己打孩子是教育他，是爲他好。任老師說：“那你把孩子領回家吧。你認爲只有打罵是教育，我作爲教師既不能打也不能罵，你的孩子我是教育不好了，我不管了!”並起身要走。家長一聽着急了，只好向孩子道歉。學生聽了道歉後感激地望着任老師。任老師又對該學生的學習提出了要求。從此這學生努力學習，與任老師的關係就更不用說了。
2．關心學生的需要
對於中學生而言，除了學習的需要外，還有其他有關人生和生活的需要。正如美國家庭教育連續劇《成長的煩惱》所演繹的那樣，學生處在青春發育期，他們有許多的'困惑和煩惱，誰能替他們排解呢?班主任應當承擔起這一任務。
首先要關心學生身體發展的需要。中學生是身體成長的旺盛期，第二性徵的出現，性意識的覺醒，這些會給他們造成很多困惑，他們也會在私下探討這類話題。他們缺乏身體發育的知識，渴望得到這方面的指導，而學校中這方面的教育太缺乏了。
有一個班主任老師將男性與女性身體發育的過程以及生育是怎麼回事等製作成課件，講給學生聽，結果大受歡迎，大大超出了她預先的設想。後來，她還把該內容在家長會上放給家長看，結果也受到家長的歡迎，因爲許多家長對知識瞭解得也不清楚全面，所以，當孩子問起時，也無從回答。由此可見，班主任的這項工作是有價值的。
其次關心學生的情感需要。人之爲人的重要特徵之一是有豐富的情感。中學生處於情感發展的敏感期，這個時期的情感脆弱，易受傷害。尊重、保護好學生的情感對於學生今後的人生髮展是非常重要的。對於中學生而言，他們渴望獲得友誼，也在朦朧中經歷着對異性的傾慕和幻想，這時需要班主任的關心和開導。
高二學生小A和班上的女生莉莉好上了，小A對莉莉一往情深，但不久，莉莉向小A提出分手，理由是現在年齡小，應該好好學習，不應該談戀愛。這對小A的打擊很大，他求莉莉多次，都遭到拒絕。小A受不了這個打擊，他以自殘來表示對莉莉的愛慕，鬧得沸沸揚揚。面對這種情況，班主任王老師召開了一次班會(沒讓小A和莉莉參加)，就此事展開討論，使同學們體諒小A和莉莉的心境，不給他們施加壓力，以平常心看待此事。
然後，王老師多次和小A的家長一起與小A交流，讓小A將心中的結慢慢解開，班主任以關切的態度，充分理解小A的癡情，並啓迪小A真正的愛情不僅是擁有，更是尊重與責任。一個懂得愛自己的人才會贏得別人的愛。王老師還和同學們約定不與小A提這事，漸漸地小A冷靜下來，恢復了常態。
除了異性之間的情感，同學之問的友誼、交往的得失、考試成績的好壞等都會影響他們的情緒，班主任關注學生情緒的變化，並在需要時，支持他們，幫助他們，就會贏得學生的心。
二、欣賞每個學生
或許有的班主任會說：“我帶的那個班基礎很差，沒人肯帶的，怎麼欣賞學生?”“那幫學生整天不知幹什麼，渾渾噩噩，真看不出怎麼好!”泰戈爾在他的《失羣的鳥》中寫道：“每個孩子都帶來消息說，上帝還沒有對人完全沮喪，因爲每個孩子都有那麼多值得讚賞的優點和生長的力量。”
魏書生老師當班主任時，他要求將年級中表現最差的學生都集中到自己班上來。首先他讓這些學生找自己的優點，然後向老師彙報。這些學生長期生活在批評聲中，能說出自己一大堆缺點，但要尋找優點，反而使他們手足無措了。幾天過去了，大多數學生都找到了優點，只有小張始終找不到。魏老師批評他說：“人怎麼可能沒優點呢?再找不到就要罰你寫一篇說明文!”魏老師爲學生找不到優點批評學生，那學生心裏會恨老師嗎?肯定不會，一定是充滿了感激。
又過了一天，魏老師問小張：“找到優點沒有?”他十分難爲情地說：“找到了一點點。”“一點點也是優點，具體說說?”小張羞澀、靦腆地說：“我心眼好!”魏老師接着肯定地說：“心眼好是個大優點，怎麼會是一點點呢?心眼好，愛幫助人，到哪裏都會受到別人的歡迎。”這個過去跟老師打架的小張，從此積極爲班級做好事。
發現並真誠地讚賞學生的優點是班主任與學生建立良好關係的重要法則。古人云“女爲悅己者容，士爲知己者死。”所謂知己者，不就是能欣賞自己優點的人嗎?美國心理學家詹姆士說：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”老師們，想想我們自己，我們難道願意校長或同事整天批評我們的缺點嗎?將心比心，學生也和我們一樣。
每個人來到這個世界上都帶着優點，正如孟子說：“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；辭讓之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。”學生無論多麼調皮，也是有優點的，只是有待於我們去發現。正如魏書生老師說的：“你把周圍的人看成天使，你就生活在天堂裏；你把周圍的人看成魔鬼，你就生活在地獄中。”我們都希望生活在天堂裏，那麼試着去尋找或讓學生自己去尋找他們的優點，並由衷地欣賞他們，那你就可以生活在天堂中了!
如何發現學生的優點呢?有的班主任讓學生寫出同桌的優點，並大聲讀出來，或讓學生做猜優點、猜特長的猜迷遊戲，還可以通過組織活動讓同學們互相發現優
