推薦教育科研是教育的生產力。“科研興校，特色強校”是我校一項基本的辦學策略。學校倡導“在研究的狀態下工作，在工作的狀態下研究”，注重引導教師在日常的教育教學生活中發掘教育問題，以問題爲主導促進教學反思，不斷的完善自己的教育行爲。
一是營造濃厚的教研氛圍，打造高效教研團隊。學校在發展轉型期，教師結構不盡合理，學科之間不夠均衡，這主要是我們學校老教師數相對較多；學生人數較少，年輕教師的引進較慢，但另一方面，目前定位城市的外圍學校，每年流動的年輕教師又較多，因此，學校出現了一定的結構性缺編情況。針對這種情況，學校提出了打造高效團隊的構想。有名師團隊，有課題團地，有學科團隊，有跨學科團地以及零時任務型團隊等，各個團隊都圍繞教研問題開展研討。相互交流，相互研究，相互成長。學校梳理教研規章，將教研的問題的實踐和解決作爲各項評優的一項基本條件。
二是結合以紮實開展各項課題研究，培養教師的科研意識和能力。新課程的推進，要求教師也是課程建設的參與者。因此，教師要具備一定的科研意識能力。學校通過自主引導、邀請專家到學校開展專題講座以及組織教師外出培訓等形式，激活教師的科研意識，進一步結合自身在教學中的現實問題，發掘教育課題。尤其是引導教師發掘對於培育學校特色的學校層面的大課題。一年來，教師申報立項了三項市級課題，其中一項關於學校文化建設與實踐，一項關於學生常規管理，另一項是學科教學研究。此外，學校還承擔了兩項區級教育改革配套項目的研究。這些課題不僅進一步整合了學校教學資源，還進一步凝聚了教師全體教師的注意，鑄造學校發展的共同願景，和諧的教師團隊。
學校規範課題研究各項活動，重視引導教師的課題研究的活動中，通過現象思考本質，不斷提高教師的科研能力。
三是結合科研，培育學習發展新亮點，讓科研成爲成爲教師的工作的一種習慣。在實際生活中的發掘的科研問題，科研也就有了活力。學校結合發展實際，引導教師開展“和諧.尚美”校園文化實踐研究，提出了和諧的環境文化、和諧的課堂育人文化、和諧的教研文化、和諧的人文文化以及和諧的美育教育等主題文化，結合教師的工作實際的研究，凝聚了學校精神，還培養了教師的科研能力。小班化教學實踐是我校打造精品教育的`一個重要抓手，目前，我們學校班額基本實現了小班化，但是，但是，怎樣開展好小班化？引發教師思考，切實在工作中，轉變觀念，真正做到以生爲本；以趣味田徑和攝影特色項目爲主體的濱江少年宮活動是我校進一步亮化辦學特色的一項重要的內容，怎樣辦好少年宮各項活動，學校申報了少年宮實體化建設的課題研究，充分發揮輔導教師的主觀能動性，思考少年宮活動常態機制的保障措施。各項課題研究，進一步豐富了學校發展內涵，較好提升了學校辦學品質。
四是繼續開展好青年教師拜師學藝活動，促進專業共生。學校充分發揮學科帶頭人和骨幹教師的引領作用，加快青年教師專業成長步伐，常態化開展青年教師拜師學藝活動。拜師學藝活動，不僅重視形式，更重要的是重視內容，明確師徒職責，每學期開展述職活動，找優點，思不足，給拜師學藝注入新活力。
五是以研討課爲抓手，積極搭建各類平臺，提高教師課堂教學執行力，全面提升學校教學質量。質量是學校發展的生命線。教師的執行力決定了課堂教學的質量的高低。學校精心組織好名師骨幹教師示範課、外出教師彙報課、師徒同臺研討課、拜師學藝驗收課以及各類展示課和評比課。
系類磨課活動極大提高了教師的課堂教學的基本功和自信，教師專業素質和科研能力獲得了較大的提升。一年來，學校承辦了市級體育學科和區級科學學科的教學研討任務，獲得了廣泛好評。一年來，教師一節電教錄像課獲評爲國家二等獎，兩節錄像課獲評爲省級二等獎；一名教師代表我市參加了省裏的教學大獎賽獲得三等獎，創造了我校歷史。另有多名教師參加區教學基本功和課堂教學評比，獲得一、二等獎；教師參加各類教學論文案例評比成績突出，有二十餘篇教學論文在省市級獲獎和發表，微課作品獲獎在省市獲獎六項。
