骨幹教師活動總結六篇

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以促使我們思考，讓我們好好寫一份總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？以下是小編爲大家整理的骨幹教師活動總結6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

20xx年4月17日—5月17日，新鋼中學組織的“骨幹教師送示範課下鄉”系列活動在新鋼中學共同體的四所中學開展。按“新鋼中學骨幹教師送課下鄉活動方案”的要求，活動小組每到一校先召開課前預備會，明確聽課要求;接下來聽三節示範課;再讓所在學校派一位教師就所聽所悟上一節彙報課，然後，全體參加活動的教師共同交流評課，講述心得，最後有我校各教研組長作總結點評。本次活動選派了我校十位骨幹教師共上了12節示範課，學科有語文、數學、英語、化學;參與本次授課、評課活動的教師有30多人，聽課教師有200多人。

幾位老師各具特色的教學和深入細緻的說課，給聽課教師留下了很深的印象：張建義製作的圖文並茂的課件，設置的教學活動使抽象枯燥的知識形象生動，易於理解;張秋梅老師導課自然，通過播放長征電影片段，順勢將師生帶入了那戰火紛飛的年代，同時注重引領學生自主分析詩意;劉紅莉注意培養學生的朗讀能力，藉助課文內容適時對學生進行德育滲透，並有意識培養學生的審美、評價能力;劉華娟老師嫺熟的光盤播放技術，溫柔圓潤的語言，還有重視學生學習習慣的培養，課上注意細節等給聽課教師以深刻啓迪;甘羣英、楊俊二位老師善於調動學生學習英語的興趣，利用自制卡片和肢體語言幫助學生理解單詞，注重學生聽說能力的培養使聽課教師大開眼界。彙報課的教師在中心教研組教師的指導、幫助下，結合聽課心得，順利上了彙報課，這些都引發了大家對新課程背景下課堂教學的深入思考和積極探討。

在隨後的研討交流中，參會教師一致認爲：課前深入鑽研教材、認真備課，教學中教師的課改意識強，注重營造生動有趣的學習情境，注重突出學生的主體地位，採用自主探究、合作學習和動手實踐等新的學習方式，以及在現有條件下，充分發揮遠教資源(電腦課件、光盤播放)和常規教學手段(小黑板、自制教具、學具、教學掛圖等)在教學中的作用，是這幾堂課的共同特點，很值得大家學習借鑑。同時，也認真分析了某些教學中的不足，並對如何改進教學進行了廣泛地交流。

朱校長在充分肯定了幾位老師教學中的成功之處後，總結了在教學中出現的如下問題：鑽研教材還不夠深入透徹，對三維目標的把握還不夠全面準確，合作學習的實效不夠突出，以及對學生的操作活動指導不力等問題。隨後中心教研組成員經分析就如何全面貫徹新課程理念，如何鑽研教材整合資源，如何根據本校、本班的具體學情有針對性地進行教學設計，如何確立和全面體現三維目標，以及如何創設恰當的教學情境、選擇恰當的教學方法和手段以提高教學的有效性等熱點問題，和全體教師進行了一次從理論到方法的指導、探討。

聽課教師一致認爲，本次活動集聽課說課、評課交流和培訓輔導爲一體，使大家提高了對新課程的認識水平，弄清了一些以前在理論上和教學實踐中感到困惑的問題，從優秀教師身上學到了好的教學方法，明確了今後教學的努力方向，是一種務實高效的教研形式。幾位獻課的老師也深深感到，通過參加這樣的活動，自己也得到了很好的鍛鍊和提高。

總結這次活動呈現出以下幾個鮮明特點：

1、 領導重視，安排紮實。爲加強對此次活動的領導，我校特成立了以朱校長爲組長，三位副校長、教務主任爲副組長的領導小組，全面組織領導此項工作。同時，以文件的形式出臺了活動實施方案，對活動內容、活動形式、活動日程、組織管理及相關要求都作了詳細、周密的安排。

2、準備充分，效果突出。爲了解共同體各學校實施新課程以來的現狀、問題和困難，探求解決教學實際問題的途徑和方法，發揮骨幹教師的示範作用，教務處聯合教學部、教研組通過認真選拔教師，結合各共同體學校教學進度，提前安排教學內容，組織骨幹教師集體備課：充分體現課改理念，切實落實三維目標，全力滲透新型學習方式，適時使用現代遠教設備。通過授課和聽課師生的反應證明此次活動獲取得了良好效果，達到了預期目的，獲得圓滿成功。

3、風格各異，反響強烈。此次活動各位授課教師從不同角度、不同層面傳遞了課改理念、學習方式、教學技巧，展示了各自教學風格，使聽課教師耳目一新，收穫頗多。許多聽課教師表示：一定以此次活動爲契機，重新學習，轉變觀念，嘗試新型教法，倡導新型學法，錘鍊教學技巧，提高教育質量。並希望有關這樣的活動經常開展。總之，此次活動的圓滿成功是全體教師努力工作，各共同體學校配合的結果 。儘管活動過程中也有極少服務不及時，細節不周密的現象，但屬初次嘗試，我們將引以爲戒，及時總結改正，使此項活動更加完善，常搞常新。

20xx年4月3日下午，xx區第二批國小科學骨幹教師學習團隊開班儀式在xx國小舉行，來自全區26位的國小科學骨幹教師學習團隊成員參與了本次活動。

區教研員xx老師主持本次活動。作爲學習團隊的班主任，她爲學員作了《在規劃中成長，在成長中有爲》的專題講座。xx老師首先介紹了組建團隊目的，希望通過實踐反思、同伴合作、專業引領等有效形式，將教學、研究、培訓有機整合，把國小科學教師學習團隊建設成爲實踐型、研究型的學習共同體。她還從“學習團隊目標”、“學習研修方式”、“作業”和“管理與考覈”幾個方面對學習團隊的研修計劃作了詳細說明。

之後是兩位學員代表的講話。xx國小xx老師是學習團隊的指導師代表，他在《排成雁陣一起高飛》的講話中說到，雁羣在天空中飛翔一般是排成人字陣或一字斜陣，並定時交換左右位置，正是因爲採用團結協作、科學分工的策略，大雁才能凌空翱翔完成長途遷徙，今天我們也將利用學習團隊的力量，讓骨幹教師、年輕教師和新任教師獲得不同程度的成長。xx老師還根據自己多年的研修班學習體會，對廣大學員提出了許多中肯的建議。xx外國語學校xx老師代表年輕教師作了題爲《衆人拾柴火焰高，團隊學習成長好》的講話。他說，作爲一名年輕教師，想要在教育教學的道路上更好地成長，不僅要有勤於反思的習慣，還要有勇於確立成才目標的意識，爲自己今後的成長作一個全面規劃。另外，xx老師還提出了教學中遇到的問題和困惑，以及作爲年輕教師對學習團隊的渴望，引發了大家對研修計劃的進一步思考和討論。

本次活動的研討課由xx國小xx老師執教，課題爲五年級下冊第三單元第一課《時間在流逝》。爲了真實瞭解老師的綜合素質，以便對今後的學習團隊活動的有效開展提供參考依據，活動前我們刻意不安排區級層面的磨課，而是讓老師自己去準備。在這節原生態的研討課上，作爲一位剛加入科學教師隊伍的年輕老師，xx老師向我們展示了良好的教學功底和教材把握能力，整節課在設計中強化、細化對時間的估算，讓學生帶着濃厚的興趣去探究去感受，感受時間的存在，意識到時間的長短不以人的意志而改變，時間以不變的速度在流逝，得到與會人員的一致好評。

最後，我們對學習團隊研修計劃討論稿進行討論，對某些內容作了必要的修改，以便更具有操作性和合理性。新當選的班委認真履行職責，對學習團隊的相關工作作了部署。原定的時間已經過了，可大家還是久久不願離去，繼續進行熱烈地交流。看來，骨幹教師學習團隊的構建，激發了每個學員的教學積極性，促進了學員之間的交流與合作。我們有理由堅信，通過兩年的學習和實踐，這批學員將不斷地更新觀念、攀升業務新高峯，充分發揮其示範、輻射的作用，成爲學校深化課改實踐的領跑人，成爲打造xx區國小科學品牌的主力軍。

通訊員：xx區xx國小 xx

xx區教研室 xx

區教研員xx《在規劃中成長，在成長中有爲》

xx國小xx《排成雁陣一起高飛》

外國語學校xx《衆人拾柴火焰高，團隊學習成長好》

xx國小xx《時間在流逝》

參與探究的xx班同學

參與活動的學習團隊學員

爲進一步推進我校課堂教學改革，深化新一輪課程實驗工作，共同探討課堂教學中的熱點和難點，全面提高課堂教學效率和質量。本學期第二、三週，在教導處的統一安排下，我們組織開展了市級和校級骨幹教師展示課，共有十五位骨幹教師上觀摩課。展示的學科爲語文、數學、英語、科學、藝術等。在活動的整個過程中，全校六十多名老師都認真參與了聽課、評課、並都做到了有聽、有評。現對本次活動做如下小結：

1．新的課堂教學觀念正在逐步形成。從執教的十五位老師的課堂教學展示可以看出，教師的新課程改革的思想在課堂教學中體現得相當明顯。教學思想實現了新轉變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關係，教學中教師既重知識的傳授，更重學生能力的發展，個性發展的發展。如果說，過去在課堂教學中，教師更多的是考慮如何將教材中的知識教給學生。那麼，在這次展示課中更多的教師是重視了學生知識、能力等綜合素質的提高和發展。

2．新的教學方式正在逐步形成。上課教師能積極運用新課程的理念，改革課堂教學方式。課堂上教師注重引導學生積極參與教學活動過程，在教學中注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。教師能積極採用現代教學技術，注重運用開放的、創新的教學方法，注重讓學生主動積極地建構知識，增加學生實踐的機會。課堂了體現了自主、合作、探究的學習方法。教師能認真鑽研課程標準和教材，精心設計教學過程，課堂教學方式得到了改變，教學效率得到了提高，學生學習的積極性得到了充分的調動和發揮，學生學得自主、主動，有效。

3．課堂“雙基”訓練紮實。課堂上教師注重了課堂教學的質量和效率，“雙基”落實，着力於學生的思維訓練，能力的培養。教師能圍繞教學目標，設計有針對性，立足基礎，緊扣教材重點和難點，精當的課堂訓練。課堂訓練提高了學生的理解和概括能力，有效地促進了學生知識的運用和能力的提高。

語文類：教師能抓住難點、突破重點，把握整體；體現以讀爲主，讀中感悟

的學習方式，注重學生語文學習興趣的激發，把學習的主動權交給學生。構建了以學生自主學習活動爲主的教學方式。教師們認識到學習語文的過程，應當是學生主動參與和積極活動的過程。因此，教師們都極力爲學生創造和提供良好的語文學習的環境、機會，讓學生主動感知、體驗。鼓勵學生自如地表達自己的觀點和感情。形成了以培養語感爲主，重視對文章語言文字的感悟的教學方法。課堂上徹底改變了過去以分析爲主進行語文教學的方式，注重引導學生自己去感悟和感受文章的思想和情感。

數學類：加強了教學與現代信息技術的整合，教師充分利用現代教育技術，

利用網絡資源，建立了網絡環境下的學習方式，逐步實現了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。教師對學生的積極思索，給予積極的鼓勵和肯定，避免了強求一律，注意讓每個學生在學習的過程中體會到學習的樂趣。教師能準確把握教材的重點和難點，把學習過程變成學生實踐的過程，給學生充分獨立思考的時間和空間。能讓學生在自主分析、自主探索、解決問題的過程中獲取知識，學生參予積極性較高，學生的能力得到了培養。教師注重了學生的自主探究，歸納，理解和運用，有效地激發了學生的學習動機，引起了學生的合理猜想。

其它類：課堂上，學生利用計算機獲得信息資料，處理和篩選信息，使創新和實踐能力得到了培養。現代信息技術爲學生的學習提供了豐富的資源，滿足了學生的學習願望，激發了學生的學習興趣，方便了教師、學生與教學內容之間的信息交流，爲學習提供了更廣闊的領域。教師注重學生動手和實踐能力的培養，積極開發學生的智力，思維能力和創新實踐能力，體現了新課程和理念。課堂教學氣氛和諧自然，教師教態親切、自然，學生能在教師的引導下，充分尊重和相信學生，讓學生充分地動腦、動口、動手，主動積極參予學習，教學效果好。

整個活動，全體教師能認真參與聽課和評課，活動對於進一步濃郁我校課堂教學研討氛圍，推進我校課程改革和實驗起了積極的促進作用。但本次活動，也難免存在着不理想的地方，比如，個別教師對教材的重點與難點和把握少準，教學設計還比較保守，少精當、合理和科學，學生自主探究的過程還不是紮實和有效，課堂教學過程中的教師的教學方式和學生的學習方式要進一步研究。

爲了充分發揮骨幹教師的引領、示範和輻射作用，推動鄉鎮學校校本研修工作，增強鄉鎮學校教學水平，縮小城鄉之間的差距，進一步推進“以學爲主，當堂達標”課堂教學研究，根據進修學校小教部的工作計劃，於20xx年3月17日——4月末，針對板石國小進行全市國小語文骨幹教師“送教下鄉”活動。

本次活動與以往的送教下鄉活動不同，主要分這樣幾步走：我們先從受支援學校選一名重點教師，在對口支援學校選一名骨幹教師，3月17日帶領支援學校領導和骨幹教師到受教學校聽課座談，使兩所學校與兩位教師結成對子，以互動的方式對重點教師進行培訓、教學研究。從3月中旬到現在，兩位結對子教師分別到兩所學校參與現場活動（聽課、研討、集體備課）共計11次。在活動中兩位教師相互學習、共同進步，我想，結對子的`兩位教師在本次活動中收穫一定很大，特別對受助教師今後的成長會有很大的幫助。這次現場課就是一個很好的說明，受助教師無論是理念的更新，還是教學方式的轉變，都有很大的突破。課堂上學生的主體地位夜得到了落實，學生思維活躍，能夠主動進行有效的合作、探究學習。整節課學習環境寬鬆，師生關係融洽，學生之間交互活動充分有效。

作爲對口支援學校，二實驗國小從領導到幫扶教師都付出了不懈的努力，結對子教師互相研討備課方案，董校長親自聽課評課導課，對課堂教學提出合理化的建議，再通過作課教師自我反思，整理教學思路，認真鑽研教法學法，經過精心的準備，爲我們展示了很好的課堂教學。在此，爲大家的辛勤付出表示衷心的感謝。

本次活動在我市城鄉結對子活動中起到很好的表率，也是我市國小語文學科“中心備課組活動”的一個縮影。希望能作爲一個良好的開端，在今後促進城鄉語文教學“以學爲主，當堂達標”這方面發揮重要的作用。

短短的兩週內，我在XX市XX第一中學參加了XX省20xx年中國小骨幹教師省級培訓研修班第二階段的跟崗學習活動。學習實踐過程中，我聆聽了名師們的公開示範課，物理課堂教學設計和教學理念方面得到了很好的啓發。在跟崗學習活將結束之際，將自己的收穫加以總結：

　　1、跟崗學習活動真的收穫不小。

徐輝老師講課思路清晰嚴謹，語氣逆揚頓挫，對於關鍵詞重點強調。在分析問題的過程中，引用啓發式法教學，引導學生思考，充分調動學生參與學習活動的積極性。問題設置層層遞進，培養學生嚴謹的思維，並能在教學中滲透一些思想方法，不愧是現代名師。黎XX老師講課時先讓學生對有關知識進行回顧，舉出具體實例，創設問題情景，很好地幫助學生構建物理知識，培養思維能力。對於試題講評課，有些老師把試題內容進行分類，再用類型題目補充擴展。在分問題的過程中，畫圖幫助學生建模。在教學中始終堅持老師爲主導地位，學生爲主體地位。

　　2、要成爲一名優秀的教師，我必須不斷地學習新人的教學理念，提高課堂教學設計水平和教育教學技能。

由於追求升學率，我們觀念尚未轉變，在課堂教學中仍偏愛傳統的教學模式，只看到傳統教學模式的優點，如重視知識的傳授，而忽視學生創造實踐能力和科學方法的培養。所以，我們必須從教學理念和課堂教學設計方面進一步改進我們的課堂教學。

　3、在兩週的學習過程中，我們8位學員合作學習、共同成長，成爲一個親密和諧的學習大家庭。

學員之間、師生之間相互聽課、評課、討論，取長補短，這是一個非常好的學習方式。我們都是在這樣輕鬆、積極、合作、愉快的氣氛中進行的，這樣的良好氛圍使我們的學習變得更加有效。我們將討論的問題上升到理論層面，再讓這些結論來指導教學實踐工作，並在教學實踐中檢驗教學理論。

這一次跟崗學習，爲我提供了一個很好的學習機會，開闊了我的視野，增長了我的見識，我確實是學到了很多有用的知識，也更新了很多觀念。從自己的心理素質、教育教學技能、班級管理、團隊合作等方面都有不同程度的提高。作爲一名物理教師，我會盡力將學到的知識技能運用到物理教學課堂中，在教學中勤于思考，善於分析，爭取成爲一名優秀的物理教師。

市品生品社骨幹教師學習活動如期舉行，活動的研討形式爲“一課三備兩議”，具體爲：個人自研—小組交流—內化提升—全班共享—反思自悟。我已是第二次參加骨幹班的學習活動了，但是，感觸還是頗多。

感受一：研討的形式紮實有效。

27日中午，教師進行會議報到；27日下午，我們組進行了第一次集合，在指導教師彭**老師的指導和建議下，我們進行了分工，各位組員根據分工進行了資料的蒐集工作；28日上午，我們組進行了第二次集合，對教材進行了解讀和教學設計的思維碰撞交流；28日下午，各位組員根據分工撰寫課例研究報告，完成以後，再次碰撞交流，形成定稿；29日上午，羅老師代表全組進行典型發言，彙報我組的課例研究報告。從以上時間安排看，整個會議的時間都被充分利用，而且會議內容十分充實。同組的夥伴們更是全身心地投入其中，參與其中。記得28日下午六點，已到了吃晚飯的時間，但是指導教師彭**老師和我們組的成員還依舊堅持在研討房間內，對課例研討報告進行細緻地修改。正是在這種投入研討的態度中，我們的思維在相互碰撞，我們的交流在不斷深入，我們的思想在不斷提升，不僅對研討的課例《學習、生活有計劃》這一課有了深刻的認識，更是對品德與生活課程的教學理念有了進一步的思考和學習。“一課三備兩議”的研討形式確確實實有助於每一位參會教師的素質提升。

感受二：研討的最大收穫——細緻。

整個會議給我最大的收穫就是一個字——細。尤其是聽了徐科長和各組的課例研究報告後，我在不斷地反思自己，不斷地追問自己：你細細地研究課標了嗎？你細細地解讀教材了嗎？你細細地進行教學設計了嗎？

1.細緻研讀課標。

秦**老師對課標的解讀太細緻了，她不僅分析了教材所對應的新課標，而且對新舊課標進行了對比，發現其中的變化，更重要的是對教材所對應課標的每一句話、每一個詞語進行了解讀。相比之下，我們組對課標的解讀有些淺顯。課標是設計教材、形成教學設計的重要依據。爲此，我想，在以後的教學中，我們更應遵循這種做法，上課之前先對教材所對應的課標進行詳細地解讀，解讀不僅僅在於找出教材所對應的課標點，更應對課標點中的每一個詞語進行深入解讀，形成自己的理解。

2.細緻解讀教材。

教材是我們上課的依據，只有在充分理解教材內容的基礎上，我們能創造性地使用教材。對研討的課例《學習、生活有計劃》這一課的教材解讀，我們組首先對教材進行了直觀理解，對教材中的每一部分內容是什麼，爲什麼既設計的意圖進行了分析。通過徐科長的講話，我們發現對教材的理解還需再細緻一些，如對教材中“除了作息時間表，我們還可以在日曆上標出一些重要的日子，這樣就不會忘記了！”我們理解不夠到位。在組內研討交流時，有的教師提出了這句話的設計意圖是什麼？但是沒有引起我們的重視，這也促使我反思我們的研討交流夠細緻嗎？我們對教材的理解只是停留在整體的教材設計意圖層面。教材中的每一幅圖、每一句話、甚至每一個標點都有它的設計意圖所在，所以，本次研討活動足以給我們敲響警鐘：對教材的理解不僅要有整體的解讀，更需要細緻地分析，細些，再細些。

3.細緻設計教學。

解讀了課標點和教材之後，我們要形成教學設計。我們小組在設計教學設計時，先從整體入手，依據“是什麼——爲什麼——怎麼做”的思路進行教學設計，然後針對每一個教學環節，每位教師發表自己的意見，最後通過比較協商，達成一致，實現教學設計的最優化。聆聽了十二個組小的教學設計後，發現各個組的設計各有千秋，共同點就是品德與生活課程的基本理念：生活性和活動性。每一個小組的設計都以學生的生活爲基礎，讓學生在教師指導下參與到活動中，真實體驗生活、主動參與生活、創造生活。各組的不同點在於設計中的細緻程度不同，有的小組依據教材內容進行了教學環節的設計，有的小組創造性地使用教材進行了教學環節的設計。我更認同後者的做法，因爲教學設計最重要的是以生爲本，在教學中，學生的道德品質真正有所形成是課堂教學的最終目的。但是，教材中的一些內容不一定符合學生的實際情況，需要我們對教材進行適當取捨，精心選取符合學生實際的教學資源，這着實需要下一番功夫。細緻的設計教學，需要我們不斷追問：我們的設計是否來源於學生的生活？我們的設計是否符合學生的實際情況？我們的設計是否能激發學生的學習興趣？我們的設計環節是否達到了最優化？……在不斷地追問和細化中，相信我們的設計會越來越精彩。

學習的收穫肯定是多層面的，本次學習我最大的一點收穫就是細緻，就讓我在細緻中不斷提升自己，每次進步一點點吧！