2015年的9月份，我有幸參加了xx思想品德國培的學習，雖然只有短短的十天，但是收穫頗多。孔子說，三人行必有我師，更何況，在這次國陪中有那麼多優秀的專家以及同行的來自各個省份優秀的教師骨幹，從這些老師以及學員們的身上，我可謂是受益匪淺，滿載而歸。我多麼希望能再有機會來參加類似的國陪學習，也希望尚若條網允許的話，能讓每一位教師都能參加一次國陪學習。
回想這次xx的國培，雖然很累，因爲每天要學習吸收的東西很多：聽學、記筆記、討論、做作業，但卻很充實、很快樂、很溫暖。無論是xx的專家老師他們深厚的專業知識還是他們對學員的那種無微不至的關懷，都太讓我敬佩，讓我感動。對於這十天的培訓，我有以下一些的感受和想法，希望這裏可以拋磚引玉，與君共勉。
一、以愛傳承——教育要以愛爲基礎。
在整個國陪的過程中，從一開始每個學員車次行程的登記到每個學員報到時，都能第一時間準確無誤地叫出名字；就餐時，又不斷的根據各地各人的習慣來調整菜餚；俗話說每逢佳節倍思親，在中秋到來之際，更是貼心給我們準備了月餅，讓在異地他鄉求學的我們也能感受到了大家庭的溫暖；將授學的知識拷貝在u盤中，以供我們日後繼續學習，更好地掌握學習的內容······從這一個個小細節中，無一不體現xx老師們的滿滿關懷，讓來自五湖四海的我們倍受感動。就是在這樣溫暖的集體中，在這樣輕鬆的學習氛圍中，大家相互探討新的教學模式，互相學習，互相進步。也正是因爲xx老師們對學員的關愛，讓我明白了：愛能產生巨大的能量，如同播種開花，花開朵朵，花香四溢。以愛作爲傳承知識的紐帶，會讓學生們樂於學習，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有學生們愛上這門學科，樂於學習，才能更好地掌握知識。因此，作爲一個教育者首先應該有愛的胸懷，愛每一個學生，真誠被感知，學生們纔會尊重你，積極學你所教的科目，這就是愛的感染力。我想，在之後的教學與學生的相處中，我也同樣會營造這樣輕鬆溫暖的學習氛圍，用愛去凝聚班級，用心去關心學生，而後傳其道授其業。
第二，何爲師者？渡者也。
何爲師者？千年前的韓愈在《師說》一文中開篇寫道：“古之學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也”。我想，對於一名教思想品德政治的教師來說，傳道，傳的是立人做事之道；授業，教授的是學本里的知識；解惑，解答的是學生學堂以及學後的一些疑惑。而通過這次的國陪，我對教師這個職業有了新的領悟，如果要我也給教師下一個定義，用一個具體的概念來形容教師，我想大概是渡者。
老師如同岸邊的渡者，她不是陪同孩子一起走過整個人生路的人，更不是僅僅立於路口的十字路標。爲渡者，該是陪他們走過一段路後並且告訴他們方向的公平者，她視學生如子，卻不會只偏袒學習好的，輕視差的；她無私傳授知識，因爲她知道過了此岸，未來的漫漫學途，還需要他們繼續努力、勇敢、自信去走過。這也許是授之於漁的真正意義。
實際上，我不反對爲一個苦苦的渡者，因爲在泅渡的過程中，作爲渡者也收穫了很多，學生也是我們的老師，也讓我們懂得珍惜，珍惜生命中銘刻於心的所有美好，這些美好是學生們懂得了知識的舒心一笑，是學生們那聲發自內心的謝謝，就像國培老師們一起分享的那些，如道德楷模黃xx老師所說的教師這個職業反而讓她的生命得到重生，讓她積極與病魔鬥爭，又如陽淼老師用自己的教學經歷全美詮釋了爲師者的幸福。通過這次的國培，我想我會更堅定地當一名渡者，雖然我不知道，這渡口究竟能擺渡多少知識，那船究竟能承載多少歡樂，但我堅信，只要從渡口出發，涉水而行，跋大而越，定能帶學生們到達彼岸，告訴他們前行的方向，而我也會和他們一起成長。
第三，如何爲師？創新，與時俱進地進行主體性教育。
在這次的國培中，專家們深厚的理論-功底和精彩的講解，讓從事思想道德政治教學二十餘年的我眼前一亮，如同醍醐灌頂，讓我對如何爲師有了透徹的領悟。比如郭學生老師的“改變我們的學堂”，又如世界咖啡模式的理解和應用，再如採用一些紙牌遊戲來快速增進彼此之間的瞭解···這些新的教學方式，打破傳統的長期以來我們所積澱的應試教育的模式，特別是以教師爲主枯燥講授學本知識的學堂教育。《大學》有言，苟日新，日日新，又日新。我們的時代每一天都在發生變化，科技在迅速地發展，潛移默化地融入我們的生活中，我們所教的每一屆學生也各不相同，每一代的.學生都具有不同的時代個性。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春，作爲教師，我們也需要與時俱進，抱着活到老學到老的心態，去創新教學模式，運用新的科技，去積極尋找讓學生樂於學習的教學模式。
以學生爲主體是所有創新教育的靈魂。給我感受最深的便是世界咖啡模式的應用，以小組探討的學習方式，去引導學生形成獨立思考、大膽質疑的個體自信心理品質。真正做到將學堂還給學生，教師只是起到一個引導的作用，對學生中出現的一些異議甚至是錯誤的觀點，採取尊重、寬容的態度，通過循循善誘和集體討論的方法達到共識。就如同古語中說的，各美其美,美人之美,美美與共,天下大同，去鼓勵學生質疑、爭辯的同時，也讓學生去傾聽別人的觀點，在別人的時候，認真聽，然後以小組的模式，與其他各組分享觀點看法，去改變這一代孩子以個人爲中心的一些壞毛病。
最後，我想用肯尼迪總統在演說上說過的一句話作爲這篇總結的結束語：不要問你們的國家能爲你們做些什麼，而要問你們能爲國家做些什麼。我願我們每一個教師在退休的時，都可以擲地有聲地說句，我爲這個國家培養一批又一批美麗的花朵。
國培品德學結 [篇2]
短短一個月的培訓，忙碌而充實，震撼而深刻。在培訓中，我認真地觀看了專家的視頻課程，聆聽專家們的精闢解說，認真學習大家精心設計、精心編輯、精心打造的各個模塊的優秀作業，積極參與討論，認真完成作業和反思。這些活動給我帶來了心智的啓迪，情感的薰陶和精神的震撼。讓我飽嘗了高規格的文化大餐。
從培訓的的老師來看，既有思品專業方面的專家如全國思想品德學科課程標準研製組專家成員朱慕菊，她是《中學思想品德課程標準》的擬定者之一，也有教學實戰經驗豐富的名家來自一線的教研員、教師如曹金龍老師、李寶玉老師、吳蓉老師、許光老師、趙桂霞老師等。從新課程標準的解讀到理論提升，從新課程理念的闡釋到優秀教學資源的共享，從理論知識的夯實到思品老師專業化成長，無不包容其中。既有實戰的技能、又有理論的高度，還有人文的薰陶。
從培訓的效果看，我榮幸享受了這一頓豐盛的精神大餐，儘管還未達到和專家們進行精神對話的高度，但和他們一起的精神之旅已讓我收穫啓蒙、收穫信心、收穫教育理想。通過觀摩教學視頻案例以及閱讀各位教師的教學設計，我對新課程改革的理念有了更進一步的認識；通過參與在線討論和交流，我領略到了“國培計劃”的魅力；完成提交作業更使我增長了個人智慧；通過閱讀班級和課程簡報，我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果；最後，通過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的昇華。研修讓我更加深刻地意識到自己才疏學淺，對新課程模塊教學的理解和把握還不夠，對實施新課程的能力還需要不斷地提高通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對我今後的成長起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解，增強了作爲一名思品教師的使命感。
在一個偉大變革的時代，我們每一個人都是動力。我們思品教師，任重道遠。新課程的價值訴求就是以人爲本。新課程的基本理念就是一切爲了孩子的發展，培養學生終生學習的願望和能力。新課程下，思想品德課就是教會學生做人的教育。“小贏憑智，大勝靠德”“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，我們無法決定學生生命的長度，但我們可以拓展學生生命的寬度和生命的厚度。新課程下，思想政治課還是以學生爲本的教育。學生是人，是主動發展的人，更是不成熟的人。我們說以人爲本就是以學生爲本。教育是農業，不是工業。思想政治教師應做教育的“農人”，教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息。
“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積”。謀求人的發展，纔是教育的真正目的和全部責任。教育的神聖，就在於它關注生命的尊嚴。幸福，快樂是生命成長的終極目標。結合目前我國農村地區國中思想品德教學現狀（思想品德課的地位仍很低下，所受重視程度明顯不夠；從教師層面看，我市農村國中思想品德教師專業化、專職化程度較低；從學生層面看，由於會考思想品德科只佔50分，學生在思想上重視不夠，認識不足；從教學層面來看，過於強化“知識中心”價值取向把認知目標的達成度作爲衡量一堂課成功與否的唯一指標，能力、情感、態度目標是否實現往往被忽略。），我不禁全身戰慄。“郭美美事件”“小悅悅事件”在不斷拷問我們思品教師？我們有沒有做得不夠的地方？我們怎麼了？我們還不革新嗎？我們將以什麼心態和該以怎樣的努力來迎接新一輪教育改革？
教育是一項事業，事業需要獻身；教育是一門科學，科學需要探索；教育是一種藝術，藝術需要創造。“路漫漫其修遠兮”，讓我們帶着期望上路吧，去探索教育的規律，去增長教育的智慧，去找尋教育的快樂！
理論研修暫告段落，我會在此後的教學實踐中，積極地學習、反思、實踐，努力提高個人的綜合素養，以適應教育發展的要求。
國培品德學結 [篇3]
雖然忙但是我儘量擠時間上網學習、寫作業、發表評論，在網上直接與專家交流。通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了衆多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。
經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些心得體會：
本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成爲一個受歡迎的思想品德老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關係呢？我認爲要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。
首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要採用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平，又要區別對待學生。
其次，如何使我們的思想品德課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿着人情味，作爲思想品德老師的我更要關注的是蘊藏在思想品德課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨着師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。教會學生懂得做人的道理是我的教學宗旨，也是這次培訓所能學到最多的地方。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啓孩子們的學習智慧。
這次的學習使我明白了許多：有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生髮展的學習；教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生爲本，以學生的發展爲己任，以愛爲動力，以課堂教學爲主陣地。此次的學習，形式多樣，讓我最感興趣的是在網上與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啓發，得到快樂，還提高了自身文化素質。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。我爲我能獲得這樣的學習平臺感到高興，同時我要感謝專家評委們，感謝我們國培班的老師和所有的學員朋友們，從您們身上我學習到了很多很多，我的學習路還很長，在以後的教學生活中我會不斷的積累知識！
國培品德學結 [篇4]
2015年的9月份，我有幸參加了xx思想品德國培的學習，雖然只有短短的十天，但是收穫頗多。孔子說，三人行必有我師，更何況，在這次國陪中有那麼多優秀的專家以及同行的來自各個省份優秀的教師骨幹，從這些老師以及學員們的身上，我可謂是受益匪淺，滿載而歸。我多麼希望能再有機會來參加類似的國陪學習，也希望尚若條件允許的話，能讓每一位教師都能參加一次國陪學習。
回想這次xx的國培，雖然很累，因爲每天要學習吸收的東西很多：聽課、記筆記、討論、做作業，但卻很充實、很快樂、很溫暖。無論是xx的專家老師他們深厚的專業知識還是他們對學員的那種無微不至的關懷，都太讓我敬佩，讓我感動。對於這十天的培訓，我有以下一些的感受和想法，希望這裏可以拋磚引玉，與君共勉。
一、以愛傳承——教育要以愛爲基礎。
在整個國陪的過程中，從一開始每個學員車次行程的登記到每個學員報到時，都能第一時間準確無誤地叫出名字；就餐時，又不斷的根據各地各人的習慣來調整菜餚；俗話說每逢佳節倍思親，在中秋到來之際，更是貼心給我們準備了月餅，讓在異地他鄉求學的我們也能感受到了大家庭的溫暖；將授課的知識拷貝在u盤中，以供我們日後繼續學習，更好地掌握學習的內容······從這一個個小細節中，無一不體現xx老師們的滿滿關懷，讓來自五湖四海的我們倍受感動。就是在這樣溫暖的集體中，在這樣輕鬆的學習氛圍中，大家相互探討新的教學模式，互相學習，互相進步。也正是因爲xx老師們對學員的關愛，讓我明白了：愛能產生巨大的能量，如同播種開花，花開朵朵，花香四溢。以愛作爲傳承知識的紐帶，會讓學生們樂於學習，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有學生們愛上這門學科，樂於學習，才能更好地掌握知識。因此，作爲一個教育者首先應該有愛的胸懷，愛每一個學生，真誠被感知，學生們纔會尊重你，積極學你所教的科目，這就是愛的感染力。我想，在之後的教學與學生的相處中，我也同樣會營造這樣輕鬆溫暖的學習氛圍，用愛去凝聚班級，用心去關心學生，而後傳其道授其業。
第二，何爲師者？渡者也。
何爲師者？千年前的韓愈在《師說》一文中開篇寫道：“古之學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也”。我想，對於一名教思想品德政治的教師來說，傳道，傳的是立人做事之道；授業，教授的是課本里的知識；解惑，解答的是學生課堂以及課後的一些疑惑。而通過這次的國陪，我對教師這個職業有了新的領悟，如果要我也給教師下一個定義，用一個具體的概念來形容教師，我想大概是渡者。
老師如同岸邊的渡者，她不是陪同孩子一起走過整個人生路的人，更不是僅僅立於路口的十字路標。爲渡者，該是陪他們走過一段路後並且告訴他們方向的公平者，她視學生如子，卻不會只偏袒學習成績好的，輕視成績差的；她無私傳授知識，因爲她知道過了此岸，未來的漫漫學途，還需要他們繼續努力、勇敢、自信去走過。這也許是授之於漁的真正意義。
實際上，我不反對爲一個苦苦的渡者，因爲在泅渡的過程中，作爲渡者也收穫了很多，學生也是我們的老師，也讓我們懂得珍惜，珍惜生命中銘刻於心的所有美好，這些美好是學生們懂得了知識的舒心一笑，是學生們那聲發自內心的謝謝，就像國培老師們一起分享的那些故事，如道德楷模黃xx老師所說的教師這個職業反而讓她的生命得到重生，讓她積極與病魔鬥爭，又如陽淼老師用自己的教學經歷全美詮釋了爲師者的幸福。通過這次的國培，我想我會更堅定地當一名渡者，雖然我不知道，這渡口究竟能擺渡多少知識，那船究竟能承載多少歡樂，但我堅信，只要從渡口出發，涉水而行，跋山而越，定能帶學生們到達彼岸，告訴他們前行的方向，而我也會和他們一起成長。
第三，如何爲師？創新，與時俱進地進行主體性教育。
在這次的國培中，專家們深厚的理論-功底和精彩的講解，讓從事思想道德政治教學二十餘年的我眼前一亮，如同醍醐灌頂，讓我對如何爲師有了透徹的領悟。比如郭學生老師的“改變我們的課堂”，又如世界咖啡模式的理解和應用，再如採用一些紙牌遊戲來快速增進彼此之間的瞭解···這些新的教學方式，打破傳統的長期以來我們所積澱的應試教育的模式，特別是以教師爲主枯燥講授課本知識的課堂教育。《大學》有言，苟日新，日日新，又日新。我們的時代每一天都在發生變化，科技在迅速地發展，潛移默化地融入我們的生活中，我們所教的每一屆學生也各不相同，每一代的學生都具有不同的時代個性。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春，作爲教師，我們也需要與時俱進，抱着活到老學到老的心態，去創新教學模式，運用新的科技，去積極尋找讓學生樂於學習的教學模式。
以學生爲主體是所有創新教育的靈魂。給我感受最深的便是世界咖啡模式的應用，以小組探討的學習方式，去引導學生形成獨立思考、大膽質疑的個體自信心理品質。真正做到將課堂還給學生，教師只是起到一個引導的作用，對學生中出現的一些異議甚至是錯誤的觀點，採取尊重、寬容的態度，通過循循善誘和集體討論的方法達到共識。就如同古語中說的，各美其美,美人之美,美美與共,天下大同，去鼓勵學生質疑、爭辯的同時，也讓學生去傾聽別人的觀點，在別人發言的時候，認真聽，然後以小組的模式總結，與其他各組分享觀點看法，去改變這一代孩子以個人爲中心的一些壞毛病。
最後，我想用肯尼迪總統在就職演說上說過的一句話作爲這篇總結的結束語：不要問你們的國家能爲你們做些什麼，而要問你們能爲國家做些什麼。我願我們每一個教師在退休的時，都可以擲地有聲地說句，我爲這個國家培養一批又一批美麗的花朵。
國培品德學結 [篇5]
在這一個多月的學習中，我利用週末時間能如期地完成了各項任務：寫研修日誌，網上學習，發貼回貼、與同學們交流心得。自我感覺收穫頗豐。其中讓我感觸最深的是以下幾點：1、從專家的講學中，我深刻認識到了每門功課都有每門功課的特點，教學思路。學做真人是教育的首要任務，思品課最大的特點是離不開生活，學生在生活中知，在生活中行，在生活中悟，教會學生學習怎麼做人，做怎麼樣的人。這與語文課有相同的地方，也有不同的地方。相同的是都在培養學生的情感、態度、價值觀，不同的是思品課還培養學生們良好的行爲習慣，生活技能。2、在《微型師德案例》中，張麗莉老師是我學習的榜樣，教師無小節，處處是楷模，她的言傳身教更讓學生深切體會到什麼是榜樣的力量，更讓我明白了師魂的含義愛與責任，明白了“學高爲師，身正爲範”的含義；《美麗的圈套》和《愛讓我們成就彼此》中老師的教育方法讓我知道了什麼是因材施教，在我們的生活中，“善意的謊言”、愛心都可以成就彼此，充滿愛心和信任是最有效的教學方法，知己知彼是最好的教學方法；《尋找最美鄉村教師》中的陳校長讓我明白了沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。教師的偉大正在於愛與責任感。托爾斯泰說過：“如果教師愛自己的事業的話，那他就會成爲一個優秀的教師；如果教師能夠把愛事業和愛學生結合起來的話，那他就是一個完美的教師了。”3、從具體的教學案例中，我學習到了新的教育教學理念，要認真鑽研教學大綱、教材，確保自己能靈活自如的運用教材爲課堂服務；以學生爲主，教師引領，注重學習的過程與方法，學生的感受、體驗和經歷。
4、整體把握課程目標，正確制定教學目標，實現以目標定教。這種方法不僅適用於思品課，在別的科目上，比如語文課，也是很不錯的一種教學方法。總之，這次學習，我收穫了許多：新的教育教學理念，新的教育教學方法可是，也有一些遺憾。由於工作的繁忙，我無法抽出時間與網上專家面對面交流，錯過了專家的釋疑解惑。問渠哪得清如許，爲有源頭活水來！我想，今後，我應該主動爭取參加更多的培訓學習，真正讓自己成爲“有源頭的活水”！
