學期，我們工作之餘堅持學習有關教育專著的書，特別專門學習了《班主任工作漫談》的書——魏書生。他是教育界的一個奇蹟。他的教改嚴整而科學。十幾年前他的互動教學，以學生爲學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成爲新一輪教育改革的重要內容。本書以班主任爲主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學生爲主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
以下就是我對這本書的一點體會：
一、以教育爲主題的美麗、可愛又動人的故事，應該很多，發生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是最基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的.故事應該最多，也最深刻，只是大家都沒有把他記錄下來而已，如果有機會加以整理，如同本書一樣，一定叫好又叫座的一本好書。
二、我們不要過分執着一個觀念、一種行爲模式、一種習慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解決問題。我們應該養成反省思考的習慣，對任何事都要下困思勉型的功夫，纔不至於被外界所困惑。
三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來；寫過的報告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實上偶而重新品味一番，箇中滋味又當從何說起？只能意會不能言傳。我們經常在不知不覺當中只顧往前衝，忽略了反省與自覺的功夫，也常常在不知不覺當中，忽略了別人的感受。
四、從事教育工作，針對教育問題而言，通常也是值得思考的問題，到底哪些是“要”或者是“不要”？
教師的“要”：
（一） 教師要教育不要訓斥：教育是引導而不是灌輸，視學生爲「有」而不是「無」。訓斥則不容許學生說「不」，教育則潛移默化。
（二） 瞭解學生、認識學生、適時的讚美和接納、鼓勵與協助，培養學生挫折和容忍的價值判斷能力等等，讓學生快樂成長、茁壯，更會利用各種機會和家長取得聯繫，適時的提供教養子女的諮詢與方法，共同爲學生的未來而努力。
（三） 教師要理解人性：要了解學生的感受，學生的反應、學生的心聲也該仔細的聆聽看看。
（四）教師要多憐愛和鼓勵
（五）教師要專業，專業的精神表現在對國家、社會、學校、學生、教師與家長之認知
教師的“不要”：
（一） 教師不要認爲這行業是鐵飯碗！打不破，要珍惜羽毛。
（二） 教師不要訓斥與灌輸，不強迫學生學習。
（三） 教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。
（四） 教師不要過分執着“立竿見影”，潛移默化的過程導向，注重人格的培養，身心健康的引導。
（五） 教師不要悲觀，要樂觀以對，充滿希望與理想。
讀書，使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的純潔。讀書讓我明白了一個教師的偉大，至少我已經明白了教育人的樂趣。相信在以後的教育中，我還會不斷的讀書，用讀書來充實我的知識，我的人生。 那時我們讀書不僅僅是收穫，可能已成爲習慣，生活的一部分了！
啓發：
（一）多關心我們的學生，有愛的教育，纔有美好的回憶。
（二）堅守崗位，默默耕耘、盡一己之力。
（三）學習型組織的體會：1、系統思考2、自我增進3、改善心智模式4、團隊學習。
（四）知識經濟的時代，教師要上進好學、多求取新經驗，落實教學工作。
（五）教師專業成長靠進德修養，教師專業自主工作理念的實踐，必須落實在教育工作上，表現在各科教學工作上、表現在日常生活教育當中，以收到身教言教的效果。
