2012年的遠程研修即將落下帷幕，其中有苦有樂、有酸有甜，在此用幾個關鍵詞表達一下自己的切身感受：
一、感謝：
首先，感謝省教育廳的領導給我們搭建了這樣一個學習交流的平臺，提供了能夠和專家、教師面對面的機會，我是一名普通教師，平時接受培訓學習的機會很少，通過這種遠程研修的方式，對自己的專業發展有很大有幫助；
其次，感謝各位專家、各位指導老師在百忙中、在這樣炎熱的天氣裏，對我的作業進行客觀、公正、精闢入理的點評，使我受益匪淺，自己對問題的認識有了較大的提高，我深切地感受到自己與優秀教師的差距，明確了自己尚需改進的地方。
最後，感謝各位學友們對我的支持，我們可能素昧平生，卻對我知無不言，言無不盡，每個人給我一點幫助，我把所有的評論合起來，就是對我的整體評價，在此表示深沉的謝意，真誠地給你道一聲辛苦了。
二、忙：
把我每天的學習過程向大家彙報一下：
上午看視頻、記筆記；
下午查資料、做作業：首先認真研讀每天所學專題的文字材料，找出重點，聯繫自己的教學實際，關注平時教學中做的不到位的地方，以便於在日後的工作中整改；然後做作業，提交作業；
晚上瀏覽新聞資訊、課程簡報，認真閱讀其他學友的作業等，並發表評論。
三、累：
由於每天長時間的看視頻、電腦，感覺眼睛很累，發脹、發澀、流淚、畏光，並且頸椎也很麻木，還有天氣太熱，食慾不振，感覺很疲憊。
四、收穫：
雖然又忙又累，但收穫還是最重要的，累，並收穫着。
通過專題的研修，主要有以下幾方面的收穫：
１、明確了化學反應原理模塊和有機化學基礎模塊教學的功能定位和教學特點、模塊深廣度的把握；
２、明晰了化學反應原理模塊和有機化學基礎模塊教學中的常見問題及一般解決策略；初步解決了化學反應原理模塊和有機化學基礎模塊中的部分學科問題。
３、瞭解了進行教材分析的基本思路和方法，並能嘗試用此思路和方法進行教材分析；瞭解瞭如何將教材分析轉化爲教學設計；體會到多元線索整合的教學設計策略。
４、瞭解了在認識化學反應過程中所蘊含的學科思想方法，瞭解到“結構決定性質、性質反映結構”的學科思想方法在有機物教學中的體現，尤其是解決了有機合成中 “逆合成思想的學科價值”等學科問題；瞭解到進行單元整體教學設計時所應關注的問題及進行單元整體教學設計的一般思路。
５、瞭解到選題、命題中應注意的問題和基本程序；
６、體會到“以促進學生認識發展爲本”的教學理念在化學反應原理模塊和有機化學基礎模塊中的教學實現，體會到促進學生物質性質認識發展的探究活動的設計方法；
７、瞭解到反應原理模塊和有機化學基礎模塊複習課應注意的問題；
８、明確了相關內容從必修到選修的層級發展；體會到基於問題解決的備課模式。
六、反思
在以後的教學，要加強有效教學，力求做到以下幾點：
1、創新教學模式，“教”要以“學”的需要爲基點，課堂教學要變成“基於問題的解決”；
2、在教學過程中，必須以培養學生的興趣和調動學生的積極性、主動性、創造性爲出發點，把一切外在的影響因素轉化爲學生的內在需要和主動進取的動力，引導學生形成主動學習、積極思維、主動探索、主動發展的習慣；
3、 教學中要注重培養學生的批判意識和質疑精神，鼓勵學生對書本和教師的質疑，積極引導學生參與活動探究；
4、教師和學生要成爲學習的夥伴，協同投入對教材文本的活化，促成教師、學生、教材三者之間的對話、交往、互動。
5、每一節課要制訂切合實際的教學目標；要依據學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，讓學生有充足的認知收穫和科學感悟；要在“最近發展區”上做文章、下功夫，加強教學的針對性；充分調動“教”和“學”兩個方面的積極性，既要重視有深度、有個性的合作交流，又要重視培養學生獨立學習的思維品質，把每一堂課都變成充滿智慧挑戰的生命經歷。
課堂變，則教育變；課堂新，則教育新。
化學遠程教育學結 [篇2]
爲期十天的高中遠程研修即將落下帷幕，通過研修和上網交流，比較辛苦，但我認識了許多朋友，學到了許多計算機技術，收穫還是最重要的。專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動的教學案例讓我們感到就在自己身邊。案例背後的思考與解讀，更是讓我們深受啓發、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的理論見解，豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格，也深深地吸引我，讓我敬佩之至。這種大空間的網絡培訓，從傳統的培訓模式中走向網絡平臺時，產生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收穫很難有機會傾情表達，在這裏我們可以通過研修平臺共同與專家團隊、指導教師、所有在線的上萬同仁們，一起進行交流、研討。專家、課程團隊、指導教師時刻關注學員的學習動態，進行適時引導，不斷地給予精神鼓勵，對每位學員的文章和作業進行及時點評，與學員展開心與心的交流，正是這些關注，鼓勵着學員自始至終保持着旺盛的學習精力和飽滿的參訓熱情。下面結合這段時間的學習，談談我的收穫。
一、再看新課程。
新課程的結構與理念：傳統的化學課程內容過於注重知識的“系統性”、“嚴謹性”，脫離學生的生活經驗以及與社會發展的聯繫，學生的學習與未來分離。而新課程則關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，較好地體現了初、高中階段化學知識和技能的銜接，不僅爲學生學習其他化學課程模塊提供了基礎，而且在過程與方法、情感態度價值觀方面對高中學生提出了具體的要求。選修課程在提高學生科學素養的總目標下各有側重，設置模塊內容的線索有所不同。既反映了現代化學的特點，也充分體現了化學對人類生活和社會發展的重要影響。通過安排不同的課程模塊、課程內容和學生活動，揭示了課程的人文內涵，進一步培養學生的社會責任感和參與意識。
教材編排較爲靈活。從日常生活開始，研究有關物質性質，再把所學的有關知識用到生活中去解決問題，這不正是我們需要培養的能力嗎？知識是用來解決問題的，如果不能解決問題，這樣的知識有何用處，把學習到的化學知識應用到生活實際中去，體現出現實生活離不開化學。圖文並茂，信息量較大，有助於學生對抽象概念的理解，教材的圖示、圖表，非常到位。對喚取學生的學習興趣，激發學生的學習熱情有很大的好處。總的來說，教材的改革是成功的，體現了新課程理念。由於長期受舊教學體制的影響，一開始，我感到不適應，覺得沒有必要改，改去改來還不是那些知識點。但經過與新教材一年的磨合，我體會到新教材是把能力培養放在首位，以舊教材的知識灌輸有本質不同。但在教學中也感覺到，教材體系好是好，教書有信心，而我校的教學條件相對滯後，缺乏現代信息技術的輔助和相關實驗藥品和儀器的支持，使教學在穿新鞋走老路中徘徊，再好的教學方法，只用“一塊黑板，一隻粉筆”是很難實施的；而教學思想的更新也只來源於媒體，沒有親身的感受，使得教師在實施新課程過程中摸着石頭過河。
現行教材在編寫中特別注意學生的生活經驗，關注現實世界中的問題，從現實生活中的素材引入新知，使抽象的化學知識具有豐富的現實背景，努力爲學生提供了諸如處處可見的生動、活潑、主動的“生活中的化學”的學習材料與環境.因此，教師要在充分學習、利用、挖掘教材資源的基礎上，讓學生密切聯繫生活中的實際，交流彙報自己在生活中遇到的“實實在在的化學”；在使用教材時，不要拘泥於教材中所呈現的具體素材，要根據學生的實際和教學的需要，創造性地使用教材，挖掘學生身邊的化學資源，切實發揮教材的作用。當然面向學生生活、面向社會發展的化學教學生活化其基礎必須是以真實的生活爲基礎的，如果是爲了達到某個教學目的或是爲了強化某個知識點而無中生有或謊稱虛報的，脫離真實生活的虛假信息，將會導致學生對某一物質、某一現象或某一情況產生錯誤的認識和理解，最終會影響學生認識客觀世界，並對其造成妨害。
二．重視實驗培養能力，加強生活化教學
化學是一門以實驗爲基礎的科學，課本上的實驗有三類：演示實驗、學生實驗、家庭小實驗。演示實驗可以培養學生的觀察能力、思維能力，通過分析實驗現象，掌握化學知識，同時還能提高學生實驗基本操作的技能。學生實驗和家庭小試驗既可鞏固有關知識，又可訓練學生的實驗技能，激發學生求知的慾望，也有利於培養他們的創新精神。作爲化學教師，人人都知道化學實驗的重要。但目前我校由於經費不足，實驗室器材和藥品嚴重缺乏；又新教材中出現不少新的實驗，有的無法準備，因而有許多演示實驗和學生實驗無法開出。另外，現在我校使用多媒體設備教學，教師可以下載實驗視頻。當前教師的演示實驗有很多變成了教師放錄像，講實驗，學生看影像，聽實驗。化學實驗室有點受人冷落。這樣是無法達到新課標的要求。
作爲化學教學的重要組成部分，創設生活化的化學實驗，讓學生親自做“自己”的實驗。一方面可以提高學生的科學興趣，使學生感到化學就在自己的身邊，身邊無處無化學；另一方面也可使學生在知道和理解化學知識的基礎上，能夠清楚所學的知識能用於做什麼和怎麼做，認識化學的本質和價值。創設生活化的實驗可以選取生活和社會中的化學現象作爲實驗內容，選取學生身邊的化學物質作爲實驗藥品。通過這些學生耳熟能詳的生活化學實驗，對於引起學生更好地關注身邊的化學現象、解釋身邊的化學問題，真正做到學以致用，具有十分重要的作用。另外以學生身邊常見的化學物質作爲實驗藥品，可以使學生有一種親切感，感到化學並不神祕，就在我們身邊，這有利於調動學生的學習積極性和激發他們進行實驗探究的興趣。家庭小實驗是一種生活化的實驗。學生在家庭中利用在生活中的一些常見用品作爲實驗儀器和藥品，獨立完成。這類實驗儀器和藥品相對易得，實驗較爲安全，操作並不複雜，但具有一定的創新性，對於培養學生的獨立思維能力，動手操作能力，創新實踐能力都起到積極的促進作用。既鞏固了知識，更讓學生感知化學就在身邊，體會化學的社會性。
三．必修與選修教材的銜接 ，注重生活化教學
高一化學必修1和必修2在各方面的知識都作“蜻蜓點水”似的介紹，爲高二各選修模塊留下許多知識和能力的“接口”，那麼，選修模塊中安排了哪些知識?難度有多大?也是必需瞭解的。否則，容易造成隨意拓寬、加深，本應在選修模塊中學習的內容，在必修時“一槓子插到底”，加重了學生負擔。由於受課時限制，實際上也不可能講得很清楚，甚至出現前面所述講得越多，接受得越少(課時不足)，好像講得越清楚，學生實際越不明白尷尬局面。比如氧化-還原反應,必修1要求較低,對於氧化劑氧化能力,還原劑還原能力的比較,複雜氧化-還原反應的配平,有關複雜計算等應在選修課程中讓學習能力強,對化學學習興趣濃厚的學生進一步學習。再如離子方程式的書寫,由於必修1中對強電解質和弱電解質等內容沒有涉及,所以要求也是較低的。只要求學會強酸與強鹼的離子反應方程式,較難的也就是硫酸與氫氧化鋇的反應。如果把以往很複雜的離子反應讓學生訓練,其結果只能是適得其反,學生被搞糊塗。
四．注重綜合實踐活動生活化，加強學生的自主學習
綜合實踐活動是課堂教學在生活中的延續和補充，對於培養實際動手能力，獨立思考能力，團結合作能力，辯證分析能力起到非常重要的作用。化學在給人類帶來巨大福祉的同時，也出現了很多與化學有關的社會問題。這些問題關乎每一個社會成員，當然也應當是作爲未來社會公民的學生所關注的內容。因此，選取這些問題爲綜合實踐內容，對於學生形成從化學的視角來解釋和解決現實中的與化學有關的生活和社會問題，正確的認識化學科學的“兩重性”，培養學生對自然和社會的責任感具有重要作用。
化學遠程教育學結 [篇3]
化學是一門以實驗爲基礎，研究物質組成、結構、性質、變化的自然科學。因此，化學教學必須十分重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現象掌握物質的性質、變化，進而揭示物質組成和結構的奧祕。輔助化學教學的計算機網絡資源就應當圍繞上述化學學科的特點、尤其是其中那些常規教學難以突破的難點來開發。在教學中，我適時地利用了現代遠程教育資源輔助教學，有效的提高了課堂效益和學生的綜合素質。
一、解釋微觀粒子
宏觀物質是微粒構成的，而微粒的構造和運動卻無法直接觀察。常規教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由於其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那麼，教學時可藉助計算機電教媒體變小爲大，變靜爲動，把微觀粒子擴大爲宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啓示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構造、電子的得失等等。
二、化學實驗教學
實驗是化學教學的基礎，它可以爲學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究，可以得出化學反應的結論，加深對物質性質的的理解和掌握。然而，傳統的課堂演示實驗存在着一些不易克服的矛盾：反應裝置規模小而課室範圍大，多數學生觀察現象模糊；許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應當着重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；一些化學實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果；演示實驗時教師既要自己動手或指導學生操作，又要調控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；一些實驗危險性較強，不益於在課堂上演示。那麼，怎樣解決這個在化學教學中帶有普遍性的難題呢？
1、對傳統實驗中實驗現象明顯易於觀察的要保留下來，親手做演示實驗。
2、用電教手段在課件中穿插實驗錄像，在錄像中設置控制按鈕，實現教學中能動地控制講課內容。
3、利用現代遠程教育資源中現有的課件、模擬實驗將課堂上難以演示，不易觀察的實驗通過動畫模擬及伴音得到解決。也可將一些反應太快，學生完整描述實驗現象有困難的實驗，用視頻文件反覆播放，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。
三、培養學生想象力和創新能力
在化學教學中培養學生的想象力和創新能力也是大綱和考綱的要求，是培養學生素質的重要組成部分。化學研究的對象中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解去想象實際發生在三維空間中的運動和變化是有難度的。在傳統的課堂中，由於給學生提供的感性材料受到很大的侷限，有時因不能給學生直觀的表象而影響了學生對知識的理解與鞏固。通過利用現代遠程教育資源庫中課件的輔助教學可以把微觀抽象的內容及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難於想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生深入認識事物的本質，從而使教學難點順利突破。這樣學生多種感官同時參與學習，教學信息豐富，並展開相互討論和設計，經過日積月累想象力、創新能力自然得到長足發展。
現代遠程教育資源輔助教學是近幾年開始的，對教師是一種挑戰，也是一種機遇。因爲要使用和製作課件，就迫使我們不斷學習新的計算機知識，在教學過程中不斷進行探索與總結，從教學思想、教學內容、教學方法上來全面領悟和掌握多媒體cai的特點與方法。通過使用和製作，教師提高了自己對語言、圖象、聲音、文字的綜合處理能力，知識結構得以改善。可以通過教學不斷修改、完善，以尋找教學與課件的最佳結合點：何時利用課件、實驗、實物投影，何時指導學生訓練，怎樣根據學生反饋的信息微調課的進程等，教師都必須反覆思考、調整。總之，教師要熟練使用現代遠程教育資源輔助教學，就必須有創新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。綜上所述，應用現代遠程教育資源多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善於將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化課堂教學，提高教學質量。與此同時，也有利於學生科學素質的發展和教師水平的提高。
化學遠程教育學結 [篇4]
在學習過程中，我細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。在新的教學理念下、新的教學形勢下，如何正確把握教學知識體系，用什麼新的教學策略，用什麼教學素材，怎樣有效地實施課堂教學，從而達到教學目標，在學習過程中均得到詳細的解答，學習中感受深刻。
1.正確樹立化學課程理念。倡導以科學探究爲主的多樣的.學習方式,重視化學學習方法的啓迪,提高學生終身學習的能力,在現代社會的生存和競爭能力，建立有利於學生個性發展的課程評價體系;充分發掘化學課程的人文內涵,有利於學生形成正確的人生觀、世界方式。使學生在進行接受學習的同時,增強學習的自主性、探究性和合作性,倡導主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求,能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。
2.教學過程中三維目標的設計與落實。感受最全面的是，重新認識了課堂教學、三維目標，如何鑑定課堂教學三維目標，爲學生的科學素養服務。三維目標分爲知識目標、能力目標、情感價值目標，通過學習，我深刻認識到三維目標只有真正落實下來，纔算真正完成二節課堂教學，在我的課堂教學中，經常會只落實知識目標，能力目標和情感、價值觀目標基本略掉了。在學習中，學生實驗技能的學習是很重要的。比如，學習氧氣的知識，在學習了氧氣的物理性質、化學性質、用途及實驗室、工業製法後，學生對知識的形成只形成在理論表面上，認識不是很深刻，如果把氧氣的抽取實驗讓學生動手操作一下，在操作過程中，學生會進一步加強把氧氣的相關知識比較系統地呈現在實際操作中，換句話說，在書本中學習知識，在實驗操作中整合，強化知識體系，從而把能力和知識充分地體現出來。其次是情感、價值觀目標的落實，在教學中，充分調動學生情緒，以飽滿地熱情進入化學課堂教學，是學好化學的前提，而實際上把教學生學變成學生學會學習這種行爲習慣的落實是很重要的，而充分利用本地資源，利用作素材，讓學生有效地去主動獲取資源，獲取素材是學生學好化學的前提。比如，在學習水一節中，對水的的淨化的學習，教師佈置學生去自有來水廠參觀或組織學生去參觀，學生會爲參觀主動獲取素材外，更重要的是調動了學生通過主動獲取本地資源，把素材運用在課堂教學中，比老師用語言生動的學習調動學生學習情緒要重要的。因此，在培養學生主動獲取教學資源形成素材，是培養學生情感、價值觀的重要手段。
3.構建師生的和諧教學關係，提高課堂效應及質量。教學的過程，本身是一個不斷髮現問題，找出問題和解決問題的過程。傳統的教學中，只注重知識的傳授過程，片面強****師的傳授功能，在教師與學生關係中，教師是知識是非的唯一裁判。教與學過程中，教師是主動的，學生總是被動的。課堂上，總是教師爲中心，學生爲附庸，教師傳授，學生接受，師生關係停留在一種不平等的情感之中，完全忽略了學生個性發展的需要。沒有考慮學生個人對知識理解的情感態度。嚴重製約着師生之間構建和諧平等、互相探討式的新型師生關係，通過對新課改理論的學習，結合自身的特點和班級學生個體共性與差異的分析研究，不難發現，其實學生在學習知識過程中，非常希望在各方面都能得到教師的認可與尊重，學生在知識掌握方面也各有自己的特點和長處，如果僅是給出唯一標準，首先，不利於學生特點的發展；其次，不利於師生關係的調整。因此，如能以一種平靜對等的探討方式，是非常有利的。我想師生和諧的教與學的關係的構建恰恰需要我們教師多一些思考，尤其對學生多一些考慮。教師應該始終站在****的高度，儘量體現出對學生的關懷。
4.應用多種教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性
在課改的實踐中還特別注重在課堂上激發學生的學習興趣，結合教學內容，採用創設情境，講故事、小品、表演等方式，激發學生的興趣，增強新鮮感和求知慾，調動其學習的積極性，特別是使用計算機輔助教學，使所教之知識更加直接形象，擴大了知識的容量、深度，給學生直觀形象的感知情景，學生對所學的內容會極感興趣，大大提高學習的積極性。
總之專家的講座深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省，獲益匪淺。對新課程的理解和教學方式有了轉變，通過對許多優秀案例的學習，與同行的網上研討交流，在以後的教學中能起到借鑑作用，知道自己和別人的差距，知道自己努力的方向。在今後的教學過程中將更新教學理念和教學思想,努力實踐.積極探索,提高信息獲取，加工和傳播水平，使自己的教學水平再上新的臺階。
