總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如立即行動起來寫一份總結吧。總結怎麼寫纔是正確的呢？以下是小編整理的活動經驗總結，希望能夠幫助到大家。
活動經驗總結1
綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗爲基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題爲內容，以研究性學習爲主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用爲主要目的的一類新型課程。
本學期的綜合實踐活動豐富多彩，卓有成效，如《神奇的創意粘貼畫》《生活中的標誌》、《趣味數學》、《快樂舞蹈》等，學生通過協作、考察、蒐集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，走進社會大課堂，瞭解家鄉、學校、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活環境,並在活動中學會與人交往，鍛鍊自己勇於參與、大膽實踐的品質,並在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生的創新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。活動中我以轉變學生的學習方式爲出發點，強調知識的聯繫和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面：
1、基於學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，充分關注學生的興趣和直接經驗，並以此爲基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。
2、迴歸生活世界。從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。
3、立足實踐。不再侷限於書本知識的傳授，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐並不僅僅意味着讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要爲學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親爲，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
4、着眼創新。着眼於學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動爲學生創新品質的形成提供了更爲寬鬆、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,如在《神奇的創意粘貼畫》的活動過程中，學生始終處於主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集各種樹葉，並進行創作。在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。因此我在在教學中着眼創新，以培養今天的學生適應明天的社會生活爲己任，儘可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，爲將來成爲創新人才奠定基礎。
活動成果：1、綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗，培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯繫的整體認識，發展對自然的關愛；學生積極投入到活動中，克服了各種困難，用我們學生的獨特視角和方式瞭解社會、感知社會，瞭解學校、社會的現狀與發展趨勢，增強了對社會，對自我的責任感；實踐能力、創造能力、勞動能力、觀察思維能力、人際交往能力、表達能力等都有了一定的發展，培養了學生創新精神和實踐能力，初步形成發現問題，解決問題的能力，養成了合作、分享、積極進取的良好的個性品質，促進了學生個性健康和諧地發展。
2、學生在實踐中更加註重對實踐過程的記錄。他們在調查、採訪、體驗的過程積累了大量的記實材料，學生們能夠很好地利用簡單的輔助工具使自己的實踐活動留下痕跡。
3、研究任務基本能獨立完成，運用信息技術的能力、寫作能力和合作交流能力等都得到極大提高。如調查報告、心得體會的寫作等大部分是學生自己或合作完成的，少量是在教師輔助下完成的。
4、以活動爲載體，促進學生個性的張揚。
綜合實踐活動是實施素質教育、培養學生創造能力的重要途徑。我們將再接再厲，培養學生的能力。
活動經驗總結2
在本學年電子琴社團教學過程中，我堅持讓學生用自主、合作、探究的學習方式進行學習，以音樂審美體驗爲核心，以培養智力因素與非智力因素相結合，以發展學生的創造性思維爲重點，激發學生學習興趣，注重學生對音樂的感受能力和表現能力，培養學生形成良好的人文素養，爲學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。下面就本學期的工作做出以下總結：
一、本學期教學重點
1、利用電子琴的美妙音色，感覺各音符的音高和音準。
2、瞭解電子琴黑鍵和白鍵的區別。
3、通過相對位置概念，熟悉各琴鍵的音名。
4、掌握正確的坐姿、手型及手指觸鍵的方法。
二、取得的成就
有的學生都是第一次接觸電子琴，手型和指法都一無所知，但是通過他們不斷的努力和堅持，不但能夠熟悉的運用指法而且還能彈奏出一些簡單的小曲目。在節奏上也取得了大的進步。已經學習過的同學也在課堂中取得了較大的成績，學習曲目更加得心應手，在音樂審美和音樂表現上也加嫺熟，上臺表演不再膽小，大部分學生敢於表現自己。
三、需要改進的地方
1、學生的節奏感和音樂感覺很不好，在今後的教學中應該多給學生一些欣賞的時間及做一些節奏練習。感，提高學生的審美能力。
2、學生在學習新曲目時，他們的視譜能力較弱，在教學時非常吃力，一首簡單的曲子往往需要很多節課才能熟悉下來。
四、改進措施
1、教師在以後的教學中，應給學生先講解幾分鐘的基本樂理知識。
2、在教學過程中，每節課至少要留出五分鐘時間，讓學生表現自己，鼓勵學生在他人面前自信地表演，樹立學生的自信心。
3、學生的表演能力不強，心理素質較差。可在教學中，鼓勵學生展示自我，上臺表演，在表演中既鍛鍊了膽量，同時又獲得滿足感與成就感，進而化爲繼續學習的動力。
五、思索
本學期只是一個起步階段，願我們的努力能夠爲學校的發展貢獻一份小小的力量。願電子琴能夠真正的帶給孩子們一份快樂、一份自豪、一份自信、一份榮耀。使學生們的學習興趣更高，更多地去學習知識，拓寬自己的知識面。
儘管本學期雖然取得了一定的成績，但距離我們要打造特色學校樹立自己的品牌還有一定的距離，在今後的工作中我們一定繼續努力，堅持不懈，爲實現我們遠大的目標貢獻自己的一份力量。
活動經驗總結3
傳統經典是文化的精粹，是人類文明的積澱，歷經歲月河流的淘洗依舊光彩奪目，是中華民族的瑰寶。《語文課程標準》也指出：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。誦讀祖國優秀的傳統文化，可以讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的道德薰陶和修養，接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育，提高學生的文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。
鑑於上述的認識，國小生在老師的指導下，直面經典，誦讀經典，感受經典，對豐富民靈、培育人文精神、弘揚積極的人生理念、提升人的品位有着重要的意義。誦讀的意義在於誦讀的過程，而不在於誦讀的結果。
我們班就在學校倡導的特色語文活動中，開展了閱讀儒家經典書籍《論語》的課外閱讀活動，現將活動開展經驗總結如下：
1、營造氛圍。
我們充分利用教室的空間和角落，用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育牆壁。教育環境體現班級特色，重在展示學生閱讀論語的活動成果，包括論語讀後感、手抄報等等。
2、形式多樣，激發興趣。
經典誦讀對於學生來說，是單調枯燥乏味的。教師只有變換各種指導學生熟讀，引起學生的注意，激發學生的興趣，那朗朗上口的“論語”才能吸引學生。學生讀得有滋有味，勁頭十足。常用的方法有：教師領讀，學生跟讀，一小組領讀，其他小組跟讀，“小老師”指黑板，學生全體齊讀。也可以師生對讀，生生對讀。實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發誦讀興趣，學生們在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美、節奏美和韻律美，從而親近並熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的薰陶。
3、晨韻對歌。
每天早晨，孩子們一來到學校，就讓他們手不釋卷，接受儒家經典著作《論語》的薰染，汲取民族文化的營養，讓孩子們深切感受“最是書香能致遠常吟清詞愈馨香”的無窮樂趣。教師在檢查中給予適當的指導，提高學生誦讀的有效性。
4、持之以恆，貴在堅持。
將《論語》誦讀貫穿於學習生活中，開展課前一吟，熟讀成誦的活動。每天請一名學生在黑板上抄寫一條《論語》，書讀百遍，其意自現，大家在潛移默化中學習了論語。同時，爲減輕學生背誦論語的負擔，採取見縫插針，積少成多的誦讀方法，要充分利用每天語文課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。提倡每個孩子在課間以論語背誦比賽爲遊戲，提倡每個孩子睡覺前背誦一條論語等等。
5、成立讀書小組。要求由學生自由組隊，力求興趣相近，取長互補，並選出組長。以小組爲單位學習背誦，組長起帶頭作用，通過小組討論制定學習計劃，共同實施，互相監督，共同進步。
6、組織論語誦讀會，每月評選誦讀小明星。
激勵學生積極參與。每月從已經背誦的論語中精選20條，讓各小組選出代表參加比賽，(配樂朗誦，淺吟低唱，編演小品)在舉行論語誦讀的過程中，根據學生的表現情況，每月評選出誦讀小明星，讓他們向全班學生介紹誦讀的內容、方法以及心得體會，使其他學生借鑑他們的優點，爲論語誦讀活動的持續開展注入動力。
7、將論語誦讀列入期末口語測試達標內容之一，讓孩子有更多的機會展示學習成果，爲他們提供一個展示的舞臺。
8、開展假期經典誦讀活動
學校每逢假期都會爲孩子們組織主題鮮明的讀書活動。上學期的寒假主題就以本次特色語文行動研究相結合，以各年組子課題內容爲指導，制定了相應的誦讀學習計劃。我們年組的主題爲“研讀經典怡情養性，吟誦詩文悟道修心”。我們提出了讀書倡議，給孩子們擬定了論語學習內容，還引導學生制定適用於自身的學習計劃，並將自我讀經評價機制融入其中，使孩子讀經更具有針對性、實用性。
9、家庭親子背誦活動
孩子和家長一起背誦，做好家長溝通工作，取得家長們的認同與支持，使學校教育與家庭教育有機結合。實際最後的結果也證明這一步環節的重要性。活動過程中，家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長不但有熱誠，而且真的和小孩一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時候都是大人輸，但大人也因此而溫經受益，而且一家興致高昂，是最好的親子活動。
活動經驗總結4
爲慶祝“五一國際勞動節”和“五四青年節”兩大節日，豐富校園文化生活，促進師生之間交流與學習，發掘我校優秀書畫人才，我校經過三週時間的精密組織和籌備，於xxxx年5月18日成功舉辦了涇渭中學首屆“爲學杯”師生書畫展覽活動。
本次活動以“迎世園、慶雙節”爲主題，展現出我校全體師生青春洋溢、朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌和努力學習、勤於探索、敢於創新的風采才華。通過這次活動，真實展示出我校師生的藝術能力，同時激發了全體師生的藝術熱情，進一步提高了他們的審美情趣和藝術修養，營造出積極向上、健康文明的文化藝術教育氛圍，促進了我校更加和諧發展。
經過兩個周的交稿及組建評比小組進行打分，最終評出老師書法、繪畫佳作獎20名，優秀獎若干名;評出學生獎一、二、三等獎。繪畫30份，書法30份，優勝集體四個，優生年級組爲七年級，優勝班級爲七年級二班、八年級一班及九年級二班。
書畫大賽經過我們三個周的籌備，5月18日中午活動順利開展，由我校團委負責，總的來說，整個活動達到了預期的效果，同學們參與積極，工作人員都以認真負責的態度對待，從宣傳此次活動到收到每件作品，再從現場書法比賽到優秀作品展出整個活動環環相扣，開展十分順利，最後對優秀作品進行展出，並頒發了獎品，以資鼓勵。
同時，活動過程中的也有些地方存在不足，現對本次活動做一個總結，以發揚優點，彌補不足。
一、優點
(一)人員安排明確，各個環節都落到實處，體現了部門與部門，同志與同志之間的團結合作精神。
(二)活動的參與廣泛性，全體教師共同參與，熱情高漲，態度積極，同學參與也非常的積極，參賽作品也非常的優秀，也體現了比賽的真實性。
(三)給全體師生們有一個展示自我的平臺。
(四)工作人員都非常認真負責。
二、存在的不足
(一)前期的宣傳力度還有一點點不夠好，作品有拖拉現象。
(二)我們的應變能力不足工作協調出現混亂等，這都是我們在今後工作中應當注意並加以改進的，我們從這次活動中總結經驗，吸取教訓，在以後的活動中取長補短，爭取把工作做得更好。
三、改進的方面：
1、布展層次有些混亂;
2、沒有考慮到天氣的影響;
3、人員安排前周密;
4、頒獎儀式過於簡單
由於這次是我校第一次自我組織並參加評比的書畫比賽活動，工作上難免會有紕漏之處，故請各位老師、同學多多諒解的同時，也對團委的工作積極地給予寶貴的意見，使我們的工作更加完善，更如人意.
活動經驗總結5
爲了切實落實自治區“質量提升年”所提出的目標任務，全面提升教育教學質量，積極探討校本教研的有效方法和途徑，提高校本教研成效，促進教師專業成長，深入推進教材教法活動向縱深發展，大力推進“優化教學模式，構建高效課堂”工作，吳忠市教研教培中心於20xx年5月18日至5月20日在市區國小開展國小數學學科“同課異構”教學研討、觀摩活動。老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、昇華，涌現出一批優秀的教師和教研團隊。
本次同課異構教研活動有別與以往同課異構活動，不僅要現場作課，還在現場作課前進行教材分析。爲了提高本次活動的實效性，按照吳忠市教研教培中心整體要求，給每位參賽教師三天的準備時間，每天有六所學校的六位教師參加角逐，每組的6位教師都圍繞一個相同的課題分別從教材分析、現場作課兩個環節進行展示。
本次活動三天共有18所學校都派出了最優秀的教師參加展示活動，18位教師，對本組給定的教學內容，從不同的角度闡述了自己不同的思考，圍繞每組的同一教學內容進行爲時40分鐘新穎高效、富有創意、注重實效的現場作課，引發了參會老師的深入思考，展示出吳忠市區國小數學教師紮實的研究功底和濃厚的研究氛圍展示了我們吳忠國小數學教師的亮麗風采！
爲保證活動的有效開展，吳忠市教研室副主任、國小數學教研員胡明老師全程參與，適時就一些教學中的問題現場解答，通過觀摩學習，各位老師對教材的解讀更加的透徹，對課堂的把握更加精準，同時對教法學法也有了新的理解。各校以主管教學副校長或教務主任領銜的專家智囊團全程參與，保證本次活動順利有序的開展，確保了每一節參賽交流課的質量。
本次活動爲我們營造了良好的校本教研氛圍，強化了教師之間的互動和經驗交流、達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。同時，本次活動還體現現出一下些特點：
一、優化教學模式，構建高效課堂的有效嘗試。
精彩的`高效課堂辯論會剛剛結束不久，辯論會所激起大家對於“優化教學模式，構建高效課堂”思想的交鋒和智慧的碰撞讓我們忍不住在這樣的比賽中拭目以待。本次參賽的18位教師中，有8位教師在自己的整堂課或是某個環節上嘗試採用“先學後教，當堂訓練”，取得了很大的成功，我們也再一次印證了：在我們的數學課堂上，根據不同課型、不同的內容，應該採取更適合於自己學生實際和教材內容的教學模式，沒有一種“萬能的教學模式”通用於我們所有的國小數學課型，因此結合我們國小數學課堂教學，針對不同的課型、不同的內容應該靈活採取教學模式。
二、各級單位高度重視，是活動順利開展的基礎。
吳忠市教研教培中心把同課異構活動作爲本學期最重要的一項工作來抓；各學校高度重視，都抽調出最強的教研團隊成立研究團隊，與參加說教材、上課教師一起研究；本次活動是在各學校開展“校級同課異構活動”，基礎上推選產生參評教師，促進了學校教研活動的有效開展，提升了教師教學業務素質。
三、各位教師盡心盡力，是活動順利開展的保證。
廣大參評教師，把參加此次活動當作一次學習交流提升的極好機會，視爲豐富發展人生的一次難得機遇。你們克服教學任務重、準備時間短等諸多困難，經歷了“構思設計——研討修改——實踐檢驗——再研討修改”的磨練過程，幾易其稿，最終在現場展示其紮實的教研功底、展現其優秀的教師風采。這種認真敬業、勤于思考、不斷創新的精神和態度讓人敬佩，值得我們每一位教師學習。
活動經驗總結6
中華經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典古詩文作爲民族智慧與民族精神的載體，是人類禮貌最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。我校一向將“經典誦讀活動”傳承、繼續、並將之發揚廣大，取得了不斐的成績，現將我校經典誦讀社團活動總結如下：
一、明確目標、落實活動方案
1、明確活動目標
透過開展經典誦讀活動，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承並弘揚中華優秀文化，傳承中華美德，促進校園人文化發展，提高辦學品位和辦學特色。
2、落實活動方案
與日常教學相結合，除安排的校本課外，每週日下午開展社團活動，各班按照不同學段的資料開展中華經典誦讀活動。師生羣衆共讀經典，共賞美文，共寫佳句，進行經典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背、書寫比賽等學習遊戲活動，爲經典誦讀拓展更寬的道路。
與校園養成教育活動相結合。開展“人人讀經典、做謙謙君子”活動，採用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦背等多種形式，讓學生堅持天天吟誦；並提倡制定恰當的周背誦量，力求到達這個小目標。老師與學生共同進行誦讀活動，做到讀而常吟之，學生全員參與。每班可選一名普通話及朗誦較好的學生做帶讀的小老師。
與學生良好習慣的養成教育相結合。開闢誦讀窗口，校園櫥窗每週推薦一首古詩，供學生誦讀賞析，感悟。鼓勵、倡導學生家長參與經典誦讀，督促學生每一天回家進行10分鐘經典誦讀活動。倡導家長和孩子一齊讀，用心營造濃厚的家庭誦讀氛圍。
二、措施到位
爲調動學生參與誦讀和創作的用心性，校園將透過靈活多樣的方法開展豐富多彩的課外經典閱讀活動，爲學生搭建施展的平臺，不斷提高國小生課外經典閱讀的興趣，使優秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成爲學生課外生活的一件樂事。
三、收穫和體會
1、豐富了校園的文化內涵。
（1）透過實踐，初步探索出一條貼合本校實際的中華傳統經典誦讀的路子，營造校園文化氛圍。
（2）初步建立中華經典誦讀教材體系、學生評價體系，探索教師導讀的方法，培養了一批導讀骨幹。
（3）把中華傳統文化的經典優秀思想與校園教育、管理的實際狀況相結合，創新學習管理，辦人民更滿意的校園。
2、全面提升了學生的綜合素質
（1）在誦讀實踐中，感受中華經典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進語文素養的提高。
（2）陶冶情操，發展個性，提高道德修養水平，使學生具有更佳的學習、生活狀態，促進各門功課的學。
（3）是鍛鍊了學生各方面的潛力，學生透過自編自演節目、辦手抄報，動手潛力，思維潛力，協調潛力，藝術鑑賞力等等都得到了極好的錘鍊。
3、提高了教師的文化底蘊
（1）透過活動，理解中華傳統經典對學生做人、做事、學習等方面的重大影響好處，陶冶自己的情操，樹立更好的學習、生活的態度，用心投身於教育、教學之中去。
（2）掌握國小生經典誦讀的方法，初步能創造性地展開活動，提高誦讀效果。
四、今後的工作思路
1、總體目標
透過校園和家庭組織國小生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力的時候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本薰陶和修養。
2、具體目標
（1）培養國小生的注意力和記憶力。
（2）幫忙國小生養成良好的行爲習慣，心地向善，修養提高。
（3）提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。
（4）培養國小生讀書興趣，增加各方面的素養。
（5）引導父母子女一齊誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位。
3、誦讀資料
主要誦記資料以新語文課程標準中推薦的優秀古詩文及經典優秀選文爲主。（其中有：《三字經》、《*規》、《國小生必背古詩80首》經典的選萃等。）
4、教學原則和方法
A、原則
模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。
差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。
自主性原則：允許學生在規定階段完成規定資料外，誦讀更多的經典，並給予相應的評價。
鼓勵性原則：以鼓勵爲主，引導學生熱愛經典爲根本。
B、方法
（1）人人蔘與，個個提高。
（2）每日在校讀10分鐘。在校園由老師利用經典誦讀課背誦。
（3）回家後，再由家長帶動誦讀（親子誦讀）10分鐘。
經典浸潤人生，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，爲我校師生帶來了一片生機，我們堅信，只要全體師生共同努力，勤奮工作，我校必須會在經典誦讀的道路上走的更堅定，更紮實。
活動經驗總結7
學期開始，我根據班級的具體情況和學生的年齡特點，制定了一個很好的閱讀計劃。積極動員學生參與“我讀書，我快樂”的活動。也動員學生把自己喜歡的書捐給班級，可以主動介紹給其他同學。帶領每一個學生遨遊書海，以書爲友，努力提高學生的知識水平，讓學生從小養成良好的閱讀習慣。
首先，創建一個學術類：
(1)建立“班級圖書館角”。班級組織動員學生自帶書籍，設立班級書角。現在有數百本書
(2)開展“換本書交朋友”活動，鼓勵孩子交流閱讀好書，分享好書，換本書交朋友，既讀好書，又加深同學之間的友誼。
(3)還記得班上的讀書口號“你今天讀書了嗎？”讓這句話成爲學生見面的問候，要求每個學生一走進教室就養成閱讀的好習慣，無論是早上，課間，還是中午。
二、引導學生掌握讀報方法。
第一：讀書要注意正確的姿勢，眼睛離書一尺遠，不要在牀上看書，時刻保護眼睛；另外，看了半個小時的書要讓眼睛休息一下。可以看着綠色，眺望遠方，緩解眼睛的疲勞。第二：愛惜書籍。你可以在自己的書上做讀書筆記，畫一些好的單詞和句子，寫一些感受。如果是別人的書，不能這樣寫，要記在本子上。
第三，交換意見。
可以基於交流，也可以基於評論；通過故事、背誦、表演、實驗等方式進行交流。利用早讀、班會、課外活動組織學生交流“好書推薦”。
第四，開展閱讀活動。
不僅能讓學生“讀書”，還能讓學生“享受讀書”、“好好讀書”。同時，建立獎勵制度。活動期間，頒發了各種獎牌，同時定期評選和獎勵閱讀積極分子。紅的，黃的，藍的，綠的蘋果，還有金色的五星，都是孩子們的收穫，都是我的滿足。
“與好書爲伴，與文明同行”。留點時間看書，留點時間思考，奉獻一份學習的激情。我們所有的老師和學生都會把校園閱讀活動作爲閱讀的新起點，讓閱讀成爲一種習慣，讓學習成爲一種生活狀態！
活動經驗總結8
書籍是人類進步的階梯；書籍是人類的營養品。讀一本好書就像和一個高尚的人談話，可見書籍承載着傳道授業解惑的功能。多讀書，讀好書，好讀書，可以塑造孩子的靈魂。由此我們學校把讀書當成校園文化建設的一部重頭戲，每年通過生動多樣的讀書文化活動，締造書香校園，並展現了一道道亮麗的風景。
自從學校開設“營造書香校園”的系列活動以來，我們班一直在努力打造書香班級的建設。我們班經過努力，書香班級的營造工作已初具規模。現從幾個方面來談談我們班是如何營造一片書香氛圍濃厚的讀書天地的。
一、優化讀書環境，營造書香氛圍。
古代有“孟母三遷”的故事，可見，一個良好的環境爲孩子的健康成長奠定了堅實的基礎，同樣我們的讀書也需要一個良好的環境作保障。
1、充分發揮學校圖書館、班級書架等有效資源。
書是我們的精神食糧，我一直鼓勵孩子們讀書。除了班級的圖書室可以全天開放，而且允許他們帶回家欣賞閱讀外，我還向他們介紹我們學校的圖書館，積極鼓勵他們向校圖書館借閱圖書。在我的指引下，一個個小身影開始穿梭在班級與校圖書室之間。一篇篇美文也在孩子的交流中傳播開來。
2、贏得家長的幫助，營造“書香家庭”。
孩子還小，家長、老師的一言一行對孩子起着至關重要的作用。那麼，在家裏，家長的以身作則和正面引導對孩子的成長是極其重要的。我邀請家長加入到“營造書香家庭”活動中，做孩子讀書的嚮導和榜樣，用書籍爲孩子的未來奠基。家長在家裏和孩子一起誦讀，你一句，我一句，不但可以共同學習，共同提高，而且在這種自然的交流中，家長與孩子不僅是學習的交流，而更多的是心靈的交流。這種跨越代溝的溝通，是構建學習型家庭的良好開端。
3、教師適時的引導、鼓勵，是孩子讀書的動力。
老師，在孩子們的心目中往往是神聖而高尚的。教師的鼓勵和幫助對孩子來講無疑是一劑良好的催化劑。所以，我在班級中經常採用激勵式的表揚或是真心的引導、建議：“你現在越來越會讀書了！”“你真了不起啊！這本書連老師都沒看過，你已經捷足先登了。能向老師介紹一下這本書嗎？”“聽說圖書室最近新到了一本鄭淵潔的童話故事，你不妨借來看看！”除此以外，我還經常把自己家裏珍藏的一些美文帶到學校讓孩子們美美地“飽餐”一頓，並和他們一起交流分享讀書的喜悅。教師努力營造的讀書環境，對孩子的讀書慾望起到了積極的推動作用。
二、加強讀書的指導。
教師要教會學生閱讀的方法，引導學生科學、合理、有效的閱讀，指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力以及想象創新能力。同時倡導學生廣泛、自主、個性化的閱讀。
1、摘錄好詞好句。
在班裏，每個孩子都擁有一本好詞好句摘錄本，並美其名曰爲：“採擷本”、“詞彙大家族”、“聚寶盆”等，在這裏，孩子們將自己的讀書目錄及讀書活動中得到的精彩片斷、好詞好句、名人名言、心得體會等記錄下來。這不但成了孩子們習作的活源泉，而且通過日積月累的積聚、內化，進一步提高了他們的文化底蘊。
2、讓孩子們養成良好的讀書習慣。
習慣成自然。良好習慣的養成能爲孩子們的讀書活動增色添彩。爲此，我跟孩子們“約法三章”：
（1）爲自己提供靜靜閱讀的時間、空間，讀書姿勢要端正。
（2）班級開展“一日三讀”,即“晨誦古詩”；“午讀經典”（設定每天午間12：30—1：00爲“自主讀書”時間）；親子共讀（晚上父母與孩子一起閱讀）。
（3）讀書要持之以恆，不可“三天打魚，兩天曬網”。要學會反思、感悟。
在我的指導和孩子們的努力下，他們的閱讀和理解水平不斷提高，濃郁的讀書氛圍瀰漫了整個班級。
三、把讀書和德育有機地聯繫在一起。
平時，可以讓孩子用自己的讀書活動來充實對相關德育內容的理解。如我班在召開主題班會《誠信，你做到了嗎？》時，課一開始，幾名孩子紛紛用自己的知識積累闡明瞭什麼是誠信，接着，學生們又講述了古今中外的幾個誠信故事；還有許多同學則從中國古典文學中列舉了一大堆有關誠信的格言。而且，當講到“生活中我們如何保證做到誠信呢？”時，同學們紛紛舉手，回答滔滔不絕，成爲課堂上的一大亮點。
由此看來，孩子們的讀書能促進德育教育。這也爲我們的德育教育起到了“事半功倍”的效果。
濃濃書香承載着優秀文化、燦爛文明吹遍了校園，讓我們的孩子們的身邊充滿書香吧！在這萬物生長的季節，讓我們把讀書活動真正作爲一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園和家園！
活動經驗總結9
七、八年級地理教師：《臺灣》《印度》：《做一個研究型的地理教師》3月25日我參加了在實驗學校舉辦的市市中區七、八年級的地理研討會，聆聽了王穎和王二位教師的課，這次學習，有很多收穫，即新穎、又紮實，每一節課，有成功，但也有遺憾，真實的課堂，留下了優秀教師們認真鑽研的印記。
一、解讀課標到位
二位老師上的課，都能根據新課標精神的引領，加以自己的理解，設計出個性化的教學設計，課程理念是先進的。如：王夢穎老師的導入，首先在多媒體上出現了臺灣在世界上的位置，然後是在中國的位置，最後纔出現了臺灣。這樣的導入對學生起到了潛移默化的教育。王倩老師在講到印度的鄰國時，教會了學生解決國家爭端的方法。這些都是我值得學習的地方。
二、課堂教學藝術化
王夢穎老師在教學中儘量給學生以最簡單的語言解釋較難懂的問題，比如把臺灣比作香蕉，用生活實例來啓發學生動腦觀察，從而能夠將自己的生活與所學的知識緊密聯繫起來，這樣，不僅學生容易理解，而且記憶會非常深刻。學生在日常的生活中能夠時時刻刻體會到老師傳授的知識是有用的，這樣也可以提高學生對學習一門課的興趣。王倩老師的語言親切優美，學生易懂。給我的啓示是在教學中應儘量避免使用生僻的辭藻，從而讓學生對這一門課產生興趣，讓他們與這一門課有一種親近感，不受約束，自由發揮自己的想象力，並讓學生自己動手操作，鍛鍊實踐能力。
隨後，在總結完整堂內容之後，王倩老師用了一些隨堂練習來當堂檢測學生接受情況，並針對所存在的問題進一步做出瞭解釋。這讓我知道了在教學中，不能一味的給學生傳授知識，應當對學生的理解程度和理解的狀況做出檢測，當堂反饋，並及時處理學生在學習中所遇到的學習問題和學習障礙。真正達到有效教學，讓學生一節課下來能夠真正掌握。整堂課上得井井有條，在教學過程中，王倩老師能夠深入學生當中，親近學生與學生交流，這些都是給我的教學啓示，總之，從王倩老師的一堂課中學到許多，也能夠發現自己在教學當中所存在的不足。兩位教師都能根據學生的表現調整自己的教學，引領學生學習正確的知識，鼓勵學生的不同見解。在課堂上，他們機智的反應、有效的激勵、豐富的語言，讓課堂煥發一種積極向上的精神。這正是我們不懈努力的方向。
三、學生是課堂的主人
新知的教學，不是教師灌輸的，而是學生主動去獲取的，學生是學習的主體，教師有耐心等待，有巧妙的引導，真正做學生學習的引領者。課堂上，有學生精彩的發言，有錯誤的回答，教師能正確評價。學生主動探究、自主學習的時間都比較長，這種教學的方式是值得我們學習的。
四、怎樣做一個研究型的地理教師
聽了池老師的彙報我感受頗深：課程發展的瓶頸是教師，而教師發展的瓶頸是教師的專業化。在新課程改革中，教學內容已不侷限於教材，教師雖然是課程實施者，但也是課程的開發者和建設者。我們要通過不斷的鑽研、培訓、進修、取經、研討等形式積累經驗，積累資料，提高自身的學術專業和能力。
活動經驗總結10
綜合實踐活動是基於學生直接經驗、密切聯繫學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。隨着課程改革的逐步推進，綜合實踐活動這一嶄新的課程形態正日益深入人心，並顯示出它強大的生命活力。幾年來，我們以增強學生的探究意識、創新精神和實踐能力，培養學生綜合運用知識的能力和社會責任感，提高學生的整體素質爲目標，切實重視了綜合實踐課程的開設和探索，取得了一定的成績。
一、開發課程資源，拓展活動時空。
一是開發環境教育資源。爲使學生全面正確地認識環境，自覺自主地保護環境，我們重視了環境教育資源的開發和利用，通過組織觀察、進行採訪、專題研究、參與管理等形式，讓學生感受環境與生活、與社會、與人類的緊密聯繫，獲取環境保護的初步知識，增強環境保護的意識。
二是開發生活教育資源。我們注意挖掘生活教育資源，讓學生走進家庭學當家，走上街頭管交通，走進商店學營業，走進銀行學儲蓄，走進車站學服務，走進社區學管理……從而讓他們在生活中感受生活，認識生活，學會生活，使他們成爲生活的主人。
三是開發科技教育資源。我們通過建立市農業局、科技局、種子公司、電視臺、廣播電臺等科技教育基地，抓住中國銀杏節、學校紅領巾菊花節等科技教育時機，通過“走近銀杏”、“多彩的菊花世界”、“小小氣象臺”、“五彩的秋葉”等主題實踐活動，通過上網查詢、調查訪問、實驗研究等多種形式的綜合實踐，向學生打開科技的大門，讓他們儘快接受科技新信息，瞭解科技新成果，認識科技新發展。
四是開發文化教育資源。我們還以堅持多年的“誦千古美文，做中華赤子”活動爲載體，組織綜合實踐活動，充實人文內涵，增加文化含量，讓學生在豐富多彩的活動中提高人文素養。
二、講究實施方法，確保活動效果。
綜合實踐活動受多方面因素制約，開始實施階段，我們曾碰到諸多矛盾。一是時間的安排問題。二是內容銜接的問題。三是誰來兼課的問題。四是教師指導的問題。有些複雜的活動，老師不作具體指導，學生不知幹什麼，怎樣幹。
1、時間確定體現靈活性。根據課程計劃，每週仍是一節大課、一節小課。但在具體操作上，根據實際情況，靈活掌握，合理安排，可分散使用，也可合併使用。對部分閱讀型、調查型、實驗型、採訪型的任務，提倡讓學生利用雙休日去完成。課表上的時間，主要用於實踐活動的啓動、學生難點的答疑、活動成果的展示。
2、內容選擇重視系列性。綜合實踐活動的空間廣闊，內容豐的，爲保證效果，我們認真研究教材，尋找學科教材知識之間、能力之間、情感之間的聯繫點，溝通學科教材與環境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯繫，挖掘活動主題。在此基礎上，圍繞主題，認真思考，把握聯繫，從而圍繞一個主題，儘可能地將諸多內容融合其中，圍繞主題開展系列活動，使年段之間的綜合實踐活動內容上互相聯繫，逐步推進，以形成系列；活動上互相配合，互相促進，以強化效果。
3、活動過程體現操作性。爲保證活動的全員參與和全程參與，我們堅持精心設計每一項活動，細化過程，做到目標具體，環節明確，組織嚴密，前後相連，整體推進。這樣，既能解決活動在一起，時間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進個體活動與羣體活動、課內活動與課外活動、動態活動與靜態活動的結合；既可充分發揮家庭優勢、學校優勢、社區優勢，又便於活動中的及時反饋，及時總結，及時調整，使方案不斷完善，活動不斷推進。具體分以下幾個步驟：
一是誘發情感：截取反映家鄉悠久歷史、人文環境、名優特產等方面的精彩“鏡頭”，通過學生介紹、老師點撥、觀看圖片等方法，激發學生情感，引發探究心理。
二是劃分小組：按“人文歷史、風俗習慣、自然風貌、美好風光、典型人物、典型特產、工業發展、農業生產”等劃分活動小組，讓學生根據愛好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長和小組長，他們的任務是組織本小組的活動。在此同時，各小組明確攝像人員、錄音人員、資料蒐集人員。在學生自由選擇的前提下，教師根據班級情況，對小組人員作適當調整，以儘可能地使每個小組的人員構成基本平衡。教者根據活動目標，與可能涉及的單位主動聯繫，請他們給予支持。
三是查閱資料：通過閱讀書報、查閱縣誌、上網查詢、調查家長、教師、知名人士。四是處理資料：各小組對蒐集的資料進行處理，將其分解爲“文字資料、圖片資料、音像資料、實物資料”等。在資料整理中，可在本組選擇運用的前提下，把有關資料及時向其他小組推薦。在所有資料到手後，可根據本組主題進行梳理，以保證資料的清晰度。對梳理的資料進行適當處理，對手抄資料儘可能進行電腦打印。對某方面的資料還要進行歸併、取捨、提煉。
四是準備彙報：各小組根據本組蒐集的資料，本着“全面展示，資源共享”的原則，考慮本組介紹的內容和介紹的基本程序，編寫好介紹提綱。介紹內容都要注意把握要點，對重點部分的內容要真正清楚明白、資料翔實。各小組根據本組介紹的內容和內容佔有的形式，確定本組介紹的形式，具體形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結合、音像結合、實物展示”等。
五是成果展覽：各小組根據掌握的資料，安排的敘述順序，確定的敘述重點，在下面練習介紹。此後分小組上臺介紹，介紹中要發揮圖片、資料、錄音等的綜合效應，力求做到語言清晰，說有條理，說有趣味。介紹的過程中，可敘談自己的感受。從而在展示成果中，讓學生體驗快樂，昇華情感。
六是活動延伸：各小組出手抄報（手抄報的期數根據本組內容而定），以全面展示活動成果。各人寫一篇以“請到我們家鄉來”的作文。爲全校學生設計以“請到我們家鄉來”爲主題的綜合展覽，各主題可根據學生自行調查的情況進行分類。解說員和解說詞各小組自行擬寫。
5、優化實施方法，體現自主性。綜合實踐，是特殊認識與特殊實踐辨證統一的活動過程，是教師主導作用發揮學生主體能力生成和發展的過程。它是動態變化、和諧發展的過程。爲此，我們重視了實施方法的優化，注重活動內容的鮮活性和豐富性，以充分調動學生主動參與的積極性；注重學生參與的全員性和全程性，以充分體現學生主體參與的外顯性；注重活動過程的綜合性和探究性，以充分發揮學生主動參與的創造性；注重師生關係的民主性和平等性，以充分體現學生參加活動的能動性。
三、講究評價方法，優化激勵機制。
評價在綜合實踐活動中，既有總結評價的功能，又有糾偏矯正的功能；既有定向導向的功能，又有發展延伸的功能，它在綜合實踐課程實施中起着舉足輕重的作用。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在於對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。爲了激發教師探究綜合實踐課程的創造性，調動學生參與綜合實踐活動的積極性，我們根據綜合實踐課程的特點改進課程評價標準和評價方法。
1、優化對學生的評價。對學生評價，我們堅持了主體性、過程性、形成性和發展性原則，以評價促發展，以評價促提高。
一是重視自我評價，突出主體性。首先是在自我欣賞中評價。鼓勵學生建立自己的綜合實踐活動檔案，每一次綜合實踐活動，從蒐集的資料到形成作品（製作、體驗日記、調查報告、打印資料、採訪錄音、手抄小報等）都及時積累，妥善保管。活動後，安排時間讓他們自我欣賞，從中體驗自己的成功。其次是在互相交流中評價。綜合實踐活動結束後，組織小組、全班、全校性的交流，讓學生在交流中互相學習，互相瞭解，互相欣賞，以體驗成功的快樂。再則是在成果展覽中評價。綜合實踐活動結束後，組織全班或全校性的成果展覽，讓學生自我準備展覽，自我組織展覽，自我介紹展覽，在展覽中自我評價。
二是重視體驗評價，突出激勵性。每次綜合實踐活動，我們都鼓勵和促進學生人人蔘與、全面參與、全程參與。只要學生參與到了活動中來，經歷了活動過程，即使沒有達到預期結果的，在活動過程中獲得了一定知識和認識，獲得了實際的體驗和經驗，總結了失敗的原因和教訓，就給予積極的評價。每次交流、展覽，都堅持重視學生個體、小組集體、班集體自身的縱向比較，淡化羣體之間的橫向比較，從而讓人人獲得成功，體驗成功，享受成功。
三要注重形成性評價，突出發展性。在綜合實踐活動中，我們要求教師及時瞭解學生，關注每個學生在原有水平上的發展，關注學生在發展中的個性差異。從學生髮展的角度不斷調整活動評價策略，及時對學生從情感態度、創新精神、實踐能力的發展情況，對學生的學習方法、研究方法的掌握情況等給予評價，以促進活動的不斷進展，促進學生不斷髮展。
一是在交流中評價。每學期我們都堅持舉行綜合實踐活動經驗交流，各任課教師可以從資源挖掘、主題確定、內容安排、方案設計、方案實施、資料蒐集、資料處理等方面選擇一兩個重點來談實施體會，讓教師在交流中展示，在展示中評價。學校把教師交流情況作爲對教師綜合實踐活動組織、實施情況評價的重要依據。
二是在展示中評價。圍繞綜合實踐活動的組織和開展，每學期我們舉行“三個一”的展示活動，即：一次綜合實踐方案設計的亮相，一次綜合實踐活動成果展示課的亮相，一次綜合實踐成果的集中亮相。每一次亮相都堅持人人蔘與，集中展示，大家“瀏覽”，讓全體教師在展示中形成成就感。
四、重視課程管理，優化管理機制。
爲保證綜合實踐活動課程的順利實施，我們切實重視了管理機制的構建，從而保證了綜合實踐活動課程的實施有相應的管理制度做支撐。
1、確定以人爲本的管理目標。我們把“教師發展”和“學生髮展”作爲綜合實踐活動管理的主要目標，一切爲了促進教師素質的整體提高，一切爲了學生素質的整體發展。爲加強教師隊伍建設，提升他們的理論水平，並引導他們把教育理念轉化向教育行爲，我們成立了由校分管領導、特級教師、名教師組成的專家組，對新課程標準、新課程理念、新課程模式進行全面、深入研究，對綜合實踐活動課程進行深入探索，從而對全校綜合實踐活動從資源的挖掘、內容的選擇、專題的確定、計劃的制定、方案的編寫、方案的實施、實錄的撰寫、學生的評價、資料的蒐集、成果的展示等方面進行指導。
2、形成自上而下的管理網絡。爲加強管理，我們根據本校實際，建立了由“校長室教導處教研組備課組”構成的綜合實踐活動課程管理網絡，重視上對下管理和指導，保障下對上負責和聯繫，做到上下貫通，整體連動，構成網絡，以尋求管理效應。
幾年來，我們對綜合實踐活動課程進行了探索，取得了一定的成效，積累了一定的經驗。首先，綜合實踐活動的開展，促進了教師隊伍的成長。在綜合實踐活動的探索中，任課教師積極參加各種培訓，主動採用自修──反思的模式不斷學習，充實自己，課程意識和課程資源開發能力有了明顯的提高。其次，綜合實踐活動的開展，促進了學生整體素質的提高。綜合實踐活動所具有的整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特徵，爲學生主體性的發揮提供了條件。學生的活動領域從校內走向校外，活動內容由教材拓展到社會與自然，研究的課題由教師指定發展到學生自主選擇，學生主體性得到了充分體現。再則，綜合實踐活動的開展，促進了校本教材的建設。
我們知道，課程改革是一個系統工程，由於傳統教育思想的影響，應試教育的干擾，家庭與社會、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。爲此，我們將堅持不懈地對綜合實踐活動課程進行全面、深入、持久的探索，以促進課程改革的穩步發展，促進學生素質的整體提高。
活動經驗總結11
自綜合實踐活動課程設置以來，本校開展此學科教學已有一學年整。此門活動課的開設，爲教師和學生提供寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景。在一年的教學中，我們摸索到，只有教師具有問題意識，具備探究的能力，才能較好地指導學生開展研究性學習。現將本學年度課程實施情況做出幾點總結。
一、課程實驗進展情況
綜合實踐活動是一個全新的課程形態，是本次課程改革的一個突出亮點。通過對《綜合實踐活動指導綱要》的學習，任課教師對綜合實踐活動課程有了進一步的認識和了解，我校還制定課程的實施計劃，初步具備綜合活動實踐課程的實施條件。課程的開展，學校領導也給予充分的重視，組織觀看示範課、教師討論、座談等形式，促進了任課教師教育觀念的轉變，同時鼓勵、支持教師去研究綜合實踐活動的實施規律，提高開發與實施綜合實踐活動的能力，爲課程的實施打好基礎。在綜合實踐活動剛開始時，指導教師公佈一定數量的課題（200題），倡導學生對課題自主選擇，讓學生從日常生活中發現自己感興趣的問題作爲自己研究的課題。隨着學生能力的不斷髮展，教師放手讓學生自主選擇課題。課題在開始時及結束時課題集中，而在活動過程中課題分散，同時鼓勵學生利用雙休日和假期開展綜合活動。
二、綜合實踐活動指導
教師的情況反饋。綜合實踐活動是與學科課程有着本質區別的新的課程領域，是我國基礎教育體系的結構性突破。教師們對綜合實踐活動課程價值認識比較深刻，充分體現了新的課程理念。特別是綜合實踐活動的開放性、生成性、自主性爲教師和學生的發展提供了廣闊的空間，從而使教師從“教死書，死教書”的束縛中解脫出來，表現出了較高的熱情。有的任課教師說：“以前教勞動、科技課，學校不重視，家長不認可，學生不愛學。如今綜合實踐活動則不同了，不僅教的範圍光了，而且內容都是密切聯繫學生的實際，學生普遍感興趣的課題開展活動，有的課題還是學生自己提出來的，因此學生的興趣也非常高。”形式多樣的教學活動，民主平等的師生關係，進一步拉近師生間的距離。“親其師，信其道”爲教學活動的深入開展，實現課程的整體功能打下了基礎。如三月份開展了“街頭小食品的調查研究”這個課題後，學校意外地發現，學生購買小食品的人數大大減少了。縱觀綜合實踐活動課的實施情況，儘管在實施過程中存在許多差異和不完善，但我們仍然積極探索綜合實踐活動課程的有效途徑，以推進實驗的開展。
活動經驗總結12
一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收穫。本學期我們結合本園的實際情況，圍繞幼兒園的教育目標，開展了系列的教研活動，引導教師在學習與反思的實踐中，不斷摸索和積累教育經驗，提高教師的教育教學水平。我們所取得的成績都離不開大家的辛勤付出，也離不開大家好學樂學的精神。本學期，我們完成了如下方面的工作：
一、理論學習，爲教學奠定紮實的基礎
我們從幼教雜誌、網絡資源中獲取專家和同行的先進理論，讓大家共同學習，爲平時的
日常教學工作奠定紮實的基礎。本學期，我們學習了《幼兒園集體談話活動的指導策略》《在遊戲中培養幼兒的創造力》等理論文章，爲我們的集體談話和遊戲活動提供了切實可行的理論指導。
二、集體備課，融合集體的智慧
本學期，我們在小、中、大三個年級分別開展了兩次集體備課活動，合在一起是六節集
體備課活動。同一年級組的教師聚在一起，共同商討課的設計、共同爲上課做好精心的準備，並把大家的智慧整合在一起，形成一篇篇完整的、實用的教學活動方案。上完課以後，同年級的教師再次在一起，談自己的教學反思、心得體會，共同總結經驗、爲教學活動提出自己的想法，從而使得整個教研組的老師的教學水平都有大幅度的提升。尤其是青年教師，更是在這樣的活動中向老教師學到了不少的知識和經驗。
三、觀摩活動，引領教師的專業成長
本學期，有四位年輕教師勇敢地擔當了上觀摩課的任務。她們精心選材，在課前做了大
量的準備工作。從說課到上課再到課後反思，她們都能做到有條不紊、不慌不忙。每個人都上出了自己的特色，教學水平也在原有的基礎上有了很大的提高。韓芳老師教態穩重、教學環節清晰有序；劉慧玲老師自然親切、語言簡潔明瞭；賴泳老師教具製作精美、能爲幼兒提供展示的機會；特別是黃家羚老師，更是別出心裁，結合聖誕節，精心佈置了美麗的場景，邀請孩子、家長和老師一起在愉快的教學中感受到了聖誕節的歡樂氣氛。當然，她們的教學當中也存在着一些不足，參加觀摩的老師們也針對這些不足誠懇地說出了自己的想法和見解，並且通過大家的研討，提出了相應的對策。所以，觀摩活動的成功開展，不僅使上課的老師在專業上獲得了很大的發展，而且對全組教師都是一個很好的促進。
四、“有問大家答”，爲大家答疑解惑
在日常的工作中，難免會遇到一些自己解決不了的問題。教研組爲大家提供了一個討論、交流的平臺，讓大家敢於發問、敢於回答、敢於創新，從而爲不少老師解決了難題。比如，針對“如何對待固執的孩子”這一問題，大家通過討論，總結出了七條方法，其中不乏有效的措施。
五、觀摩錄像課，學習實踐經驗
本學期，我園分別派出了三位老師去南昌參加骨幹教師培訓，不僅進行了理論知識的培
訓，還參觀了幾所知名的幼兒園，並且觀摩了幾節教學活動。她們回來以後，向本組教師傳達了學習到的理論知識，並且通過錄像的方式，讓大家觀摩教學活動。大家從中都獲益匪淺。
此外，本教研組還有很多老師都參加了省級課題和市級課題的研究，也獲得了一些成績。
總之，教研組的各位老師都擁有一顆上進、好學的心，都對我們的教學工作充滿了熱忱，
都願意積極地參加教研活動。教研組的各位老師也在一次次地教研活動中不斷地進步、不斷地成長！
活動經驗總結13
區域活動是幼兒在一定的遊戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足爲目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程，充滿靈性、活力的區域將會給幼兒一片更加自主，快樂的發展天空，主題性區域活動經驗總結。
在區域活動中，幼兒可根據自己的興趣、愛好、特長及能力自己選活動，沒有心理壓力，可獲得充分的活動體會。讓幼兒有直接體驗的機會，並體驗成功的愉快，增進交往，發展社會性以及健康的人格。所以，區域活動有利於幼兒個體充分自由的發展。我們中一班這次的區域活動主要體現了以下幾個方面：
1、爲幼兒創設合理的活動環境
幼兒園的活動材料和環境等應有利於引發、支持幼兒的遊戲和各種探索活動。根據這些特點，在區域環境的創設中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探索問題。在區域劃分時，我們把相對安靜的區域活動安排在室內（如：看閱讀區、美工區、益智區、生活區等）相對會發出比較大聲音的活動安排在室外走廊裏（如：小舞臺表演區）。
2、活動中體現主題性、多樣性
11月份我們中班組開展的主題爲《收穫的季節》，當中穿插了《香香的蔬菜》、《甜甜的水果》、《有用的植物》三條線索。因爲主題比較貼近生活，所以我們在區域活動中也更多的投放了一些與主題相關的材料。在美工區中我們投放了橡皮泥製作胡蘿蔔，鞏固用蠟筆畫黃瓜、番茄、青菜等蔬菜，用皺紙製作白蘿蔔，用撕貼的方法拼貼蔬菜以及蔬菜印章等；生活區中我們投放了揀芹菜、切蔬菜等與主題相關的材料以及疊被子、系圍巾等生活活動；益智區中我們自己製作了許多蔬菜的卡片讓幼兒辨認分類，還投放了不同的種子讓幼兒去辨認分類；小舞臺我們也將平日活動中學過的故事圖片放在走廊中，讓幼兒自己講述，幼教之友《主題性區域活動經驗總結》。在認識蔬菜和美術製作活動中，幼兒知道蔬菜是人們生活中不可缺少的一部分，知道了它的營養價值，明白了每種蔬菜對人身體的不同好處，同時還體驗到蔬菜也是生活中的裝飾品，可以美化我們的生活，進而激起了幼兒的食慾，解決了幼兒挑食厭食的嚴重現象。在撿芹菜活動中，幼兒不僅感知了芹菜的顏色形態知道芹菜吃的是植物的莖，還體驗了勞動的快樂。
3、營造寬鬆氛圍，發揮幼兒的自主性
幼兒在區域活動中完全是自由的，他們自主的選擇遊戲材料，選擇活動內容和合作夥伴，按照自己的想法意願進行遊戲，老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創造性的主動的活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題，解決問題。如：幼兒可根據自己的意願進入不同的活動區域，在同一活動區中還可選擇不同的活動形式和活動內容。有時明明提供的是一個人的活動材料，但看到幾個幼兒能很投入的進行活動時我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進行活動。
在區域活動中，教師應該根據幼兒需要提供適當的幫助，當好幼兒的參謀和助手，教師在指導區域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。可這點我始終做的不夠好，總是很追求結果，總是急於給孩子成功的體驗，而不是給予他們充分探索、嘗試的機會。
還有就是我們班幼兒的投入性還有待加強，有些幼兒總是這邊轉轉那邊玩玩，一次區域活動總是調換多次材料，而對於老師所投放的材料又沒有好好地去嘗試。這些情況還有待於我們教師的指導以便於改善。
區域活動提供了幼兒較多的自我表現的機會，創造了較爲寬鬆，沒有壓力的學習環境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發他們探索的動機，產生自豪感，自信心，作爲教師我們要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發展。
總結了好的方面，也發現了工作中的不足之處，日後希望能在工作中不斷提高、改善我班區域活動的情況。
活動經驗總結14
爲豐富青年員工的業餘文化生活，增強團隊凝聚力，近日撫順分公司工會組織公青年員工開展了跳繩比賽活動。近80名員工積極報名參加這項有意義的活動，公司工會也對本屆跳繩比賽給予大力支持，爲參賽人員提供了精美的獎品。
比賽中，隊員們齊心協力、團結一心，在旁觀看的隊伍也大聲地吶喊助威，現場氣氛十分熱烈。經過激烈的比拼，營業中心青年小組獲得了第一名，機關青年小組獲得了第二名，區域青年小組獲得了第三名，公司領導爲獲獎組頒獎，同時爲每一位參賽選手都頒發了紀念品。
通過本次活動，不僅展示了員工積極向上、努力拼搏的精神風貌，又看到了一個健康向上、團結和諧的企業氛圍，爲企業文化建設積累了豐富的經驗。
活動經驗總結15
爲期兩年的“導師與導師”活動，從20xx年3月20日—22日，在公司的統一領導和協調下，生動、持續地在公司各條戰線開展，成爲公司一道獨特的風景線。目前，活動已順利完成。當時成立的29位導師帶來的學徒，大部分都已經能夠肩負重任，成爲各自崗位的骨幹和中堅力量。縱觀“師徒”活動的全過程，我們相信有”“三好”“三壞”。
首先，活動的意義是好的。
“師徒”活動是在公司做強、做大、做優的戰略思想指導下，通過引進省內外一大批優秀高校畢業生，發現青年人才、培養青年人才、培養青年人才、造就青年人才而設立的青年人才項目。
第二、活動開展得好。
“師徒”活動具有較強的目的性、針對性和可操作性。從一開始，就受到各單位領導和同志的高度重視和重視。首先，各單位集體研究建立師徒結對，詳細確定學徒兩年內需要達到的目標、培訓內容和具體措施。大多數單位對學徒設定了很高的目標，最高要求達到從第三級到第一級，最低要求是成爲行業的業務骨幹和管理者。師傅們覺得肩上的責任更大，而學徒們覺得壓力重，但更有動力和信心。簽訂師徒合同後，各單位積極行動，自覺按照要求和合同規定做好工作。特別是分公司積極響應公司要求，首先在分公司建立了5對導師、學徒，並根據公司要求，結合分公司實際情況，與上報公司的3對導師、學徒同等對待，擴大了導師範圍，豐富了導師內容；—分公司和—分公司可以堅持對導師的輔導活動進行檢查評估，定期總結評比，認真填寫意見，不斷完善活動。
很多單位的師傅都可以毫無保留地把工作經驗傳授給徒弟，注意言行舉止，教育引導徒弟用自己的人格魅力做事。——而別人，不僅能做好領導角色，是大家眼中的好領導和好上司，更是徒弟眼中的好老師。在認真做各種工作的同時，他們可以專注於教學徒。不管忙不忙，總能照顧好徒弟，靈活地把技能傳授給徒弟。這些經理敢於給學徒增加負擔，分配任務。
第三，活動效果不錯。
兩年來，在師傅們的悉心教導和自覺努力下，29名學徒逐漸成長，成爲崗位的中堅和骨幹。他們大多能夠獨當一面，肩負重任，工作稱職，出色完成各項工作，屢創佳績，不斷爲公司爭光，展現了“帶徒弟傳幫帶”活動的較好成效。
以上成績是可喜的，但我們也發現了很多不足或者說是比較差的地方。一是一些單位沒有認真開展這項活動，流於形式，對這項工作重視不夠。簽完合同，有的師徒把它放在架子上，忘記了師徒的責任，一意孤行。有些單位甚至失去了師徒合同。更不用說接受或不接受這種指導的問題了。
二是沒有檢查考覈，落實責任差。這方面的主要責任在公司相關部門，我們先提出自我批評。按照制度，公司每半年要對所有簽約的老師和學徒進行一次檢查和考覈。因爲這項工作是第一次，相關部門和人員缺乏經驗，但主要原因是我們沒有進行深入的指導和檢查，以至於大部分單位沒有認真開展工作，落實的很少。導致“師徒”活動缺乏動力，相關人員失去積極性和主動性，未能更好地發現和培養更多的青年人才。
三是人員變動，活動效果不佳。雖然成立的前29對中出現了一些優秀的元素，但成功率太低，與公司的預期相差甚遠。造成這種情況的原因有很多，比如不夠重視，做得不夠好，或者人事崗位變動，導致無法開展活動和培養學徒。在檢查過程中，我們也發現有些單位給學徒設定的目標過高，有些則過低，或者目標不明確、不準確，使學徒缺乏向上的動力。還有就是幾乎所有不同時期的合同都填寫了評估意見，老師和學徒都是一樣的。師傅帶了，徒弟學了。沒有明確的解釋，給師傅和徒弟的意見都是一樣的，不夠認真和認可。這都需要我們在今後的工作中加以克服和改進。
同志們，第一批“導師帶徒”活動已經告一個段落，第二批“導師帶徒”活動就要開展起來了。公司已經就開展“導師帶徒”活動的有關要求做了部署，上報公司的導師帶徒名單，公司已經做了修訂，各單位也就導師帶徒的合同書制定了具體的目標措施，希望大家都能夠重視此項工作，切實開展好活動，讓導師帶徒結出更加豐碩的成果，爲企業培養更多的優秀人才。
