人教版九（下）語文第二單元的文體屬小說。學生已經瞭解小說體裁的基本特點，九（上）語文學過《談談小說》的短文，所以，教師的精力應放在引導學生認識小說的社會深刻意義和寫作技巧上，同時，可以把新課當課外閱讀材料使用，而不要過多分析肢解。這樣，才能充分調動九年級學生的學習積極性。下面介紹我的具體操作方法。
教學《孔乙己》，我先讓學生自學，用300字藉助記敘六要素縮寫故事情節。講評的時候，告訴學生大家運用的語言表達方式就是“記敘”，不同於第三單元散文作者運用的“描寫”。這兩種表達方式是學生習作中最常用到的，也是課外閱讀時經常遇到的主要表達方式。第二步，我請學生找出課文中描寫人物的語句，並分析孔乙己貧窮、遭人取笑的內在原因，歸納孔乙己的個性特徵。之後，讓學生分析孔乙己跟哪些魯鎮人發生交往聯繫，透過他們的語言表情分析他們對孔乙己的態度優劣及其靈魂美醜。這樣，學生對孔乙己這個形象及其生存的社會環境——魯鎮有了個深入的瞭解。在此基礎上佈置學生改寫《孔乙己》，可以改寫結局，可以增加情節，該文必須寫成記敘文，而且要適當運用一些描寫。同時，喜歡寫議論文的同學可以以《孔乙己是我的鏡子》、《孔乙己悲慘命運給我的啓示》爲題，寫寫讀書心得。從批閱學生習作的反饋來看，《孔乙己》只用兩節課，但學生收穫頗豐，既複習鞏固了舊課，也得到最新的學習成果。在教學過程中，值得教師點撥的是環境描寫及其表達效果。魯迅喜歡運用淒涼的自然環境描寫，來渲染主人公的悲慘命運，像《故鄉》也是這麼做。
教學《變色龍》，我改變了以往很多教師採用的分角色朗讀課文的.做法，因爲那樣操作很花時間，學生得到的往往是空洞的印象。爲了提高學生的應試能力，我採用先小測後講評的辦法。
小測花一節課時間，題目如下：
1、小說的主人公是誰，作者運用哪些描寫的方法來刻畫他？請用幾個簡潔的詞語歸納他的個性特徵。
2、請找出寫奧楚蔑洛夫軍大衣的語句，並根據上下文簡析他說話時的內心狀態。
3、從課文第一段找出關於社會環境描寫的語句，並簡析小說的故事是發生在怎麼的社會背景下的，反映當時的俄國處於怎樣的社會經濟狀況？
4、我們學過的小說課文裏，像奧楚蔑洛夫這樣的人物形象還有嗎？請舉例說明，用幾句話概括說說他們在特定環境中的可笑情狀。
5、本文大量運用了對話描寫，對話對小說的結構和表現人物方面，分別起了什麼作用？
教師通過批改小測，全面瞭解學生閱讀能力達到什麼層級，第二課時進行講評，讓學生有一種恍然大悟的感覺。
關於《蒲柳人家》和《熱愛生命》的教學，經瞭解，得知兄弟學校沒有教。我則採用折中的辦法，即佈置任務讓學生自主完成。比如，可以利用週末寫日記的機會，讓學生縮寫課文。如果不願意縮寫的，可以寫讀書心得，或者模仿兩文分別編寫兩個故事片段，既可依據原文，也可大膽創新。
總之，進入九年級了，教師的教法可以順勢而動，不拘泥於老一套。語文教學活動的最高目標無不是爲了提高學生的閱讀能力和寫作能力。
