總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，通過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況，爲此要我們寫一份總結。那麼你知道總結如何寫嗎？下面是小編收集整理的聽課活動總結，希望對大家有所幫助。
聽課活動總結1
平均數是在學生已經具備一定收集和整理數據能力基礎上，從生活實例出發，讓學生充分產生求平均數的需要，進而自主探究平均數的意義，掌握求平均數的基本方法，並能運用平均數的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統計知識解決問題的樂趣。
卞老師的這節課一開始，創設了一個生動有趣的老猴子分桃子的事例，通過教師的貼圖演示，學生一目瞭然的.看出老猴子分桃子的不公平，這一情境的創設爲新課的教學做好了鋪墊，同時也爲求平均數的方法（移多補少法）起到了遷移的作用。
卞老師還從由條形統計圖呈現數據，並利用條形圖中塗色方塊的移動揭示求平均數的方法，爲學生理解平均數的意義提供了感性支撐，並在講解方法的同時，不失時機地滲透：平均數處於一組數據的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數這一概念的認識顯得更爲深刻和全面。
我認爲在課的教學中，應該讓學生把平均數引進平時的日常生活，運用求平均數的方法來解決一些實際問題，真正理解數學就來源於生活，數學問題就在身邊，所以可以讓學生在課下蒐集關於平均數的信息，使學生感受到原來平均數用途這麼大，日常生活中都離不開它。
聽課活動總結2
20xx年9月23日至9月27日，我校舉行了爲期一週的新調入教師聽課活動，活動總結如下：
一、活動的具體程序：
（一）認真研究課程標準，鑽研教材，深入瞭解學生，通過多種方式完善自己的教學設計，爲課堂教學做好充分的準備。
活動前，學校召集新調入的教師召開動員會議，要求所有新調入的教師利用課餘時間認真準備一節課。具體步驟如下：首先，教師選擇一個課題，認真鑽研教材，吃透教材，正確把握教材，在學科組內徵求意見，寫出教學設計；然後藉助網絡教研，觀看網上教學視頻、課堂教學實錄等方式，觀摩優秀教師的課堂教學，進一步修訂自己的`教案。
（二）、上課。
同學科的教師必須參加，所有沒有課的教師也要參與聽課，聽課完畢認真寫好評課稿（聽課記錄的評價處）。
（三）、評課。
凡是參與聽課的教師根據自己的對教材的理解談自己的看法。
二、活動的收穫。
1、爲每一位授課教師找出了學中存在的問題。
2、促使教師進一步明確了要想上好課必須備好課，備好課是上好課的前提。備課的形式可以是多種多樣，不必拘泥於傳統。
3、促使教師進一步明確了提高教學質量的根本在於提高課堂教學效率，落腳點在於課堂教學，效率的提高最終要從40分鐘出。堅決反對“課上不足課下補”。
三、存在的問題
1、評課的老師沒有認真研究教材，評課沒有依據。
2、評課時教師不敢說，怕得罪人。
3、聽課抓不住重點。
4、部分教師教學策略的研究不夠深入，駕馭課堂的能力有待於提高。
聽課活動總結3
兩節講評課對學生完成試卷情況非常清楚，能夠收集錯情，分析錯因；能對學生適時激勵；試卷講評重點突出，能糾正錯誤，強化技能，學生出錯較多部分均增加針對性較強的補償練習。
兩節課需改進的方面：1.試卷講評教師應把應試訓練穿插其中，包括做題技巧、應試心理等。2.講評課最好有以下環節：學生獨立改正，同學互相討論（這期間教師注意重點對象），教師講解點撥（學生之間討論後還未能完成，或教師認爲有必要講解之處），學生訂正，教師多媒體投出詳細答案（若有必要），必要的補償練習（視情況定），學生獨立總結收穫及注意事項。
對於四節“同課異構”課，四位教師各有特色，風格迥異，均採用了學案導學。
劉光銳老師設計的學案主要內容條理清晰，突出基礎，突出熱點，分層設置，選題典型。課堂上學生活動積極，教師注重引導，處理細膩，兼有一輪複習特點，當學生基礎知識掌握的不是太好時這種講法很有實效。
付振凱老師設計的學案“課前摸底”欄目把基本知識習題化，體現了用知識；選取例題典型，融入了數形結合、分類討論、轉化劃歸等數學思想，對思維能力及運算能力訓練到位，涵蓋了導數、二次不等式、絕對值不等式、對勾函數最值等熱點問題，典型例題採用學生板演、教師問題導學並藉助多媒體投出解答詳細過程，課堂教學效率高，所有學生在課堂上積極參與、情緒高漲，符合二輪複習特點。
謝士奎與孫勇兩位老師所用學案相同，授課班的學生基礎較差，兩人的重點知識歸納均採用了知識點羅列的方法。謝老師把學案內容簡要點評後補充了當堂檢測反饋，利用多媒體投影投出，要學生逐一共同完成，但對學生的差別關注不夠，效率較低，若分組佈置效率會更高一些。孫老師幾乎整堂課都是讓學生到黑板上板演，而後由學生講解，這樣做確實充分調動了學生的積極性，但學生的學案已在課下完成，整堂課都這樣做效率過低，另外對有的學生板演的儘管對，但步驟過繁，教師沒有點評引導也不妥。
本次“同課異構”之所以呈現的形勢差別如此之大，主要由目標的確定、學情的瞭解、重點的把握、個人的觀念等差別造成。“同課異構”的“同”的研究應重於“異”的研究，“異”的研究應圍繞着“同”來進行，二輪複習的“同課異構”，教師尤其要注意把重點放在深入研究教學內容、定位好教學目標上，而不應該把重點放在尋找創新的教學策略、教學方法“異構”上，要避免教師在苦苦“異構”裏找不到教的方向。
在交流環節，武城二中劉光銳老師對二輪複習學案製作提出了“四環節，三練習”（課前熱身演練——溫習知識網絡——典例精析精練——鞏固提升訓練）的思路。
數學教研員楊長智老師對二輪複習做了要求，對於專題複習課要求：
1.以3-5個小題（融合本節考點）引導學生在上課後五分鐘儘快進入複習狀態；
2.對本節基礎知識形成網絡，對其中的'易混點、易錯點進行剖析；
3.對本節考點要有重點的給出3個左右例題，並輔有相應變式，課上以一個例題爲重點，進行講解、板演，另外的題目講思路，由學生完成；
4.每節課要保證學生有10分鐘左右的限時訓練時間。
對於講評課要求：
1.提前讓學生進行非智力因素失分統計，從概念不清、知識遺忘、運算錯誤、粗心大意、策略不當、邏輯混亂等六個方面去總結失分原因，矯正錯誤，比較實際得分與應得分的差距；
2.課上進行考情分析，從題目的難易度，學生考的情況等方面，以表揚爲主，提高學生的自信心；
3.分組討論，要定時定內容對需要講的題目進行討論，加深印象；
4.教師分類化歸，集中講評，在講的過程中要指出學生解題中根本性的失誤，着力解決解題中的“會而不對，對而不全，全而不美”的毛病；
5.講後滿分卷，告訴學生要善待錯題，重視熟題與中檔題。
本次活動選出的送課教師教學經驗豐富，教學水平高，深受當地教師好評；當地學校同學科教師全體參加，積極性高；由學校同學科教師參與“同課異構”活動，聽課的教師通過比較即知哪一種做法課堂教學效率更高，有利於教師學習借鑑並促進教師轉變觀念，希望這種活動長久舉辦下去。
聽課活動總結4
爲期一週的聽課活動已經結束，這是我校新學期第一次聽評課活動。此次活動，領導重視，教師參與率高，效果良好。
回顧一週的聽評課活動感觸頗多，教師的角色正發生着前所未有的轉變，但也同時使我們產生了一些新的思考。一、教師在課堂教學中茁壯成長
新一輪課程改革的實施，帶給教師最大的變化是思想觀念的改變。伴隨着思想觀念的更新，我們的教師正在形成着獨具特色的教學風格，這一輪參與講課的教師在這方面較前有大的進步。二、課堂教學中有閃光點出現
縱觀本週教師的講課，各具特色，在如下幾方面做得較爲突出：
1、注重學法指導。最好的教育不是使學生學會知識而是使學生學會如何學習知識，學生不應該成爲流動的圖書館。如果我們再以學生記住多少知識作爲評價學生的標準，再施以填鴨式教學，我們的民族就不會有創新精神，就不會有創造力，我們的民族也必將走向沒落。
2、注重三維目標的實現，強調感受和體驗。學校教育的終極目標是使學生形成健全的人格，學科知識的學習是手段是方法，教育不是告訴。我們在教學中不但要重視知識和技能目標的實現，更應該重視過程和方法目標的實現，尤其應該加強情感、態度、價值觀目標的實現。
3、注重教學設計。能否上好一節課，教學設計是關鍵，它是上課的起點。以往的教學設計多爲教學過程設計，教師基本上採用“我教你學”思路編寫教案，教學過程完全是由教師控制的，這種教學設計基本上是預設的，有計劃的，是可控的，因此這種方案是靜態的、單一的、機械的、細緻的。此次聽過的十幾節課大部分教師是按通過教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的多項互動，在“發現問題解決問題引發新問題解決新問題”的循環中進行。教師不僅重視教學過程的設計，還加強了教學背景分析、學習者分析和學習需要分析。
4、注重關注每一位學生、注重關注學生的每一方面。傳統教學中教師關注的是那些學習較好的學生，再加之我校學校存在大班額現象，因此我們的教育便成了培養極少數犧牲大多數的教育。教師都能從關注學生的學習需求、成長需求、發展需求入手，課堂上教師拒絕學生旁觀，注重培養學生誠信意識和喚醒學生的激情，教師也學會了傾聽，學會了讓學生個性張揚、學會了如何促進學生品質生成。
5、注重多媒體的使用。多數教師都能結合教學實際，充分利用多媒體。課件的使用都恰如其分，不做作、不誇張。有效的創設生動、有趣、活潑的教學情境，加深學生對知識的.理解和記憶。特別是部分老教師也多多少少學會了一些電化教學知識，並運用之課堂，這讓我們感到很欣慰。
6、注重教學評價。在課堂上多數教師更多的是採用正面的語言對學生進行評價，課堂教學始終是在民主、和諧的氛圍中進行。教師一句肯定、鼓勵的話會改變一個學生的一生。三、課堂教學中存在的問題
可以說，本週聽評課活動，無論講課教師，還是聽課教師都比較認真，如果週週都這樣，把聽評課活動堅持開展下去，那麼我們的教學質量將上一個大臺階。但在教師的課堂教學中仍然存在一些不盡人意的地方。如重視教學過程設計而忽視教學背景分析，對學習者原有的知識基礎重視不夠。部分教師仍然滿足於講自己知道的，仍須加強內容的開放性、過程的反思性。在重視教學形式和學習方式的多樣化同時，更應牢牢把握教學的目的性。還有老教師應加強普通話練習，部分教師板書還不夠好等。
聽課活動總結5
爲了進一步推進我校的課堂教學改革，更加深入的更新教師的教學.念和教學行爲，從根本上夯實我校“先學後教，當堂達標”的課堂教學模式，切實提高課堂教學效益，穩步提高教學質量，從10月28日我校拉開了爲期兩週的拉網式聽課暨冬學段評教評學活動。這次活動既有課堂教學改革給我們帶來的欣慰、喜悅和期望，也有給我們帶來的憂慮和不安。現將本次活動總結如下：
一、活動組織呈現了三個字：“長”、“實”和“效”
所謂“長”，就是聽、評活動週期長。以往的評教評學活動每天安排六、七節課，每次只有四、五天的時間，而今次每天只安排四節的課，時間長達十一天的時間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽課的老師認真聽，評課活動紮實開。
所謂實“實”，主要表現在兩個方面。一是讓同年級同科授同一內容，避免以往同年級同科授不同內容，讓聽課老師無法進行有效比較的尷尬局面；二是包組領導跟蹤聽課、評課，當天的課當天評，多提建議，少提亮點；三是講課老師說課要有說課稿，評課老師評課要有評課稿，避免以往說課無依據，評課隨意評的現象。
所謂“效”，主要表現在大部分課都能夠運用我校所倡導的“先學後教，當堂達標”的課堂教學模式進行教學，真正讓這一模式進入課堂，深入人心，有效教學正逐漸常態化。
二、講課教師呈現了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作爲”的良好局面。
老不服輸表現在：成月梅老師：老當益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚頓挫且詼諧幽默；張華強老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節奏；王軍社老師：認真的板書和準確的語言表述；
中不示弱表現在：馬紅霞老師：圍繞教學重點穩步展開，呈現教學重點逐一突破；郭建兵老師：數學問題生活化，寓教於樂，課堂練習容量大且針對性強；趙永麗老師：心中有課標，教學有目標；
青有作爲表現在：田東平老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏而不漏；張麗麗老師：課堂教學遊刃有餘，毫不遜色。
三、學生課堂表現積極、活躍，熱情高漲，讓我們看到了未來的希望。
在這次活動中，所有班級的學生都能夠積極、主動地參與到課堂教學活動中。表現在他們能夠積極的探究問答題，積極的回答問題，積極的小組合作，積極的課堂展示。尤其是97班和102班，老師門普遍反映他們上課回答問題不積極、不主動，但是從這一次聽課來看，他們的'表現卻是最棒的。在英語組評課時，我感慨的說：102班的學生是一羣犟驢，就看老師如何去調教，調教好了，個個是人才，調教不好，就不好說了。這讓我想起了這樣一句話：沒有教不好的學生，只是沒有找到恰當的方法。
四、本次活動暴露出的問題。
1、個別教師思想上不重視，敷衍塞責。表現在：教學目標不明確，教學重點抓不準，教學思路不清晰，教學語言不條.，課堂練習瞎應付，針對性不強，一堂課下來自己都不知道教了點什麼，更別說學生學會了什麼。
2、教學方法陳舊。活動開始就明確要求用我們學校的“先學後教，當堂達標”的課堂教學模式進行教學，但個別教師置之腦後，隨心所欲，於是就出現了傳統的“填鴨式”的教學方法，一節課下來根本看不到學生活動的身影，就是老師滿堂講，學生滿堂聽，製作的課件看不到爲課堂服務，只是讓人感到花而不實。
3、與學生關係不和諧。成局長講和諧的師生關係就是教學質量，但個別老師的課堂只能聽到老師的聲音，根本聽不到學生的聲音，任你如何啓發，學生我自巋然不動，爲甚？歸根到底就是平時的課堂沒有和諧的師生關係。
4、個別學科的個別教師的它評走了形式，走了過場，沒有真正起到我們評課的目的－－通過評課提升課堂教學水平。
五、今後.取的措施：
對於每組最後一名教師.取跟蹤聽課、跟蹤評課。
聽課活動總結6
爲了進一步推進教研教改，打造高效課堂，向課堂要質量，切實改變教風，學風，提高教育教學質量，轉變教學理念，發揮學生在學習中的主體地位，促進我校教師的整體素質上新臺階。根據學校的安排，在主管領導的精心組織下，數學教研組開展了爲期三週的聽評課活動。在本次活動中，我數學組12名教師全部參加了上課、說課、評課活動，而且採取了同課異構的方式，每兩位教師爲一組上完課後進行比較型評課，比較各自的優缺點，評課時本着實事求是的態度，每位教師都能各抒己見，談自己的想法和看法。通過聽一節課可以學到哪些優點，對於不足之處，也能全盤拖出，作爲今後提高的目標，可以說在小組內討論氣氛濃厚，到達了相互促進，教學相長的目的。並且在聽課記錄上對每位教師進行了量化打分，做到了客觀公正。具體說來，本次活動有以下特點：
一、圍繞新課改這一主題，努力打造高效課堂。
我們把“打造高效課堂，向40分鐘要效率”，作爲本次聽評課活動的主題。組內教師在上課前都做到精心準備，努力上好每一節課，聽課時聚精會神，評課時熱情誠懇，積極評好每一節課，大家在彼此的交流中，都感到收穫很大，尤其是兩位年輕教師，感受更爲深刻，她們兩人通過這次活動的確長了見識，用她們自己的話說；“我們以前真是個門外漢，在這次活動中真是收穫不小，懂得了如何上課？”
二、每位教師都能積極參與，課堂教學有了新變化。
每位教師都把這次活動當做一次機遇，想在課堂上一展自己的風采，也不怕暴露自己的缺點，敢於開展批評與自我批評，精神可嘉。每位教師在教學設計中，也充分體現出了教法與學法的轉變，突出了學生的主體地位。重在培養學生的自主學習意識，提高學生探索實踐的能力，學生成了課堂的主人。
教師在教學過程中，吃透了教材，目標明確，教難點突出，展示的.目標都很具體，富有可操作性，對每一個環節都做到心中有數，有的放矢，這一點王校長在課堂上給我們做出了好榜樣。
“教學思路清晰，環節緊湊，層次分明，都有問題設置，激發了學生的學習興趣，教學效果良好。”是本次活動的亮點。
三、存在的問題
1、個別教師創新意識不強，觀念有些陳舊，不敢大膽放手學生，發揮學生的集體討論意識，教法單一，學生互動少，激發學生興趣不夠，課堂缺少生氣，造成教與學兩張皮，教學效果不好。
2、個別教師太依賴於多媒體，缺少板書，且普通話也有待於提高；多媒體課件內容太繁太多，多數與課本內容脫節。
四、需努力改進的方面
1、各位教師還要進一步加強教育教學理論知識的學習，新課程理念有待加強，課堂角色要轉變，做到走下講臺，參與進去，合作起來，做學生的引導者，努力提高課堂效率。
2、塑造自己的內在形象，要有氣質，上課才能富有激情，這樣才能點燃學生學習的慾望之火。課堂氣氛才能活躍起來。
3、教師做到備學生，備教法上下功夫，只有瞭解學生，才能根據學生各自的特點選擇適當的教法，因材施教才能上好每一節課，光靠備好教材是不夠的。
4、備課要紮實，千萬不能出現知識性的錯誤，對於板書，更不可忽視，備課時必須要設計好。
聽課活動總結7
有幸參加了本學期的英語教研活動，這次活動主要以聽課爲主，當然還有專題講座。
講座傳達了最新的備課招數，x教師用親身實踐，向我們傳授備課和書寫方面的經驗，聽來感覺很紮實，各項工作都做的很到位，真的是把課備好了，同時備出了風采，以後備課的時候，真應當這樣紮紮實實的去備;作業也要講究質量，進行“優秀作業展評”，激發學生們認真書寫的熱情。
三節課都講了同一節課，三個風格不一的教師，用自我的方式呈現給我們完全不一樣的“同一節課”。這三節課有很多值得借鑑的地方，比如，板書設計、教學設計、各環節的銜接等等方面。
先是x教師講，這節課是五年級的第一單元B部分的讀寫課。讀寫課，是全面的學習讀和寫的，教師要注重學生這兩方面本事的培養，同時讓學生綜合運用前兩節課所學。x教師的課上，學生們表現的很進取，學習氣氛很濃，x教師的教學設計也很流暢，每個環節銜接的恰到好處，讓學生們在簡便愉悅的環境下，掌握了本課重點資料。x教師的板書設計很科學，並且運用教具小旗和人物圖片，兩者的有機結合，給人一種很新穎的感覺，在教師的精心準備下，學生們自然學的很歡樂!
x教師講的很有實效，注重學生們的練習，對學生們進行了全方面的檢測，利用多種形式的練習題，很好的練習了學生們的掌握水平。
x教師的課，更是讓人眼前一亮，記得以前聽過她講的六年級的課，這節課雖然是五年級的，可是依然那樣帶勁兒。x教師的課設計就很有新意，她讓學生們自我提出問題，然後自我找答案，實在找不到答案的，讓本篇對話的主人公親自回答，這種教學思路，真的是打破了常規，並且把以前所學和此刻所學有機的結合起來，變成了一個知識系統，x教師準備的那篇小短文，就很有代表性。
總之以上三位教師的課，都很成功，都要向他們學習，學習他們的教學方法，以更好的改善自我的教學，讓學生們在課堂上表現的更優秀，讓學生們簡便的把英語學好。所以，我認爲要從一下這幾個方面，進行改善：
一是英語課堂應當把枯燥，變爲活潑。讓學生們感覺到學習英語是件歡樂的事情，把枯燥的學習變的生動趣味，讓學生們想到上英語課就是一種歡樂的享受，當然教師也要做好精心準備，努力讓課堂變的高效，在這方面不是那麼容易做到的。
二是注重學生的書寫，異常是要在課上時間進行練習。五、六年級應當多注意學生書寫的練習，在課堂上進行簡單的抄寫也是十分有效的，不要等到課下時間讓學生們練習，那樣學生們會不那麼認真，達不到提高的目的。
三是帶動後進生的學習自信心。在評x教師課的時候，評課教師說了這樣一句話，給我留下了很深刻的印象，她說“給予學生濫竽充數的機會”。就是說讓學困生在與大家一齊讀的時候，得到自信心的滿足，就像唱大合唱一樣，你一個人不會唱，其他人都會唱，你跟着唱不了幾遍，你就會唱了。對待學生，也是這樣，讓學困生在與其他學生一齊學習的過程中，逐漸提高自我的成績。
經過這次活動，我深深的感到參加活動的意義重大，聽這些經驗豐富的優秀教師的課，是一種很好的學習，會給自我的教學供給很多的.幫忙。
近期，我參與了xx省青年教師優質課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，趣味的課，讓我對國小語文教學有了新的認識，讓我大有收穫。下面就談談我的一些體會。
1、語文的魅力
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽到教師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們大多數用聲情並茂的語言帶着學生在課文的創設的情境中漫遊，帶領學生感受課文。
2、自讀感悟，開放引導
新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導是第二位的。着眼於閱讀教學，應當是一個“先讀後教，先讀後導”的過程。我想教師們的教學過程，就是這種模式的一個充沛體現吧。這些課通常教學有這樣三個層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，教師向學生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數字圈起來;第二個階段的自讀感悟，讓學生想;教師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多麼精湛的語言功底和高超的教學智慧。
3、處置掌握教材
教師對教材的處置和掌握有其獨到之處，她們都根據課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評價語言
教師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的教師教師運用“你最聰明“來鼓勵學生;”你會更加努力的“、”我的小朋友，你真是個寶”、“你的眼睛已經告訴我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不時學習，博採衆長，充沛利用學習機會積澱教學素養，亮麗自身的教學生涯。
聽課活動總結8
根據學校工作安排，爲提升我校課堂質量，提高全校教師素質，促進我校兩組（教研組、備課組）建設，學校決定十一週至十五週（12周爲期會考試周）爲“校推磨聽課月”活動。在校長室及教務處組織下，語、數、外以備課組爲單位，其餘各組以教研組爲單位，開展了全員聽課、評課活動，本次活動中，李校長身體力行，率先垂範，校行政積極參與，全體教師認真對待，顯示了較高的教研熱情，促進了學校教學工作的順利開展，現將這次活動做一簡要總結回顧：
一、我校領導充分重視
爲抓好“推磨聽課月”活動，我校首先成立了以校長、教學務主任、教研組長及備課組長組成的“課堂教學效益分析小組”。明確任務，提出要求，各組組長帶動所有學科教師，進行集中聽課評課活動。校長、教務主任、教研組長督促、指導各科教師進行聽課、評課活動，並做出正確的課堂教學分析。活動月期間，每週的校務工作例會都會安排時間反饋前一週活動開展情況，並在校園網及時公示活動情況。
二、活動有序開展
從整個活動情況看，本次活動參與面廣、推動力度大，在校園中營造出良好的教研氛圍。活動月期間，做到關注“所有教師課堂，所有學科課堂”，除了深入課堂聽課、評課外，還深入教研一線組織檢查教師的備課情況、作業佈置與批改、聽課情況。據統計，活動月期間，共組織集體聽課36節，聽課達100多人次，集中評課、個人交流50多人次。活動月結束後，各組及時召開了活動總結交流會，參與活動的領導充分交流了參加活動的體會、感受、發現的問題、改進的建議等。
三、聽課、評課活動亮點及不足
1、講課教師課前準備充分
每位教師能做到精心備課，明確告知學生課前學習目標，進行有機整合，並正確處理教材。如新課伊始的情境創設上，教師能靈活運用教材，激發學生學習興趣。精心準備教具，如數學課的風車、動物園導遊圖、英語課堂的簡易物品、卡片、道具的使用等。
2、教學環節的設計力求創新
所有教師都盡力採用“友善用腦”及山東昌樂二中的“271”教學模式，力爭摒棄傳統教師一言堂的陋習，並與我校學情實際相結合，無論從講課情境的創設到新知的探究，練習的設計等都體現教師的獨具匠心。“授之以魚不如授之以漁”。我校教師都在不斷追求，努力形成自己的教學風格，教學特色。
3、教學方法、學習方式、交流反思的轉變
新課程理念下，我校教師的教學方法、學生的學習方式發生了可喜的變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學的組織者、引導者和合作者；學生也不是被動地接受知識，而是通過說一說、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學中掌握、理解新知。如結合生活實際、具體語境、動作表演理解“挨挨擠擠”、“冒”；發獎品中的“小棒”不一樣多，引發學生的“不公平”，要想公平，怎麼辦？小組合作中通過親自動手操作理解“平均分”；英語課堂中學生利用親手製作的簡易鐘錶，同桌互撥錶針的反覆對話練習等等，都體現學生是課堂的主體。教師角色逐步轉變、學生主體作用得到凸顯、學生自主學習能力得到培養，教師努力讓課堂成爲師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學生的個性、培養了良好的學習習慣。昌樂的“先學後教，當堂訓練”則更多的體現在數學複習課當中，學生結合自學指導有目的的'進行復習，穩而不亂，檢測題的設計進行了分層檢測，讓學生都能吃好、吃飽，既鍛鍊了學生的自學能力，有體現了新課標的人人學有價值的數學。學校及年級組的工作、管理方式也在發生着變化，現已把行政及年級主任“聽課”作爲一項常規工作列入每週的工作安排。要求班子成員經常參加理論學習、教研活動。在領導、教師的共同努力下，領導與教師的交流方式正在改變，交流渠道更加暢通。以“聽課、評課、議課”爲話題中心，領導與教師對話更爲頻繁，氣氛更加和諧。教師自我反思逐漸成爲職業習慣，從原來的不反思、少反思變得常反思、勤反思。教師聽課者的建議正在悄悄改變着教師的課堂。“提高課堂的教學效益”成爲我校多數教師的目標追求。
4、問題得到重視
“推磨聽課月”不僅僅是一種形式，而且是一種無形的力量，也是爲了尋好經驗、好做法，更重要的是爲了針對存在的問題尋求對策。活動中我們發現課堂教學還存在不少問題：如個別文科課堂教學中缺少“讀書聲”，聽、說、讀、寫是培養學生學習文科的綜合素養能力；數學課堂的多講少練、學生的學習習慣培養沒有得到應有的重視；個別教師對教材的研讀還不夠透徹，獨立處理教材的能力差，課堂上仍存在教學重點不夠突出，教學目標不夠明確；個別教師駕於課堂能力待提高等等。針對以上問題，教務處將進行認真梳理、分析、歸類，對於個別現象，我們進行個別反饋，對於共性的問題，我們組織集中研究、交流、重點突破。
四、改進建議
加強“課例分析”，利用學科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過聽課、評課，從中發現問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效益。平時教師要多關注細節，注意培養學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相，尤其強調學生的書寫及坐姿等。另外，孩子就是孩子，教師要多注意課堂上的激勵性語言的運用，不要太單調、唯一，這樣不利於調動學生的積極性。雖然“推磨聽課活動月”結束了，但“走進課堂”的活動並沒有結束，下階段，我們將會帶着問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動。
聽課活動總結9
本週聽了幾節公開課和隨堂課。聽課中發現，課堂教學方面優點：
1、大多數教師備課充分、教學目標明確，教學思路清晰，能較圓滿地完成本課時的教學任務。
2、大多數教師注重了以學生爲主體的過程性教學，注重培養學生的自主、合作、創新意識，教師對學生的評價、點撥比較到位，注重了賞識、鼓勵孩子，調動起學生學習的積極性。
3、多數班級學生的習慣養成教育紮實得力。學生能注意讀書、寫字的姿勢，積極回答問題。教師方面：一是絕大多數授課教師都能夠用普通話上課，二是使用多媒體的多了，三是注重新課程標準的應用，體現了以學生爲主體，以教師爲主導，師生互動，讓學生動手動腦，讓學生自己去發現問題、解決問題，課堂氣氛更活躍了，課堂教學效果提高了。
課堂教學中存在的問題
1、課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽着鼻子走。
2、學生的小組交流只是流於形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之後再與同學交流，達成共識。
3、學生回答問題後教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。教師提問時，對學困生的關注度不夠。
4、有的教師課準備的不夠充分，聽隨堂課是教師上成練習課或講評課，但整個課堂學生練習並不充分。
5、個別教師仍不能用普通話進行教學，強調一是把普通話做爲課堂教學語言，二是今後的公開課推薦中，不使用普通話一律不予推薦。
6、課堂上，尤其是語文課堂教師要給學生充足的.讀書、思考的空間，培養學生的思維能力和解決問題的能力，紮紮實實地指導學生讀書、寫字、感悟，把語言文字訓練落實到教學的各個環節。
7、學習習慣仍需加強指導。讀書寫字姿勢、上課積極思考、回答問題、注意力集中時間不長認真傾聽的習慣欠缺語言表達的能力（有的孩子站起來後，支支吾吾，聲音很輕）等
聽課活動總結10
聽課活動是一項長期的常態的日常教學活動。通過聽課活動可以強化教學管理，規範教師的上課行爲，避免教師上課的盲目性。
進入三月份，我校開展了以“提高教師素質，提升課堂質量”爲主旨的全員聽課活動。三月底活動結束。在這次活動中，高校長高度重視，教務處做了周密安排，全體教師認真對待積極參與，顯示了很高的教研熱情，促進了學校教學工作的順利進行。現將這次活動做一簡要總結回顧。
一、 值得肯定的方面
1、教學手手段教學方法靈活多樣。老師們課下準備充分，教學形式多樣。低年級的遊戲、高年級的競賽和搶答明顯調動了學生的積極性。各種教具使用較多，如於洪娟老師的《整百整千數加減法》中，各種可愛的小動物登上了黑板。呂淑珍老師的《年 月 日》中，每個學生面前放着一本簡易日曆學生親自動手，使原本枯燥的年月日教學變得形象直觀。
2、注重學習方法的指導。多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中，注意指導學生閱讀，以閱讀促理解。通過抓關鍵語句體會人物理解內容。如張亮的《草原》通過對幾個重點句的反覆閱讀理解，使學生體會到“蒙漢情深，民族團結”的中心。王雪娜老師的《驚弓之》，設計了幾個典型問題，讓學生展開討論，促進了對文章的理解。張傑老師的數學課注重了知識的歸納和類比。
3、學生個性得到發展。發展學生個性既是主體性教育的體現，也是發展學生創新意識和創新能力的要求。在這次蚯課活動中，有些教師對發展學生個性給予了充分重視。一是創造民主和諧寬鬆的環境，讓學生在不受約束的情況下自由發展，學生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發表見解。二是在課堂上給學生留有更多的自由空間，給學生更多的個性發展的機會。張傑老師的課教學中，先讓學生充分自學，然後讓學生充分發表自己的見解，最後師生就個別重點問題共同討論，效果很好。
4、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內容。在數學教學中，習題題材來源於學生身邊，讓學生利用所學知識解決日常生活的實際問題。田玉茹老師從課文內容延伸到現實生活使學生明白環保和遵守自然規律的重要性。
5、情感態度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現，在教學中滲透思想品質教育價值觀教育。如王秀英老師通過讓學生在日曆上找出自己父母的生日滲透了感恩教育。
二、發現的問題
1、有的教師的教育觀念還是傳統的。傳統的教學方式方法在他們的教學中還佔着重要的.地位。比如傳統的串講或變相串講還很普遍。多數老師只有預設沒有生成，完全是爲完成預設的教學任務而教，還存在毫無啓發性的師生問答。
2、老師備課缺乏新意，沒有個人獨到見解，教學內容照搬教案教參，作業習題照搬教材，沒有教師個人的獨立設計。
3、自主合作探究的學習方法運用失當，流於形式。有的語文課教師只提出很簡單的學習要求就讓學生自學，而且自學時間過長。有的教師爲了體現合作學習，拿很簡單甚至不需要討論問題就能解決的問題讓學生討論，成爲爲自主而自主爲合作而合作的形式主義。
4、，對教材挖掘不到位，在教學教學中，只是簡單把問題做出來，沒有多種解題方法的對比，更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。語文課中，很少利用所學文章的典型句型或描寫方法進行表達、寫作的指導。
聽課活動總結11
一、 教師良好的素質是上好課的重要前提
教師良好的自身素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。這次講課的英語教師均具 有紮實的英語基礎功，他們都能熟練的用英語組織課堂教學，語音語調標準，語言流暢有感染力；他們教態自然，表情豐富，漂亮的板書，爲課堂營造出了一種和諧平等的學習氛圍。至今我還清晰的記得趙教師那優美的歌聲，張教師那流暢的口語和形象直觀的簡筆畫……所有的這些都深深觸動了我，都讓我感覺到了自己的不足，意識到提高自身素質的緊迫感。 另外，一些老師靈活駕馭課堂的能力，遇驚不亂的應變機智也是值得我們每一位老師學習的地方。記得，在free talk 中，當老師問一學生：What will you do after class?時，有一個學生是這樣回答的：I don’t know.整個課堂顯得有些尷尬，這時老師及時的一句：Plane is very important to us, I hope you make a good plane after class and tell me your plane, ok?使課堂順利的進行下去，同時也是對學生進行了及時的德育教育。 作爲一名英語教師應該要不斷更新自己的知識，不斷超越自己，只有這樣才能增加個人的魅力，使學生更加容易接受你，爲自己的教學打個良好基礎。
二、 教學過程自然流暢而又環環相扣
閱讀課規定的時間是30分鐘，但很多老師上起課來依然淡定自如，遊刃有餘。教學環節緊湊，從播放音樂或英語歌謠導入直至課的發展、高潮，結束富有節奏感；課堂上的講授和操練交替進行，過渡自然，而又環環相扣。
(一） 每一節課都精心準備Warm-up(熱身)部分
英語課堂教學的熱身活動多種多樣，不同類型，不同內容的課選擇使用不同的熱身，但是目的只有一個：創設英語學習氛圍，激發學生的興趣，依舊帶新，爲新課的學習做好準備。 從這次聽的教師的課中，每節課的Warm-up都做了精心的安排：師生日常會話交流、聽唱歌曲、遊戲、說唱歌謠、複習等活動的設計都與本節課的學習內容息息相關，爲新知識的學習做了鋪墊，並且把學生的興趣都調動了起來，激發了學生的求知慾。
(二） 導入簡潔明瞭
教育家誇美紐斯在他的《大教學論》中指出：教學是一種藝術，是一種教起來使人感到愉快的藝術。課堂教學的起始環節——導入，就是這全部教學藝術的一個重要組成部分，她是整個教學環節的開端，是課堂教學的啓導環節。也是調動學生積極性的關鍵一節。教師導入成功，能吸引學生，使學生產生求知慾和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，爲整個教學奠定一個良好的基礎，從而有效地完成教學任務。在這幾名教師中，每個老師對課堂的導入各有不同，但是他們的導入有一個共同點就是簡潔明瞭，不拖泥帶水。有的是從和學生的聊天中自然過渡的。例如董教師在Warm-up環節中以一首自編的chant 開頭，在chant結束後設計了一個問題：What did you do just now?很自然把過去時態引了進來，然後教師又一
句：What will you do after class?把將來時態又巧妙的加了進來。這樣這兩種時態在熱身環節之後就很自然流暢地導入到本課的重點語句的學習上來。也有的老師是通過圖片或VCD播放進入的，
(三）課堂教學注重情境的創設，注重學生學習的過程 《英語課程標準》中明確規定把對學生的.學習興趣、態度和自信心的培養放在英語教學的首要地位。我們在教學實踐中也深刻體會到創設大量的英語情景,讓學生在形式多變的教學中,時常處於興奮、活躍的狀態,對於學生產生濃厚的英語學習興趣,激活創新意識,發揮學習潛能是非常有利的。沒有良好的學習環境就沒有好的教育,要讓學生說好英語,就要重視環境的營造。此次講課教師利用各種教學手段來創設真實的情境，引導學生進入到課文的學習。閱讀的教學要重視篇章的整體理解，把握住全文的主要內容，學會整篇的框架結構及寫的方法技巧。此次參賽老師都能關注到高階段學生的學習方法。體現閱讀教學的思想，讓高年級的學生學會閱讀。
（四）注重基礎，做好示範，適當拓展延伸 這次的優質課評選中教師們注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由於前面將基礎知識都夯實了，後面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。 另外，從一些細節上我們就可以知道教師們進行了多麼細緻的準備工作。比如有的老師製作的單詞的形狀是小動物，一些教師在教授知識的同時重視情感的滲透、昇華，是小課堂成爲人生的大課堂。有人說：細節決定成敗，或許正是因爲平時對細節的注意，才使這些老師能有機會站在比賽的講臺上吧！
聽課後的一點思考：
1、閱讀前活動目的是講授少量影響學生理解語篇的語言障礙，爲學生順利閱讀埋好伏筆。這個環節的原則是：不要求面面俱到，但是要突出重點。一些老師花了大力氣去處理閱讀中出現的新單詞和新句型，幾乎把所有生詞全都幫助學生解決掉了，學生在閱讀中沒有了任何障礙。閱讀課的一個目的是培養學生自己閱讀的能力。試想一下，在課外閱讀中沒有了教師的指導下學生又將怎樣去閱讀呢？
2、教師的板書設計對學生書寫具有示範作用，但是一些老師的板書全部是貼的詞卡、句卡，這怎能讓學生看到老師板書的過程，又怎麼能起到示範的作用？
聽課活動總結12
爲進一步加強學校教學常規管理，促進教師不斷提高常態課堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一個月時間內，學校行政班子開展了推門聽課活動，包括新授課、複習課、課題研究課等，共計聽課28節，涉及一至六年級九個學科28位教師，現將聽課情況做簡要反饋：
總體課堂教學情況：
授課教師整體教學素養良好，教學基本功較紮實。在教學設計、組織課堂活動等方面方法多樣，手段靈活；多數課堂能夠恰當運用多種評價激發學生學習興趣、調控課堂；教師普遍親和力強，教態自然大方，與學生交流、傾聽學生髮言態度真誠、民主；多數教師課前備課較充分，教材重難點把握較準確，除經驗豐富的學校骨幹教師外，進步較大的有林凡、徐歡等年輕教師；有的語文青年教師學科意識較強，精心設計多種形式的字詞句練習，訓練語感，注重積累，培養低年級學生對語言初步的感悟能力，如張玉平老師；部分教師的課堂能夠充分給學生自主學習時間和大膽交流表達機會，課堂上學生潛心讀書、熱烈討論、互相質疑、深入探究，如曾園、張細枝、周鳳枝、等老師較嫺熟地運用引導自學型課堂結構進行閱讀教學，教師講得少，引導點撥得多，學生主動學習得多，小組合作學習規範、有實效，周鳳枝老師還將引導自學型課堂引入口語交際教學，運用恰到好處，相對於常規教學結構，現在此課型在學生的課堂常規、學習習慣、合作能力、評價態度等方面已顯示出較明顯的優勢。複習課教師對教材知識點、重難點、能力訓練點均有系統梳理，有學生自己的歸納方法與鞏固聯繫，有遷移拓展訓練，較好地將平常的新知掌握情況的檢驗與學期結束的複習整理結合起來，達到了一定的複習效果，如王月香老師等。
較突出問題：
1、個別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分，對教材的理解、多角度的研究不足，教學目標模糊不明確，重難點把握不準；部分青年教師對本學科的教學理念和思想缺乏深入瞭解領悟，對學科、整冊教材、單元、一篇教材的目標缺乏研讀，知識點的前後銜接，本學科知識與生活資源的挖掘利用等方面學科意識不強，學科味體現不明顯。
2、低年級課堂缺乏對學生學習習慣的'關注與培養，如傾聽、合作、探究的態度與習慣；學習注意力的培養，學生的聽課、發言、同位交流、自主讀書、做練習等課堂常規訓練關注度不夠，重視不足，導致教師偏重教學任務的完成與多數學生的學習狀態，而忽視對學習中不積極、不專心、有困難的少數“弱勢”羣體的關注與引導，忽視本學科中情感態度價值觀的滲透。
3、部分中青年教師課堂講授偏多，以自己或教參中的標準答案代替學生個性化的思考與體會，尤其個別中青年教師，在中高年級學生已具備自主學習基礎和能力的情況下，不敢放手，不放心，面面俱到，使學生多數時間處於被動接受性學習狀態，教師教學觀念與方式亟待改進。
改進建議：1、在課前備課的研讀教材和日常教學的認真反思上多下功夫，力求以課標爲指導，準確領會作者及編者意圖，切實落實各項目標要求；針對學情理清學生學習思路，以學生的學確定教學思路和重難點，並選擇恰當的教學手段與方法予以突破，避免過細求全反而沒有重點的面面俱到、蜻蜓點水；挖掘身邊的教學資源，合理確定教學容量，進一步提高一節課發揮出的效應。
2、青年教師尤其要反覆深入研讀課標，對學科教學的基本理念、學段目標、評價建議等方面對照本年段本班學生、本冊教材要一一在課堂教學中摸索實踐，進一步把握學科本質。尤其對新課程改革提出轉變學生的學習方式加深領悟，加強教學過程中的反思，學生的自主、合作、探究等學習能力的形成，依賴於教師一節節課的逐步積累；中青年教師更應克服傳統課堂中重講授、重知識傳授輕自主學習能力培養的弊病，避免貼標籤式的組織一些無效的合作和無價值的問題探究，防止穿新鞋走老路。
3、各層次教師均應加強學習，除學科知識外更要注重自身師德修養及人文素養的積澱，養成讀書、聽課、上課、反思、研究爲一體的教師職業生活方式，勇於嘗試、接受新思想、新方法，將主體性教育（讓學生成爲自身生活、學習的主人）滲透到每一節課，教師講得多的堅決少講，學生會講的放手讓學生講，學生通過努力自己能學會的放心讓學生學。
4、加強對學生各方面行爲習慣的培養，尤其重視四十分鐘內學習習慣的培養與課堂常規的訓練，努力關注到每一位學生，尤其是興趣低、態度差、能力弱的那部分學生，從起始年級起抓好個別輔導，避免兩極分化現象。
聽課活動總結13
在區教研室領導的帶領下，到文登路國小參加聽課活動。兩天聽了5位語文教師的課，現將聽課情況總結如下：
一、聚焦課堂教學
1.準備充分，注重常規。
備好課是上好課的基礎。雖然本次聽的常態課，但大多數語文教師都做了充分的準備。備課比較到位，都製件了精美的教學課件。良好的常規是成功課堂的保證。課堂中教師都注重了學生常規的訓練，從學生回答問題的站姿、到聽課的坐姿，讀書的姿勢，寫字的姿勢等在不同的課堂中都有體現。費霞老師和潘豔紅老師的課堂秩序井然，師生配合默契，足見平易訓練有素。
2.“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。本次活動中，大部分語文教師都能體現新課標讀中感悟的理念，教學中注重以讀促悟，讓學生通過朗讀來體會人物思想感情。馬韻秋老師結合畫面，讓學生在如臨其境中讀出春雨的柔、輕、細，讀出鳥兒的不同觀點，孩子們讀得韻味十足。湯霞老師、鄭詠梅老師注重抓關鍵詞句(重點詞語)來反映人物或景物的特點，做得比較到位。幾位老師在朗讀方面都比較充分地體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念，都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
3.注重學習方法的指導，效果明顯。
“授人以魚，不如授人以漁”。學生掌握了學習的方法，就會舉一反三，形成語文學習的能力。在語文課堂中，老師們有了學習方法指導的意識，如：讀書中強調“眼到、心到、口到”，指導學生在書中做標記，做到“不動筆墨不讀書”，通過教師的評價提醒學生回答問題站姿規範，坐姿優美，在識字、寫字教學時教給學生識字的方法，讀字帖的方法等。
4.教學方法上，各位老師都能量體裁衣，優選活動，並能使教學方法多樣化，能適當的改革與創新，並能充分利用現代信息和多媒體技術，體現教學發展的時代要求。例如，馬老師、湯老師、費老師教態自然，普通話好，有較強的親和力，通過教學課件，創設情景引入課堂，顯得既生動、活潑，又能調動學生的積極性。
5.板書設計簡明生動，極具概括性、條理性和欣賞性。如費霞老師的《魚游到了紙上》、鄭詠梅老師的《中彩那天》、潘豔紅講的.《日月潭》等。
6.聽評課強化素質，提升教師業務水平。
爲了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢後，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。
二、存在的問題
1.教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。
2.獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。由於課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。不能很好地展示個人魅力。
3.課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一(好、棒等)，末針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時間設定準，多多學習不同類型評價語。
總之，不論什麼樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上;不論什麼樣課堂，每時每刻不忘爲師者的責任，這是我們共同追尋的目標。
聽課活動總結14
第十二週，學校組織了第二屆“秋實”杯教學展示活動，我們校區14位老師參加了此次活動，這也是我第一次參加職校的公開教學活動。儘管有其他一些事耽誤了全程聽課，但我還是利用時間聽了7位老師的課，聽完這些課，感觸頗多。這些課讓我耳目一新，教師不是在刻意的追求某種形式，而是實實在在的將新課改理念貫穿於教學中。收穫頗多。
縱觀這些課，在教學中都體現了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作爲引導學生認知發展、能力形成的“範例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的'聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。具體表現在：
一、課前準備充分，有效地做到“自主、合作、探究”。
縱觀這幾節課，不管是教師還是學生在課前都做了充分的準備，無論是從備課深挖教材、準備資料、教學方面等方面還是從課件的製作方面都能看出作了精心的準備。教師利用多媒體輔助教學恰到好處，課堂容量都很大。例如：奚菊華老師的美術課《適合紋樣》，課前，奚老師收集了好多生活中看得到的紋樣，既用媒體出示，又出示實物，讓學生從感官上有了認識，從而激發了學生的學習興趣。
二、教師在課堂上精力充沛，精神飽滿、富有激情。
有情潭面千層浪，無情海水無漣漪。“學生是學習和發展的主體。”在教學過程中教師善於攜情進入課堂，自然大方而不矯揉造作，以情感染學生，打動學生，課堂上學生主動發言，積極參與，其主體作用得到了很好的落實。張方燕老師的音樂課就是很好的體現。她用她的激情帶動學生，感染學生，學生在她的帶動下學音樂常識，品音樂經典。
三、授課的過程中教師提問巧妙，啓發得當。
在聽課的過程中，我發現教師們都能善於巧設問題，提出的問題基本上都是合適學生的口味的，能引起學生的極大興趣，稍加思考就能回答，對於提出的問題稍有難度的，學生實在不能解答的，教師又能引導啓發，稍加點撥，充分的調動了學生的積極性主動性，使課堂氣氛很活躍。例如：顧敏捷老師上的《單價、數量、總價的兩步計算》一課，顧老師在教學過程中所提的問題都是圍繞學生的生活，學生根據生活經驗回答顧老師的提問，做練習，真正做到了源於生活、用於生活。
四、師生互享、互進，共創有活力的課堂。
師生互動，師生共勉，教師完全放下自己的姿態，和學生一道成爲這節課的學習者，學生參與的熱情和積極性很高，整個課堂氣氛熱烈，情景交融，給人一種和諧而有活力的感覺。這一點在顧偉峯老師的烹飪課上表現的尤其突出。在教學中，顧老師拿出一盤自己做的薑絲，讓學生評價，指出好的地方和不夠之處，同學們通過看、評，進一步領會了切薑絲的要領，也明白了自己在操作時要注意的地方。結束時，顧老師又讓同學們對自己的作品和同學的作品進行打分活動，這又是一個互相學習的機會，也將課堂推向了高潮。
聽課活動總結15
我校按計劃展開了第二輪聽評課活動。現將聽課活動總結如下：
一、體現的優點
1、導入，激發學生學習興趣。教師能根據教學內容設計引人入勝的導入，激發學生對課堂所學知識的興趣和探求新知識的慾望，使學生積極主動地參與學習，去探索成爲課堂的主人。
2、課中體現了學生的自主學習和小組的合作性。在研讀課文的過程中，放手讓學生自讀自悟。在學生自讀課文的基礎上在小組內相互交流，充分發表意見，這樣學生在讀書的過程中個性得到了尊重，提高了個體學習的'能力，既培養了學生善於從別人身上取長補短的好習慣，又發揮了羣體的集體功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。真正把學習的權利還給了學生，使不同程度的學生在讀書的過程中都有所感悟，有所收穫，從而大大調動了學生學習的積極性和主動性。
3、指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀培養語感，並受到情感的薰陶。由於學生喜歡的句子不同，自讀時各取所需，體會的感情也有差別，交流時，學生既談出了自己讀後的所感所悟，又從別人的發言中得到啓示，獲取新知，取長補短，從而提高了閱讀教學的效果。
二、存在的不足
1、在課堂語言上下功夫，有的教師引導語過多過細。備課時要做好教學預設，想好每個環節怎麼導入，上課時有意識地去錘鍊語言。
2、組織活動時，小組合作要考慮有沒有合作的價值，討論時討論的問題有沒有討論的價值，力求使課堂教學設計科學精煉，提高課堂 效率。
3、課堂安排要緊湊，合理利用短暫的課堂時間。
