總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，讓我們一起來學習寫總結吧。那麼總結要注意有什麼內容呢？以下是小編幫大家整理的雲霄縣中學校本教研工作總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
雲霄縣中學校本教研工作總結1
當前,我縣已形成以集體備課爲主的校本教研、聯片互動爲主的片區教研和課題研究爲主的縣級教研“三維立體式”教研體系，進一步深化校本教研，打造優秀教師羣體，建設名師工程；推進片區教研，以基地校幫扶農村薄弱校，全面提高我縣教育教學質量，是我們教研部門工作的重中之重。下面談談我們在校本教研、片區教研工作方面的幾點做法：
一、以教爲着眼點，“以教代研”。全縣各中學根據本校情況，開展各種各樣的教學研究課活動。研究課以教師爲主體，以課堂爲載體，圍繞如何上好一節課而展開，以解決課堂教學存在的問題，改變課堂教學的不良狀況爲目的，提升課堂教學的質量和水平。教研員從理論上闡釋課堂教學活動中存在的種種現象，說明課堂中出現的種種問題，從而揭示課堂教學活動的內在規律和本質特徵，形成和發展教學理論。具體做法：
1、開展常態課的“說、聽、評”的研課活動，加強課堂教學的研討。要求主講教師把研課的體會寫成教學反思，中研室從中組織優秀作品彙編成冊。
2、通過中、高級教師、學科帶頭人上示範課，青年教師上公開課，探索教學規律，改進教學方法，促進課堂教學改革。如:雲霄一中的教學開放周活動；元光中學的“三八”女教師教學比武活動等。
3、“同課異構”的教研模式。同一課，不同教師不同構想，不同上法，大家在比較中互相學習，揚長避短，共同提高。同一教研組或備課組商定出相同又具有一定開放性的教學教研主題，由二個教師分別備課、上課，教師集體聽課、評課。如：語文科實施這一模式並取得了成效。
二、以研爲着眼點，“以研代訓”。這種研究一般以“課題”爲載體，圍繞一個科學問題而展開，遵循科學研究的一般程序和基本規範，研究課題及其所形成的研究報告是研究活動的主線，發現、創新是研究的重要途徑和產生研究成果的依據。活動方式以課題研究小組爲主，研究成果的主要呈現樣式爲課題研究報告。具體做法：
1、以課題研究帶動教學研究。以科研爲動力，努力解決新課程實施中所遇到的教育教學問題，促進師生共同發展。要求教師確立的研究課題要與自己任教的學科相關聯，從而使課題研究活動與日常的學科教學活動合二爲一，體現“教學即研究”、“研究教學化”的理念；要圍繞教學活動中重點、難點等具有普遍性的問題來確立，從而使課題的研究在化解教學難點、重建教學模式、改進教學方式有所突破、有所創新、有所前進。
2、不拘形式，遇難就研。大家各述其見，只要講的合適或大家意見一致就採用，這樣才真正是取衆家之長，集大家智慧，只有這樣做才能起到教研爲教學服務。雖然形式不規範，如果加以整理，記錄歸檔，作爲以後其他教師借用也應該是一舉多得。教研組長可以做好記錄進行歸納，這也是對教師參與教研評價的最好依據。如：元光中學要求教師在教學中遇到困難，利用課前、課後或課間把問題提出來，全體教師都在辦公室，不拘形式，各述其見。
3、教研員深入基層,“深水作業”，每人掛鉤幾個備課組，瞭解教學狀況，參與校本課程的研究，跟蹤、指導，重點幫扶幾個薄弱校儘快脫帽。如：五中、和平中學已摘掉薄弱校的帽子。
4、完善教研組建設，實現教研活動的規範化、制度化、科學化、多樣化。每次教研組活動要定時間、主題、中心發言人等，要有針對性地學習有關資料，並做好活動記錄。組織教研組長、備課組長開展階段考試研究，撰寫質量分析報告，爲學校教學工作服務；
5、集體備課，互動研討。即每單元或每節時安排一位主備課教師。每位教師在聽取主備教師的設計方案之後，提出補充修改意見，形成共識，由主備課教師寫出教案。其他教師再根據自己本班學生實際和自己教學需要進行修改。如：將軍山學校強調集體備課，要求教師撰寫有個性、針對性強的教學設計，開展新課程教學設計比賽，舉行教學研討會，總結教學得失，吸取教訓，極大地提高了教學水平。
我縣在校本教研工作中有許多不成熟的地方，與兄弟縣的校本教研工作還有一定的差距，距新課改的要求還有很大差距。今後，我們一定會在新課改理念的指導下，不斷學習，不斷創新，不斷總結，特別要加強學習型教研，通過學習來提高教師的教學水平和專業素質，爲提高教學質量提供保證，爲教師專業發展奠定基礎。如：積極聘請專家到我縣講學，選派骨幹教師參加省市有關部門舉辦的新課程培訓活動，聆聽通曉課改的各級專家的教誨，並組織參訓教師傳達培訓精神、課改理念，不斷提升教師羣體素質。多形式地組織教師參加各級各類研討活動，並邀請優秀教師開設新課程知識講座，努力爲全體老師搭建一個良好的學習和交流的平臺。
雲霄縣中學校本教研工作總結2
當前,我縣已形成以集體備課爲主的校本教研、聯片互動爲主的片區教研和課題研究爲主的縣級教研“三維立體式”教研體系，進一步深化校本教研，打造優秀教師羣體，建設名師工程；推進片區教研，以典校幫扶薄弱校，全面提高我縣教育教學質量，是我們進修中教部工作的重中之重。下面談談我校校本教研、片區教研工作方面的幾點做法：
一、以教爲着眼點，“以教代研”。根據我校實際情況，我們開展了教學研究課活動。研究課以教師爲主體，以課堂爲載體，圍繞如何上好一節課而展開，以解決課堂教學存在的問題，改變課堂教學的不良狀況爲目的，提升課堂教學的質量和水平。教研員從理論上闡釋課堂教學活動中存在的種種現象，說明課堂中出現的種種問題，從而揭示課堂教學活動的內在規律和本質特徵，形成和發展教學理論。具體做法：
1、開展常態課的“說、聽、評”的研課活動，加強課堂教學的研討。要求主講教師把研課的體會寫成教學反思，中研室從中組織優秀作品彙編成冊。
2、通過中、高級教師、學科帶頭人上示範課，青年教師上公開課，探索教學規律，改進教學方法，促進課堂教學改革。如:雲霄一中的教學開放周活動；元光中學的“三八”女教師教學比武活動等。
3、“同課異構”的教研模式。同一課，不同教師不同構想，不同上法，大家在比較中互相學習，揚長避短，共同提高。同一教研組或備課組商定出相同又具有一定開放性的教學教研主題，由二個教師分別備課、上課，教師集體聽課、評課。如：語文科實施這一模式並取得了成效。
二、以研爲着眼點，“以研代訓”。這種研究一般以“課題”爲載體，圍繞一個科學問題而展開，遵循科學研究的一般程序和基本規範，研究課題及其所形成的研究報告是研究活動的.主線，發現、創新是研究的重要途徑和產生研究成果的依據。活動方式以課題研究小組爲主，研究成果的主要呈現樣式爲課題研究報告。
具體做法：
1、以課題研究帶動教學研究。以科研爲動力，努力解決新課程實施中所遇到的教育教學問題，促進師生共同發展。要求教師確立的研究課題要與自己任教的學科相關聯，從而使課題研究活動與日常的學科教學活動合二爲一，體現“教學即研究”、“研究教學化”的理念；要圍繞教學活動中重點、難點等具有普遍性的問題來確立，從而使課題的研究在化解教學難點、重建教學模式、改進教學方式有所突破、有所創新、有所前進。
2、不拘形式，遇難就研。大家各述其見，只要講的合適或大家意見一致就採用，這樣才真正是取衆家之長，集大家智慧，只有這樣做才能起到教研爲教學服務。雖然形式不規範，如果加以整理，記錄歸檔，作爲以後其他教師借用也應該是一舉多得。教研組長可以做好記錄進行歸納，這也是對教師參與教研評價的最好依據。如：元光中學要求教師在教學中遇到困難，利用課前、課後或課間把問題提出來，全體教師都在辦公室，不拘形式，各述其見。
3、教研員深入基層,“深水作業”，每人掛鉤幾個備課組，瞭解教學狀況，參與校本課程的研究，跟蹤、指導，重點幫扶幾個薄弱校儘快脫帽。如：五中、和平中學已摘掉薄弱校的帽子。
4、完善教研組建設，實現教研活動的規範化、制度化、科學化、多樣化。每次教研組活動要定時間、主題、中心發言人等，要有針對性地學習有關資料，並做好活動記錄。組織教研組長、備課組長開展階段考試研究，撰寫質量分析報告，爲學校教學工作服務；
5、集體備課，互動研討。即每單元或每節時安排一位主備課教師。每位教師在聽取主備教師的設計方案之後，提出補充修改意見，形成共識，由主備課教師寫出教案。其他教師再根據自己本班學生實際和自己教學需要進行修改。如：將軍山學校強調集體備課，要求教師撰寫有個性、針對性強的教學設計，開展新課程教學設計比賽，舉行教學研討會，總結教學得失，吸取教訓，極大地提高了教學水平。
我縣在校本教研工作中有許多不成熟的地方，與兄弟縣的校本教研工作還有一定的差距，距新課改的要求還有很大差距。今後，我們一定會在新課改理念的指導下，不斷學習，不斷創新，不斷總結，特別要加強學習型教研，通過學習來提高教師的教學水平和專業素質，爲提高教學質量提供保證，爲教師專業發展奠定基礎。如：積極聘請專家到我縣講學，選派骨幹教師參加省市有關部門舉辦的新課程培訓活動，聆聽通曉課改的各級專家的教誨，並組織參訓教師傳達培訓精神、課改理念，不斷提升教師羣體素質。多形式地組織教師參加各級各類研討活動，並邀請優秀教師開設新課程知識講座，努力爲全體老師搭建一個良好的學習和交流的平臺。
