按課程表今天三節課，加上輔導四節，後來又有一節替課任務，一來二去就上了五節課。累倒沒覺得，就是感到課太集中的話，別說老師孩子們都會厭倦的。今天的情況就是。
這兩天有點感冒加咳嗽，渾身無力。上午第二節上課後不久，就找了把椅子坐了下來，可嘴沒閒着，不聽招呼着孩子們把昨天沒講完的語文園地七部分題目處理了一下。重點糾正了讀書拖腔兒的問題，告訴孩子們平時怎麼說話就怎麼讀書，別一字一頓的，聽起來特別不舒服。結果立竿見影，孩子們的讀書聲聽起來清爽了不少。“讀讀背背”和“趣味語文”兩個部分很快就被“拿下”了。剩下幾分鐘，讓大家拿出練習本當堂把“讀讀背背”中五個表現友誼的名句認真書寫一遍，然後各自對照檢查。這個學期一直堅持這種講練結合的做法，效果還不錯，孩子們對知識的掌握比以前明顯牢固了不少。
利用課間操改了約二分之一家庭作業，許溪文把昨天剛買的一個繪本遞到我手上，實在憋不住讀了起來。看我在讀繪本，十幾個孩子很快圍了上來，伸長脖子，瞪大眼睛，非要跟我一起讀。講臺太小，人太多，薄薄的一本小書看下來，我竟出了一身的汗。
第三節繼續上課。原本打算和孩子們一起把“口語交際”訓練給完成了，可當我念完要求往下面一看，我這幫孩子精神頭跟上節課簡直沒法比，要真進行口語交際練習效果肯定不理想。於是，立馬轉換主題，改學29課《古詩兩首》。沒敢奢望講什麼詩意、思想感情、寫作手法之類的，計劃讓孩子們充分讀讀古詩，瞭解一下課後“資料袋”中關於“乞巧”的`補充資料。大半節課的時間，孩子們都在通過各種方式讀古詩，從讀書聲能感覺出孩子們情緒還行，勁頭還比較足。課文基本讀熟後，開始接觸“資料袋”。關於乞巧節孩子們還是有一定了解的，知道就是我們平時說的“七月七”，有個女孩甚至告訴大家這一天就是中國的情人節，弄得教室裏笑聲氾濫。如今的孩子的確見多識廣，我心中暗歎。
第四節課的情形，跟前兩節是無法相提並論的。安排的內容是簡單學習一下29課的生字，然後把上午講過的一些訓練重點讓孩子們做些練習。要在平時，一說學生字孩子們就像是瘋了一般，舉手解釋生字偏旁、結構、可以組成的詞語等。可到了這會兒，我招呼了好幾遍全班才五、六個孩子懶洋洋舉起了手，那真叫鬱悶。更好玩的是，期間三、四個孩子採用“掩耳盜鈴”之術，把書豎起來遮住臉，人則低頭幹着別的。他們的這些小伎倆怎可能蒙得了我的“火眼金睛”，還以爲我不知道他們在看課外書呢？見此情形，立即停止講課，改爲鞏固性書寫練習。我則拿起紅筆匆匆忙忙批改剩下的二分之一家庭作業。
下午第二節和輔導課，不敢再講課了，全部用來處理練習冊上的習題。估計是孩子們今天跟我泡在一起的時間實在太長了，兩節課上孩子們的表現實在是不敢恭維，雖然既定的內容講完了，但效果那個不理想呀，就別提了。我甚至對兩三個過分的孩子發了火兒。之前還以爲自己“心平氣和”的功夫已經修煉得差不多了，這下子算是功虧一簣了。我決定以後再也不這麼連續上課了，絕對會影響我在孩子們心中的“良好”形象……
現在想想，自己還是有很多地方需要檢討的。比如看到孩子們興趣不高的時候，應該停下來做個遊戲、搞個小活動調節一下。再就是無論如何不該對孩子們發火兒，錯不在他們。
