從上學期開始，通過全組教師的共同研討，制定了本學科的學科建設計劃，接着，我們在不斷的努力實踐和落實各項內容，並且初見成效。現將具體的情況彙報如下。
首先，我們在學校的領導組織下，開展了教學達標活動，各年級首先選出達標人員，然後分年級分別確定每個人的做課時間，屆時全體英語教師參與聽課、打分，之後，綜合計算個人的成績作爲達標活動的最基本組成部分。在每個人做課之前，除了個人積極備課之外，還有相關的教師指導、教研課的內容及設計，以老帶新，共同研究，互相學習。每個人的可聽過以後，在週四的集體教研會上，全體教師認真討論，各抒己見，取長補短，合作交流，不斷推陳出新。通過教學達標活動，我組有70%的教師參與，結果，全部通過了達標驗收，實現了課堂達標。
其次，在學科傳幫帶方面，總體來說我們組的年輕教師比較多，我們真對個年級的不同情況，基本是以年級爲單位，分別採取不同的人幫人措施。高一的5個教師中，有教學多年的李豔梅老師和有幾年經驗的3位老師和一位新來的組成，平常的教研共同研究，在知識問題上多由李老師來幫助解決；二年級有兩個老教師帶4個年輕教師，三年級的`老教師和年輕教師各半，採取一幫一、文理分開的辦法。在學校規定的教研時間（週四下午第二節課後），我們先全體參與討論學校佈置的學習內容或教育理論、或周內教師的公開課，然後分年級討論本週和下一週的教學內容，同時，確定下一週的做課教師。對於平時教學中遇到的問題，隨時召集相關教師，共同研討，不拘形式、時間。每週四的教研都做了祥細的記錄，就這樣，我們在濃厚的研討氛圍中，不斷的探索和前進，產生了很多成績不凡的教師，如：嘗試“角色轉換教學法”的張紅星老師，改革尖兵老師，課改能手郭鳳敏老師等，他們在教學上都取得了非凡的成績，都形成了明顯的個人教學特色。
接下來我介紹以下我們的學科資料建設，在搞好教學的同時，注重資料的蒐集和保存。每次考試後，我們都把考題認真的保存裝訂，不論大小考試，我們有詳盡的各種試題彙編，並且，還要掃描資料，輸入微機，組成電子檔案。在教學中，遇到好的內容，及時整理，輸入微機，形成英語資料庫。不但如此，我們經常上網瀏覽其他人的資料，外地的考題等，凡是有用的，都及時保存起來。現在，除了個人保存以外，我們還在英語組的微機上建立了題庫大全、資料大起、課件大全，方便沒個教師查看使用。通過張紅星老師的高超電腦技術，我們英語組還在因特網上創立了英語組網頁，全組的老師都可以隨時上去，發表自己的新見解，補充新資料，交流教學中的問題，互相分享成果，打開與外校實現交流的渠道，成爲我們教學上的快速、直接有效的接觸平臺。
我們不遠的將來，要編寫出有本校特色的閱讀資料、課外練習、暑假學習等，創設網上英語園地，爲學生課外學習，開闢出新天地。
