學校教育、家庭教育、社會教育是現代教育的三個方面，家庭教育作爲國民教育的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基矗家長學校作爲聯結學校、家庭、社會三結合教育網絡的工作橋樑，是優化未成年人健康成長環境、推進社會主義精神文明建設的重要陣地。我市十五期間就被評爲浙江省家庭教育工作先進單位，2006年制定了《溫嶺市家庭教育工作“十一五”計劃》，確定了“十一五”工作的總體目標和具體目標，爲了進一步瞭解我市目前家長學校的基本狀況及存在的問題，對全市家長學校未來發展提出建議和對策，我們聯合相關部門開展了調研.現狀如下.
1、辦學覆蓋率不斷提高。溫嶺市常住人口115、7萬，外來人口50多萬，0-1７歲未成年人22、32萬，共有家庭近40萬戶，校網調整後現有中國小（包括私立學校）156所（國小101所，國中37所，高中18所），中心校以上84所，各類幼兒園310所，中心幼兒園７所，省級示範性幼兒園４所。截至2015年6月底的統計，我市已開辦家長學校總數268所，其中中國小家長學校142所，辦學率爲91％，幼兒園家長學校70所；中心校以上上中國小、示範性幼兒園、中心幼兒園家長學校的辦學率達到100%；已辦社區家長學校14所，辦學率達100%，已辦村居家長學校23所（包括留守、流動兒童家長學校）、行業家長學校3所；新婚家長學校1所，孕婦家長學校15所，覆蓋率明顯提高，遍佈全市的家長學校發揮着家庭教育指導的重要作用。
2、管理網絡逐步完善。目前我市已成立由市委棠委、宣傳部長任組長的市級家庭教育工作領導小組1個，市級家庭教育指導中心1個，承擔着全市家庭教育工作和家長學校建設業務指導和管理職責。已建立多功能社區家庭教育指導中心2個（東輝、南屏），鎮（街道）多功能家長學校或家庭教育指導中心5個；73%的'各級各類家長學校建立了領導班子，在實踐中，逐步形成了“市家長學校總校---各鎮（街道）家長學校管理委員會---中國小（社區、村居、企業）家長學校分校”三級管理和培訓網絡，其中以“政府協調，學校主導，企業主體，家長參與”的校企合辦企業家長學校的辦學體系2007年榮獲浙江省未成年人思想道德建設工作創新案例提名獎。目前市總校正強化一級管理機構的職能，在各分校試行校本管理，充分發揮其辦學的主動性和積極性，共同鑄造溫嶺家長學校品牌。
3、示範作用明顯增強。到目前爲止，我市已創建全國級流動人口示範性家長學校1所；省級優秀家長學校2所；台州市級示範性學校家長學校10所、先進家長學校4所、示範性留守兒童家長學校1所，示範性社區家長學校1所，先進社區家長學校1所；溫嶺市級示範性家長學校10所；家長學校創建優秀率達到11、9%，這些示範性家長學校在規範、科學、高效、特色辦學上作了大量的實踐，很好地發揮了先進典型的示範輻射作用。同時我們也相繼評出省級教子有方好家長3名，省級學習型家庭11戶，溫嶺市級優秀家長學校校長98名，教子有方好家長125名，受到了很好的社會反響。
4、多元辦學特色凸現。通過近幾年的大膽探索和實踐，我市正逐步凸現“家庭、學校、社會”三位一體互動式的多元辦學模式。依託原有的學校家長學校，一是校校合作成立校中校家長學校，如澤國四中家長學校五洲分校、寶利特分校等。二是校企合作創立了企業家長學校，如城西國小和大江機械股份有限公司合辦的大江企業家長學校、澤國四中、澤國二小與浙江寶利特鞋業有限公司合辦的寶利特企業家長學校等。三是村校合作成立留守（流動）兒童家長學校。如鬆門二小與遠景村結對創辦的祖輩家長學校、大溪三中、四中、大溪國小與周邊村攜手，成立的大溪鎮佛隴村、念母洋村、三池窟村、小溪嶺頭村等一批村居家長學校；再如,橫峯街道、城北街道、澤國鎮等流動人口相對集中地創辦了新市民家長學校、外來妹讀書站、外來婦女流動課堂等多種形式的家庭教育陣地。四是建立社區家長學校家庭道德教育實踐基地。以太平街道南屏社區、東輝社區爲龍頭，創辦了社區母親教育學校、社區父母課堂、親子教育指導中心等社區家庭教育陣地和社區親子家庭道德教育實踐基地，初步探索出了一套適合溫嶺社區實際的規範化家庭教育機制和教育手段。五是嘗試了遠教家長學校。去年開始，先後在鬆門、大溪、橫峯、太平街道等地，依託組織部門開設的黨員電化教學室，進行家庭教育知識宣傳活動，將家長學校的觸角延伸至網絡空間。
5、理論研究水平得到提升。目前，我市家教研究氛圍逐步濃厚，理論研究水平不斷得到提升。十一五以來，已創建了一個省級家庭教育研究實驗基地，承擔了4個國家級重點課題子課題的研究任務，有5個課題省級立項，18個課題先後在臺州市和溫嶺市級立項，從而培養了一批家庭教育科研工作者和實踐者。組織開展了“農村家長學校互動式辦學模式”、“民工子女家庭教育現狀調查”、“社會變遷中的家庭教育觀念” “我們如何做父母”等主題的專題調研，先後在全市開展了4次優秀家庭教育論文評選活動，收到論文382篇，選編論文專輯4期，家長學校辦學經驗彙編1本，並有多篇文章獲台州市級一二三等獎，使我市家教工作實現了實踐到理論的提升和理論對實踐的指導。
6、培訓規模日益擴大。爲充分開發社會人才資源，逐步健全各級家庭教育講師團，形成以質結構合理、專兼結合、數量保證、功能互補、分佈適當，具有高素質的家庭教育工作指導者隊伍，2006年以來，我們採取請進來、走出去的辦法，每兩年召開一次家庭教育骨幹培訓會，對各級家教講師團成員、家長學校負責人、骨幹教師、鎮（街道）婦聯主席、部分村婦女主任進行輪訓，目前60%的負責人接受了工作培訓。與此同時，在抓好家長學校骨幹培訓工作的同時，也強化了對城鄉散居兒童的父母、爺爺、奶奶、外公、外婆、保姆、外來人口的培訓工作，組織人員製作宣傳材料發放到農村，在11個鎮（街道）設立了家教宣傳窗，開展了多形式、大範圍的家教知識宣傳普及活動。相繼開展了家庭教育道德實踐月活動、科學家教“進學校、進社區、進農村、進家庭”“四進”活動，舉辦了“關注未來—和諧家教”親子教育巡迴報告會和“科學家教—助推成長”成功家教報告會等大型活動，足跡遍及16個鎮街道，二年半共組織了100多場次的巡迴報告會，使幾十萬的家長從中受益，取得良好的社會效益。
二、探索與實踐
我市家長學校工作在實踐中得到長足發展。我們圍繞家庭，立足社區、立足農村，把握家庭教育工作的“立足點”；採取“上下聯動，一體運作”的工作方法，把握住家庭教育工作的“支撐點”；增強家庭教育的針對性和實效性，突出家庭教育工作的“着力點”；抓住廣大家長的心理需求，調動他們主動參與的積極性，把握好教育對象的“興趣點”；加強協調，調動社會各界力量，形成全社會共同參與的格局，把握好齊抓共管的“聯接點”。使我市的家長學校工作正逐漸呈現出管理規範化、組織網絡化、辦學模式多樣化、家教培訓社會化和理論研究系統化的“五化”特點。在創造“五化”工作模式過程中，我們重點把握了以下幾個環節：?
一是加強調研，找準問題，在突出重點上下功夫。爲了深入瞭解我市家庭教育的現狀及存在的突出矛盾和問題，爲了客觀認識未成年人思想道德的養成規律，爲了破解“三位一體”家庭教育的難點，爲了找準我們的工作重點和切入點，爲了瞭解家長們到底在想些什麼，家長們需要些什麼等一系列問題。我們會同市家庭教育工作領導小組的成員和市家庭教育研究會、講師團成員，組成調研組，先後赴16個鎮（街道），以民主懇談的形式，多次與各級幹部、教師、家長、留守兒童的監護人、外來人口、學生等不同羣體面對面懇談，瞭解到了他們的相同願望（愛自己的孩子和望子成龍之心）和不同的聲音（或科學、或重視、或偏差、或錯誤）。並深入到50多所家長學校和示範性家長學校進行現場調研，研討家長學校的建設與發展問題。在研究中我們鍛鍊了能力，提高了水平，找準了工作重點，從而使家庭教育具有了頑強的生命力。
