總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不妨坐下來好好寫寫總結吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編收集整理的講師團活動總結，希望能夠幫助到大家。
講師團活動總結1
隨着時光的流逝，爲期一年的講師團結對活動也已經結束，回想這一年培訓，收穫頗豐，感慨良多。
在這一年裏，我的觀念、思想在不斷更新；我的教學水平在不斷提升；我對教學的種種疑難也逐個解決。對英語教學，自己也有了新的見解和思考；同時亦認識到自己教學上的不足及該努力的方向。
一、 陶醉於導師們的精彩評課中，認識到自身教育觀念的誤區
以前總覺得，只要能夠把課上好，就是一名好教師。而通過本次培訓，我深深認識到自己觀點的誤區。
在培訓過程中，我有幸見識到導師們的名師風範，同時在課堂實踐活動中，我們不斷地聽課評課。在每次課後，我們的指導教師都能對所聽的課結合理論知識作出非常到位的點評及提出很多很好的建議。在評課方式上，導師們是風格各異，如：周劍芳教師，郭清好教師評課時，她們總是能夠從教師個人素質，教學設計，遊戲的處理，課件製作，課堂組織情況，作業佈置等每一個環節出發，爲上課的教師提供詳細的，非常到位的點評，指出本課優點，並對教師做得不足的地方給出很實在的意見與建議。
潘教師和黃教師則用另外一種方式去點評，在每節課之後，她們都能用非常精湛的語言做出精彩的點評，而且一語中的，發人深省。記得第一次講師團活動，黃志敏教師就送出“課堂因錯而精彩”，“人因爲有才而有膽”等鼓勵我們主動爭取機會上課的妙語。在評課時，亦分別給每節課作了精煉的評價，如順峯國小的“三實”：平實，紮實，實在；中心國小的“活潑，創意，靈氣”等等。
潘小敏教師則用“真、實、靈”給我們指出了教師上課必備的三要素，並告訴我們：課堂設計要有秀氣，教師上課要有靈氣。而且在每次評課，她都能用一個小故事或寓言激發我們的思維，啓迪我們去思考。最記得潘教師在評價周教師給我們的那節示範課，她用“真功夫“一詞就準確地概括了周教師這節課的精湛，再通過一個魔豆的故事，巧妙地給我們揭示了周教師這節課的精華：引導和領悟的藝術，即每做一步都有一個小結去引導和帶動學生思維判斷。也是由於導師們精湛的評課能力與藝術，引發了我深深的思考，在佩服他們的同時，我亦深深認識到自己的觀點是多麼的膚淺與幼稚。想成爲一名優秀的教師，單有課堂實踐能力是不夠的，能用理論去指導實踐，做到理論與實踐相結合與滲透的教師纔是一名真正的優秀教師。
二、 轉變學習的觀念，促進專業知識和理論水平的提升
正是由於導師們精湛的評課能力與藝術以及教育組領導的悉心安排與要求，我在結對活動中開始對自己的教學觀念開始反省，並將本人對自己“上好每一節課”的要求提升到“上好每一節課，聽好每一次課，評好每一位教師的課”。我開始揣摩導師們的評課方式，研究她們評課的規律，並開始在每次的聽課活動中模仿導師們的評課形式，專心聽課，做記錄，並在聽課本上詳細分析該節課的可取之處以及還能進一步改進與提升的地方。
在每次聽課前，我都會做好相關的準備工作，熟悉教材，熟知教學內容的重難點；明確這節課教學的三維目標，以待能夠在課上看清教師完成情況；另外自己在頭腦中設計出課堂教學初步方案，大概知道假如自己上這節課會如何去上；爲更好地評課做準備；記錄自己對本課內容處理有疑惑的地方，以備在聽課過程中更具目的性，重點了解上課教師是怎樣解決這些問題的。
在聽課過程中，我則根據周教師評課的方式和思路，記錄聽課內容，關注教師教學環節的設計，留意教師是如何導入新課，如何處理新知識的操練、鞏固與拓展，以及新舊知識之間的銜接；關注教學中重點、難點的突破，留意教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯繫。運用何種方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知。關注教師的課堂組織能力，記錄教師是如何調動課堂氣氛及學生學習的積極性；如何解決課堂突發問題。關注本課教師運用的教學手段及媒體的運用情況，認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，爲學生的學習提供豐富多彩的教學情境。另外，我還十分注意教師如何設計板書，看板書是否突出了本課重難點，是否脈絡清晰，詳略得當；記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。注意教師是如何佈置作業，作業的佈置對新知識的鞏固與拓展又是否起到了促進的作用。
在聽完課後，我會根據課堂所做的聽課記錄，學習導師們的評課模式，對本課做出詳細評價，並針對自己課前的思考，整理聽課筆記，力求從中吸取更多的精華。一段時間下來，我覺得自己不但評課水平有了提升，在教學上，也上了一個臺階。
三、增強了課堂組織能力，豐富了課堂教學手段。
在模仿導師們評課的過程中，我學會了如何去評一節課，同時，我亦將每一節課的精華吸收並加以運用，爲自己的課堂添加一份姿彩。
同時，在培訓期間，導師們嫺熟的教學技能，多姿多彩的教學策略給我留下了深刻的印象，每次聽課後，我都會反覆揣摩該節課教師運用的教學藝術，再聯繫教師們的評課，不斷思考，並取其精華，運用到自己的課堂中，從而提升自己的課堂組織能力以及課堂教學藝術。
記憶猶新的是周劍芳教師給我們上的六年級一節有關過去時的的課。她非常自然地由greeting中詢問天氣狀況過渡到過去，並呈現本課的一個難點，在一步步的深入本課重點，在簡單卻又精緻的課件的幫助下，周教師每完成一個知識點，都會給學生做一個小結，再讓學生結合小結的知識點做拓展練習，在練習中，教師亦安排了各種不同的場景讓學生去運用語言。另外，每個知識點呈現的先後順序亦安排得非常巧妙，給人感覺很自然，層層遞進。記得當時潘教師就用了一個魔豆的故事來比喻周教師的引導藝術，這是最確切不過的了。這節課，給了我眼前一亮的感覺，反思自己的課堂，我似乎從來沒有用過此類方法上課，終於認識到，原來高年級的課是能上得如此精彩活潑又內容豐富的。於是在之後的教學中，我不斷地嘗試此種教學方法，尤其是在教授新的語法知識時，這一顆顆的魔豆不斷地激勵着學生學習，這種設計練習的方式也讓學生耳目一新，大大激發了學生學習的積極性，提高了學生對新知識的鞏固程度。
另外，郭清好教師給我們上的seasons一課，亦給我留下非常深刻的印象。郭教師由free talk自然地導出課題，並讓學生帶着簡單問題去聽課文，從而解決問題，接着則逐段講解新知識點和重難點，最後還讓學生通過複述課文，做相關的聯繫加深對課文知識的理解以及對季節常識的瞭解。課堂中總是不缺乏學生積極的回答聲及熱烈的鼓掌聲。郭教師精彩的課堂實例以及緊接着的潘教師關於閱讀課的講座，交給了我們一把開啓閱讀課之門的鑰匙，給我們呈現了上閱讀課的技巧與藝術。作爲初涉閱讀課的我，真的受益匪淺，正是由於有了這把鑰匙，我開始去收集有關閱讀課的資料，也因此摸着了一些門道，並在教學中學着運用以下這些步驟進行閱讀教學：
（一）、設置課題引入文章：設置一個學生比較感興趣的與閱讀材料相關聯的話題，引起學生和的共鳴，拉近學生和教師的距離，爲創造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。
（二）分步驟進行課文講解
聽文章：通過“聽”，能使學生首先從整體上對文章有一個大致的瞭解。通過“聽”也可使先前較活躍的課堂溫度降一降，以便後面的學習。在聽文章之前能向學生提出一些簡單的問題或佈置一些簡單的任務，帶着問題和任務去聽，能使學生更有針對性和積極性。
快速閱讀文章：在聽了一兩遍文章之後，讓學生看到文章自己去快速閱讀，瞭解沒聽懂的地方，使學生加深對文章的印象。
精讀文章：讓學生自己去仔細的閱讀文章，去理解文章，去尋找問題，解決問題。精讀文章之後，通過設置新穎的有層次的問題讓學生回答來檢驗學生的閱讀效果，也能通過讓學生複述文章的方式來檢驗。在學生回答問題時，教師能給與必要的提示和幫助，允許他們口頭上的一些小錯誤，以提高他們的積極性。
分析重點和難點：以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習，讓學生始終在句子當中理解語法的使用。
（三）、回顧：在基本結束這節課的時候，給學生幾分鐘的時間對本篇文章進行一個回顧，以便於它們鞏固剛剛學習過的東西，及時地加深記憶。
（四）、練習：讓學生用自己的話描寫一下本課課題或者寫一篇與本課題有關的小作文。 從而提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。
在導師們的指導下，在不斷的努力嘗試中，我的教學能力在不斷地提升，豐富了教育教學的手段，專業知識亦有了新的拓展。課堂越來越貼近學生生活，也越來越能引起學生興趣，從而更好地提高了學生學習的積極性與學習成績。
四、 加強課後教學反思，充分認識到自己的不足。
新課標非常強調教師的教學反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行爲，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。
即使能夠很清楚地認識到這一點，即使以前學校也一直鼓勵我們寫教學反思，可是卻總是三天打魚，兩天曬網，寫反思的做法一直都不能堅持下來。頭一次認真寫反思，是在第一次講師團活動中上完一節拜師課後。在活動結束之際，導師們交給我們一個任務：寫教學反思，並教給我們詳細的寫反思的步驟：反思本課教學是否達到預先設定的教學目標；反思本課最成功之處；反思學生和教師的表現；反思各個教學環節的處理（教師的教育機制）；反思重難點的解決是否到位；反思教學方法的運用是否恰當；反思評價學生的方式是否有效；反思自己是否注意聆聽學生的聲音；反思課堂中的不足之處；定下再教設想。
跟着導師給出的步驟，我反覆觀看自己的課堂錄像，研究每一個細節的處理，找出可取之處以及要注意和改正的地方，寫下了一篇兩千字的教學反思，並得到了導師的好評。從此之後，每次上公開課，我都會結合評課教師的意見與課堂實錄，反覆思考自己的課，寫好教學反思，促進自己專業水平的發展。堅持總會帶來進步，20xx年3月，我在倫教羊額國小上了一節公開課，課後我針對課堂中的問題做了詳細的反思，充分地認識到自己的優缺點。同時，我寫的教學反思被編入順德區教育局與順德區教師進修學校合編的培訓文集。
反思＋實踐＝進步。在不斷的反思中，每一節原本我認爲設計得非常完美的課都會出現不足，甚至千瘡百孔，但與此同時，我亦得到了補救這些瘡孔的方法。在以後的教學中，我會堅持自己的教學反思，並爭取一切機會學習，爭取更大進步。
五、 適當給自己定位，明確今後努力的方向。
記得我國古代教育家孔子說過:泰山歸來小五嶽。不知此刻借用此名言是否合適，經過這一年的結對活動，目睹了名師們的風采，我深深地認識到自己在教學中的不足：
第一，目光不夠深遠。
在參加講師團活動之前，我覺得自己有時會有點自滿，或者說自負，會滿足於自己的現狀，以爲獲過不少的獎勵，就足夠在教師這行中自在生存。而經過這一年跟名校名師的接觸與學習，以及導師們的鼓勵，我爲自己之前的觀點而自嘲，但也因此有了新目標。我不會再滿足於現有的成績，作爲一名資歷不深的教師，我知道我還有很長的路要走，我不但要有強硬的教學組織能力，更要向研究型，學術型的'教師發展。我永遠不會忘記導師的鼓勵：做最好的教師。我始終相信，只要我努力，就有希望。
第二，理論知識不夠充足。
總是聽到別人說，很多教師很有能力，卻一直不能被人挖掘，原因就是這些教師上課上得很好，可是卻不能將自己的優勢用文字表述出來。歸根結底，就是缺乏理論知識的支撐。而講師團的教師，就給我們樹立了一個很好的榜樣。她們不但課上得好，相關的理論知識用起來也是一套一套的。她們的學識不得不讓人佩服。由此，我亦深刻認識到自己在這方面的不足，在以後的教學生涯中，我會加強教育理論知識的學習，真正做到理論與實踐相結合，用理論指導教學，再從教學中得到提升。
第三，聆聽學生的時間不夠多。
聆聽學生的聲音，是一種智慧，更是一種態度。善於捕捉來自學生的哪怕極其微弱的信號，並給予足夠的重視和恰當的處理，會使教學活動更和諧、愉快、有效。教育家卡耐基說：“做個聽衆往往比做個演講者更重要。專心聽孩子講話，是我們給予他的最大尊重，呵護和讚美。”而我，卻缺少了這份聆聽的耐性，或者說，是耐性不夠，有時趕課的時候，難免會急着讓較好的學生代替提問時回答不出問題的同學；有時學生對問題有質疑時，我也不夠耐心地傾聽他們的聲音。在講師團活動中，有導師在講座時提到了這個問題的處理，我又一次反省了自己的行爲。耐心是能培養的，我會將生活中的這份傾聽的耐性帶進課堂，更用心地聆聽學生的聲音。
在培訓的過程中，各種嶄新的教育理念和先進的教學模式無時無刻地觸動着我，作爲一線教師的我深深感到學習的重要性。潘小敏教師曾經跟我們說過，參加講師團要學會“加減乘除法則”。加：加強修煉內功，這其中的內功包括教材處理，語言的運用，板書設計以及評課的方法。減：減少課堂上錯誤的出現，少走彎路，而最好的方法就是要寫反思。乘：乘着改革風，利用團隊力量加強交流。除：消除師徒隔閡心理，建立自信心。在這一年的學習中，我一直以“加減乘除法則”要求自己，也取得了一定的成績。在今後的教學中，我依然會謹記法則，立足於自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，鋪設好自己的專業化發展之路。
講師團活動總結2
隨着時光的流逝，爲期一年的講師團結對活動也已經結束，回想這一年培訓，收穫頗豐，感慨良多。
在這一年裏，我的觀念、思想在不斷更新；我的教學水平在不斷提升；我對教學的種種疑難也逐個解決。對英語教學，自己也有了新的見解和思考；同時亦認識到自己教學上的不足及該努力的方向。
一、陶醉於導師們的精彩評課中，認識到自身教育觀念的誤區。
以前總覺得，只要能夠把課上好，就是一名好老師。而通過本次培訓，我深深認識到自己觀點的誤區。
在培訓過程中，我有幸見識到導師們的名師風範，同時在課堂實踐活動中，我們不斷地聽課評課。在每次課後，我們的指導老師都能對所聽的課結合理論知識作出非常到位的點評及提出很多很好的建議。在評課方式上，導師們是風格各異，如：周劍芳老師，郭清好老師評課時，她們總是能夠從教師個人素質，教學設計，遊戲的處理，課件製作，課堂組織情況，作業佈置等每一個環節出發，爲上課的教師提供詳細的，非常到位的點評，指出本課優點，並對教師做得不足的地方給出很實在的意見與建議。
潘老師和黃老師則用另外一種方式去點評，在每節課之後，她們都能用非常精湛的語言做出精彩的點評，而且一語中的，發人深省。記得第一次講師團活動，黃志敏老師就送出“課堂因錯而精彩”，“人因爲有才而有膽”等鼓勵我們主動爭取機會上課的妙語。在評課時，亦分別給每節課作了精煉的評價，如順峯國小的“三實”：平實，紮實，實在；中心國小的“活潑，創意，靈氣”等等。
潘小敏老師則用“真、實、靈”給我們指出了教師上課必備的三要素，並告訴我們：課堂設計要有秀氣，教師上課要有靈氣。而且在每次評課，她都能用一個小故事或寓言激發我們的思維，啓迪我們去思考。最記得潘老師在評價周老師給我們的那節示範課，她用“真功夫“一詞就準確地概括了周老師這節課的精湛，再通過一個魔豆的故事，巧妙地給我們揭示了周老師這節課的精華：引導和領悟的藝術，即每做一步都有一個小結去引導和帶動學生思維判斷。也是由於導師們精湛的評課能力與藝術，引發了我深深的思考，在佩服他們的同時，我亦深深認識到自己的觀點是多麼的膚淺與幼稚。想成爲一名優秀的教師，單有課堂實踐能力是不夠的，能用理論去指導實踐，做到理論與實踐相結合與滲透的老師纔是一名真正的優秀教師。
二、轉變學習的觀念，促進專業知識和理論水平的提升。
正是由於導師們精湛的評課能力與藝術以及教育組領導的悉心安排與要求，我在結對活動中開始對自己的教學觀念開始反省，並將本人對自己“上好每一節課”的要求提升到“上好每一節課，聽好每一次課，評好每一位老師的課”。我開始揣摩導師們的評課方式，研究她們評課的規律，並開始在每次的聽課活動中模仿導師們的評課形式，專心聽課，做記錄，並在聽課本上詳細分析該節課的可取之處以及還能進一步改進與提升的地方。
在每次聽課前，我都會做好相關的準備工作，熟悉教材，熟知教學內容的重難點；明確這節課教學的三維目標，以待能夠在課上看清教師完成情況；另外自己在頭腦中設計出課堂教學初步方案，大概知道如果自己上這節課會如何去上；爲更好地評課做準備；記錄自己對本課內容處理有疑惑的地方，以備在聽課過程中更具目的性，重點了解上課老師是怎樣解決這些問題的。
在聽課過程中，我則根據周老師評課的方式和思路，記錄聽課內容，關注教師教學環節的設計，留意教師是如何導入新課，如何處理新知識的操練、鞏固與拓展，以及新舊知識之間的銜接；關注教學中重點、難點的突破，留意教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯繫。運用何種方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知。關注教師的課堂組織能力，記錄教師是如何調動課堂氣氛及學生學習的積極性；如何解決課堂突發問題。關注本課教師運用的教學手段及媒體的運用情況，認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，爲學生的學習提供豐富多彩的教學情境。另外，我還十分注意教師如何設計板書，看板書是否突出了本課重難點，是否脈絡清晰，詳略得當；記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。注意教師是如何佈置作業，作業的佈置對新知識的鞏固與拓展又是否起到了促進的作用。
在聽完課後，我會根據課堂所做的聽課記錄，學習導師們的評課模式，對本課做出詳細評價，並針對自己課前的思考，整理聽課筆記，力求從中吸取更多的精華。一段時間下來，我覺得自己不但評課水平有了提升，在教學上，也上了一個臺階。
三、增強了課堂組織能力，豐富了課堂教學手段。
在模仿導師們評課的過程中，我學會了如何去評一節課，同時，我亦將每一節課的精華吸收並加以運用，爲自己的課堂添加一份姿彩。
同時，在培訓期間，導師們嫺熟的教學技能，多姿多彩的教學策略給我留下了深刻的印象，每次聽課後，我都會反覆揣摩該節課教師運用的教學藝術，再聯繫老師們的評課，不斷思考，並取其精華，運用到自己的課堂中，從而提升自己的課堂組織能力以及課堂教學藝術。
記憶猶新的是周劍芳老師給我們上的六年級一節有關過去時的的課。她非常自然地由greeting中詢問天氣狀況過渡到過去，並呈現本課的一個難點，在一步步的深入本課重點，在簡單卻又精緻的課件的幫助下，周老師每完成一個知識點，都會給學生做一個小結，再讓學生結合小結的知識點做拓展練習，在練習中，老師亦安排了各種不同的場景讓學生去運用語言。另外，每個知識點呈現的先後順序亦安排得非常巧妙，給人感覺很自然，層層遞進。記得當時潘老師就用了一個魔豆的故事來比喻周老師的引導藝術，這是最確切不過的了。這節課，給了我眼前一亮的感覺，反思自己的課堂，我似乎從來沒有用過此類方法上課，終於認識到，原來高年級的課是可以上得如此精彩活潑又內容豐富的。於是在之後的教學中，我不斷地嘗試此種教學方法，尤其是在教授新的語法知識時，這一顆顆的魔豆不斷地激勵着學生學習，這種設計練習的方式也讓學生耳目一新，大大激發了學生學習的積極性，提高了學生對新知識的鞏固程度。
另外，郭清好老師給我們上的seasons一課，亦給我留下非常深刻的印象。郭老師由free talk自然地導出課題，並讓學生帶着簡單問題去聽課文，從而解決問題，接着則逐段講解新知識點和重難點，最後還讓學生通過複述課文，做相關的聯繫加深對課文知識的理解以及對季節常識的瞭解。課堂中總是不缺乏學生積極的回答聲及熱烈的鼓掌聲。郭老師精彩的課堂實例以及緊接着的潘老師關於閱讀課的講座，交給了我們一把開啓閱讀課之門的鑰匙，給我們呈現了上閱讀課的技巧與藝術。作爲初涉閱讀課的我，真的受益匪淺，正是由於有了這把鑰匙，我開始去收集有關閱讀課的資料，也因此摸着了一些門道，並在教學中學着運用以下這些步驟進行閱讀教學：
（一）設置課題引入文章：設置一個學生比較感興趣的與閱讀材料相關聯的話題，引起學生和的共鳴，拉近學生和教師的距離，爲創造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。
（二）分步驟進行課文講解：
聽文章：通過“聽”，可以使學生首先從整體上對文章有一個大致的瞭解。通過“聽”也可使先前較活躍的課堂溫度降一降，以便後面的學習。在聽文章之前可以向學生提出一些簡單的問題或佈置一些簡單的任務，帶着問題和任務去聽，可以使學生更有針對性和積極性。
快速閱讀文章：在聽了一兩遍文章之後，讓學生看到文章自己去快速閱讀，瞭解沒聽懂的地方，使學生加深對文章的印象。
精讀文章：讓學生自己去仔細的閱讀文章，去理解文章，去尋找問題，解決問題。精讀文章之後，通過設置新穎的有層次的問題讓學生回答來檢驗學生的閱讀效果，也可以通過讓學生複述文章的方式來檢驗。在學生回答問題時，老師可以給與必要的提示和幫助，允許他們口頭上的一些小錯誤，以提高他們的積極性。
分析重點和難點：以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習，讓學生始終在句子當中理解語法的使用。
（三）回顧：在基本結束這節課的時候，給學生幾分鐘的時間對本篇文章進行一個回顧，以便於它們鞏固剛剛學習過的東西，及時地加深記憶。
（四）練習：讓學生用自己的話描寫一下本課課題或者寫一篇與本課題有關的小作文。從而提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。
在導師們的指導下，在不斷的努力嘗試中，我的教學能力在不斷地提升，豐富了教育教學的手段，專業知識亦有了新的拓展。課堂越來越貼近學生生活，也越來越能引起學生興趣，從而更好地提高了學生學習的積極性與學習成績。
四、加強課後教學反思，充分認識到自己的不足。
新課標非常強調教師的教學反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行爲，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。
即使能夠很清楚地認識到這一點，即使以前學校也一直鼓勵我們寫教學反思，可是卻總是三天打魚，兩天曬網，寫反思的做法一直都不能堅持下來。頭一次認真寫反思，是在第一次講師團活動中上完一節拜師課後。在活動結束之際，導師們交給我們一個任務：寫教學反思，並教給我們詳細的寫反思的步驟：反思本課教學是否達到預先設定的教學目標；反思本課最成功之處；反思學生和老師的表現；反思各個教學環節的處理；反思重難點的解決是否到位；反思教學方法的運用是否恰當；反思評價學生的方式是否有效；反思自己是否注意聆聽學生的聲音；反思課堂中的不足之處；定下再教設想。
跟着導師給出的步驟，我反覆觀看自己的課堂錄像，研究每一個細節的處理，找出可取之處以及要注意和改正的地方，寫下了一篇兩千字的教學反思，並得到了導師的好評。從此之後，每次上公開課，我都會結合評課老師的意見與課堂實錄，反覆思考自己的課，寫好教學反思，促進自己專業水平的發展。堅持總會帶來進步，20xx年3月，我在倫教羊額國小上了一節公開課，課後我針對課堂中的問題做了詳細的反思，充分地認識到自己的優缺點。同時，我寫的教學反思被編入順德區教育局與順德區教師進修學校合編的培訓文集。
