根據進修學校的安排，我有幸到廈門外國語學校海滄附屬學校進行了爲期兩個星期的跟班學習。做爲一名中學英語老師在將近兩週的跟班學習中，我看到了自身的不足之處，感悟到專業學習的重要性，時代在發展，不學習就要落後。這兩週時間主要是聽課、交流和學習外國語學校老師的寶貴教學經驗。現將學習情況及學習心得彙報如下：
一、跟班學習基本情況
在兩週期間，我聽了七年級、八年級、九年級年級的課，我一共聽取了廈門外國語學校海滄附屬學校：林真真，陳亞輕、林麗萍、向平、陳淑雯等老師的課及島內廈門外國語學校總校的江靜老師，還有外國語學校湖裏分校的江巧妹老師等共二十節英語課。通過跟班學習實踐以及和同行的交流，並積極參加她們的教研組活動，虛心請教有經驗的教師，從中收穫別人的可貴經驗，真可謂受益匪淺。
二、心得體會
此次的跟班學習，讓我更加感到自己要學習的東西真是太多了，越學習就越感覺到自己的不足，感覺到自己的英語口語有待提高，自己的教學方法有待改進，我感覺自己就象是個很飢渴的人一樣急需要水分和營養，我更加珍惜這次來之不易的機會，每每聽完一節課後，我都要和上課的老師反覆交流：她們是如何設計教學的，平常如何提高學生的聽力、用什麼材料，以什麼樣的方法，寫作又是如何提高的？有什麼方法教閱讀？她們有什麼樣的資料？如何充分利用報紙？等等，等等諸如此類，有的時候都感覺自己提的問題是不是太多了？別人會不會感覺煩了？儘管我的問題很多，但她們都很耐心的和我交流，從和她們接觸的短短的兩週時間，我感受到了她們的辛苦，她們的不易，但更讓我感動的是她們的敬業精神，有太多太多的地方值得我學習。下面總結如下：
1、學習她們的吃苦敬業精神
原來沒有出去學習之前，總是覺得自己很累，自己很辛苦，總是覺得自己早出晚歸，每天7：10左右到校，晚上6：00回家很是勞累，但一和她們比起來才感覺到小烏見大烏：由於她們是小班教學（每個班25人左右），等於一個班分成兩個班來上，老師的工作量明顯加大了，經常老師都是三節課連着上，他們是11：50放學，有時候中午12：40要值午班，中午1：50就開始上課，傍晚還要上第四節課。因此有的老師中午就沒有回去了。有個星期三早上她們去外校聽課教研活動，聽評完課後，老師就直接回學校上課了（因爲兩個學校離得很遠），中午都沒有休息，大部分老師下午都是三節課連着，一直上到傍晚，我聽了一節一個懷孕7個月老師的課（是下午第三節課），聽完後和她交流，她是一直站着和我說話，才知道她已經上了一個下午的課了，還毫無保留傳授她的一些教學方法，我很是感動，我問她不累嗎，她說習慣了，我很想幫她改一下剛聽寫的本子，但她說太遲了，讓我先回酒店。還有一個叫王佳琳的老師前一天已經上了6節課了，爲了讓我聽她的課更加生動點，她就利用兩節課的休息時間自己製做了精美的幻燈片，速度之快，圖文之精美，令人羨慕。更讓我感動的是，她利用中午飯的時間（因爲她值午班，所以沒有回家）教我怎麼製做。我的指導老師就更不用說了，除了聽她的課，否則每次見到她都是一陣風一樣，“上課，上課，上課”很急的樣子，和她的交流，往往都是因爲上課打斷了，我很感謝她，爲我騰了辦公桌位置，讓我早去的時候有地方可呆，這種無微不至的關照讓我有着家一般的感覺。總之，要舉的例子很多很多，她們的敬業是我學習的第一站。
2、學習她們對教材的處理
下面我從以下幾個方面來談談自己在聽課時感悟她們對教材的處理。
（1）單詞教學
由於聽的是一節慢班的課，學生反應不是很好，但老師的單詞教學耐心細緻，可以說是不厭其煩：先(複習)教學音標及字母組的發音：如ck發[k] kn發[n] 等組合的發音，然後強調用拼音的方式發音並背誦字母組合如ow er or ea 等的發音。老師講解構詞詳細到位，舉例充分，反覆的帶讀單詞，然後請同學自讀，小組朗讀等，老師和學生一起背誦單詞，降低了學生回家背單詞的難度。老師在上課時還講解有些單詞的有趣的變意，如：blue monday a green hand black sheep等學生在快樂中不自覺地記住很多單詞，而且這樣記住的單詞往往印象比較深刻。一邊聽課我就一邊在想：我們學校是農民工子弟學校，學生的英語更加薄弱，如果我們老師都能象陳老師這樣多耐心點，上得再慢點，記憶單詞的方法再多講點，也採用音標---音節---字母組合及漢語拼音相結合的方法，可能學生就不再害怕背誦單詞了。
（2）閱讀教學
老師教學的是一篇描寫kate的房間gina的房間的閱讀文章，首先，第一遍閱讀是帶着老師給的問題快讀。二讀：細讀，老師設計了一個表格，學生根據本文內容填表格。三讀：找出本單元的難點句子如：where’s the map? where are the shoes?等。並小組對話，反覆操練這兩個句子，強調單數與複數的區別。最後全班動手寫一篇作文：你同學的房間。在寫作文之前老師先做了示範，降低了寫作難度。最後，請同學展示了作文，當場修改，本是一節枯燥的閱讀教學，但最後老師提升到了寫作教學。滲透了語法句型的教學，口語對話的表演及拓展爲寫作教學。教師的設計環環相扣。過渡自然流暢，語言甜美，林老師全英語上課，口語嫺熟，聽着就是一種享受。學生對話表演行動，非一日之功。林老師的英語課堂學生積極性很高，很重視調動學生的興趣，也強調要讓學生親自動口說並動手寫英語，重點培養學生英語學習的能力，因爲只有這樣，學生纔不會覺得英語的學習不是死記硬背，而是實際運用。看來，回來後如何教學閱讀，培養學生的閱讀能力，如何挖掘閱讀材料中隱含的寫作素材是我們要思考並解決的難題。
（3）寫作教學
可以說這節課是無意中聽到的一節好課，當時湖裏校區開展“先學後教”課改展示課，英語課安排在第三節課，他們是全校開放，想聽哪節課都行，我選了一節八年級的江老師的課，她剛好教學寫作。本課教學的`how to introduce a famous person.在課前發的導學案上已經有一篇範文，老師先讓學生小組合作學習：找出好詞句。然後模仿這些句子造句，爲後面的寫作打下基礎。如：it’s not easy for a woman to win a nobel prize. 仿造如it’s not easy for chinese to win a nobel prize. 等。動手寫作前老師和學生一起寫了句子，幫助學生仿寫了開頭，並給出寫作的框架：1、beginning[name job].2、body[ the date of birth, experience].3、ending[achievement] ，學生有了剛纔的詞句的鋪墊，有了教師清晰的引導，學生寫作很順利，兩個學生的展示作文寫得很完整。正如那天參加她們教研組活動時，廈門的英語教研員說的：你要讓學生寫作。自己先要寫一遍。要有範文出現。這樣可以讓學生有東西可寫。江老師的這種beginning--- body--- ending的指導寫作教學法非常值得我們學習，想想自己原來只是佈置作文給學生寫，而沒有這樣一步一步的指導，沒有幫助學生降低寫作難度，難怪每每一遇到寫作題，很多學生都是空的。當然海滄附校的老師每天都有佈置學生寫五個句子，她們由平常的句子進而提升學生的寫作水平，並注重學生的給詞造句的訓練，寫作是靠平常的積累，回來後我們也一定要象她們學習，把寫作教學滲透到各個教學環節，從單句練習起。給我的感覺是她們非常注重寫作教學，教單詞時要讓學生給詞組造句，聽力時找出本單元重點句子，閱讀教學就更是上升到寫作教學了，寫作的教學無時不在啊。
（4）聽力對話教學
爲什麼會有聽力對話教學呢？因爲短短的一個聽力材料，經過老師的精心設計，居然可以變成了可表演的對話教學，更可以變成寫作教學，所以我剛纔說她們寫作教學無處不在。我聽
了一節陳亞輕老師的聽力教學課，本單元話題是do you have a soccer ball? 教學設計不可謂不巧妙：一聽：讓學生標序號。二聽：填空。三聽跟讀。除了這種聽力技巧訓練外，陳老師板書聽力材料：a: does ann have a soccer ball? b : yes, she does. she has a soccer ball.
a: does mike have a basketball? b: no, he doesn’t doesn’t have a basketball.這樣陳老師從聽力材料中整合出本單元的重點內容：have的第三人稱單數的用法，進行知識的拓展，緊密聯繫單元重難點，創設情景，請同學表演對話。再如，廈門實驗中學何老師上的一節給材料聽力課時，短短的四句對話材料，經過老師的精心設計，變成填詞題（把給的材料進行挖空）如：a: how much is the hat? b :it’s six dollars. a: how much are these shorts? b :they’re ten dollars.第一聽；服裝。二聽：錢數。三聽：錢數的表達法。最後拓展爲學生上街購物的小品表演。看來聽力對話教學如何設計是擺在我們面前的需要我們不斷探究的密林。
（5）試卷講評
試卷的講評一般來說都是比較枯燥的，但是廈外湖裏分校的鄭老師的試卷講評課令人耳目一新（她是講評已經批改過的試卷）：一開始上課時她先讓學生唱校歌，活躍課堂氣氛。上課後屏幕上打出了任務一：請同學們自行認真思考試卷中的錯誤，不懂的地方圈出來。（5分鐘）。任務二：小組學習，互幫助解決不懂的問題（小組學習，學生開始討論）（10分鐘）。任務三：各組把組內沒有解決的有問題的題目序號寫在黑板上（教室三面都是黑板），然後請其它組會的同學來講解，同學們積極勇躍，發言響亮，如果還不會的就由老師講解。任務四：每小組根據試卷的錯誤題再出1—2題考考大家。看看：一節枯燥的試卷講評課，在同學們的自學，組學當中講完了，老師上課非常輕鬆，主要是發揮小組學習的力量，讓同學們在自己教自己，自己教別人當中消化知識點，我覺得我們也可以借鑑這個方法來講評試卷。老師輕鬆，同學愉悅。
總之：此次學習，使我受益匪淺，學習到了很多全新的教學理念，在這些老師熱情、細心、耐心的指導下，我覺得自己無論是在課堂設計上還是重難點把握上，都有了一定的提高，老師們不愧爲教學經驗豐富的教學能手，在很多方面都有自己獨到的看法和見解，看問題也比較全面，細緻，有時不經意地一句話，往往使我有一種茅塞頓開的感覺。在我們每次聽課結束後，我都會與大家進行廣泛交流，深入瞭解她們的教學設計思路，談談她處理新課中重點、難點的方法，和一些常規的課堂引入的方法，供我們借鑑。另外，通過這樣的聽課活動，也讓我們更深刻地體會到了什麼是“合作學習”，一個人的力量畢竟是微薄的，只有大家互相的配合，互相的合作，才能把事情辦得更好。雖然跟班學習的時間很短，但這段時間帶給我的東西將使我終生受用，我相信這對於自己今後的教學工作將會有很大的幫助。
篇二：參加實驗一小英語教學跟班學習情況彙報
參加英語教師跟班學習情況彙報
20xx年x月16日至20日，我到縣實驗一小參加了爲期一週的英語教師跟班學習活動，現將學習的具體情況彙報如下。 一，本次跟班學習活動內容概要。
因我擔任的五年級英語科教學，所以我選擇了實驗一小五年級爲主要跟班學習年級。一週中，聽五年級英語課共三節，三、四和六年級共五節，參與五年級半期考試監考共兩節，參加該校英語組週三的業務學習一次，英語早讀課聽課一次，每天參與該年級作業批改，試卷批改等活動。
二，通過本次學習的收穫與感受。
1，談談感受。通過本次學習，讓我感覺到實驗一小的英語教師的工作負擔很重，任教班級很多。教師的工作時間都很緊，每班的人數都在五十多個，每天批改作業、試卷等的任務量都是相當大的。雖然工作任務重，但是他們所教班級的學生的英語成績都很優秀，基礎都很好，這與該校英語教師的付出是分不開的，說明平時對學生的訓練很紮實。
2，談談收穫。通過聽課活動，我學習到了一些更先進的英語課教學方式，特別是聽了六年級蘭婷老師的課，讓我受益匪淺，知道了在國小英語教學中與國中英語教學在方法是不同的。國小英語，注重多練句型，把英語放到一定的環境中來練習。讓學生在練的過程中學習英語。而不是生硬地直接把英語語法知識等講出來。同時，也認識到英語課，要充分培訓學生的興趣，以興趣爲主，給學生創設一個愉快的學習環境，讓學生高興地學，才把讓學生真正把英語學習。
三，比照自己的英語教學的反思。
1，我的英語課，很多時候準備還不充分，課上秩序不清晰，重難點沒有把握住。今後上課，我一定做好充分地準備，在課上能胸有成竹，不慌不亂，把握住重難點，讓好每一個內容。
2，我上課的激情不夠，情緒易受學生的影響，不穩定。通過這次學習，我發現我平時太注重學生的課堂紀律了，學生有點小聲說話或沒有坐端正，我就會停下來批評，浪費了許多寶貴時間，同時也使學生變得很不活躍。以後我一定注意提高課堂效率，做到效率第一，多表揚少批評，給學生一個輕鬆的學習環境。
二Ｏxx年x月x日
