與母語學習一樣，英語學習也應當注意口`筆頭相結合。雖然初中學生還處於英語學習的起始階段，但教學中教師在着重培養學生聽、說、讀的基礎上，還需注意培養他們的英語寫作意識和寫作思維，提高寫作能力。筆者擬從以下幾個方面談談國中英語的寫作教學。
詞彙匱乏是妨礙英語寫作的最大障礙之一，有話想說，無詞可寫。因此擴充詞彙量，培養造句能力
是大部分學生的苦惱。英語教師可以通過以下方式幫助學生擴大詞彙量，減小寫作障礙。
與母語學習一樣，英語學習也應當注意口`筆頭相結合。雖然國中學生還處於英語學習的起始階段，但教學中教師在着重培養學生聽、說、讀的基礎上，還需注意培養他們的英語寫作意識和寫作思維，提高寫作能力。筆者擬從以下幾個方面談談國中英語的寫作教學。
擴充詞彙量，培養造句能力
詞彙匱乏是妨礙英語寫作的最大障礙之一，有話想說，無詞可寫是大部分學生的苦惱。英語教師可以通過以下方式幫助學生擴大詞彙量，減小寫作障礙。
1、聯繫延伸法。
聯繫延伸法是以某一詞爲中心，寫出該詞的`不同形式，不同搭配，各種句型及易混淆的詞，易混淆的句型，從而不斷的豐富詞彙和句型。如拼寫單詞feel時，開始時不但要寫出其過去式felt，並寫出其形近意義不相同的fall以及它的過去式fell；又如寫make時，要求學生寫出一些相關的短語：makeatelephonecall，makeaplan，makefriendswithsb、，makeaface，makedumplings，等等。這樣一來通過大量的詞彙練習不僅僅是能有效地積累詞彙，還爲造句打下了基礎，同時還能訓練學生的發散性思維能力和總結、歸納、比較的能力，爲學生學會寫作奠定了良好的基礎。
2、替換擴充法。
聯繫延伸法是以某一詞爲中心，寫出該詞的不同形式，不同搭配，各種句型及易混淆的詞，易混淆的句型，從而不斷的豐富詞彙和句型。如拼寫單詞feel時，開始時不但要寫出其過去式felt，並寫出其形近意義不相同的fall以及它的過去式fell；又如寫make時，要求學生寫出一些相關的短語：makeatelephonecall，makeaplan，makefriendswithsb、，makeaface，makedumplings，等等。這樣一來通過大量的詞彙練習不僅僅是能有效地積累詞彙，還爲造句打下了基礎，同時還能訓練學生的發散性思維能力和總結、歸納、比較的能力，爲學生學會寫作奠定了良好的基礎。
