在學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分爲命題作文和非命題作文。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編整理的一堂有趣的語文課作文，歡迎大家分享。
叮鈴鈴，叮鈴鈴，上課鈴響了，李老師跟往常一樣夾着備課本走進教室，只見他露出神祕地表情：“同學們，你們知道今天這節語文課要幹嘛嗎？”
大家都不知道老師葫蘆裏賣的什麼藥，好奇地問：“不知道，是什麼呀？”“今天我們要開展一次特別的觀察活動。”李老師話還沒說完，大家就開始在下面嘰嘰喳喳說個沒完沒了，我以爲老師會一巴掌拍在講臺上，讓杯子從講臺上蹦起來，可是我明顯想錯了，老師繼續溫和地說：“這個活動呢，我先不告訴你們，你們先觀察一下ppt上的圖片，看看自己能看出什麼，然後我再告訴你們活動的具體內容。”話音剛落，我便看見眼前大屏幕上呈現一幅圖。
這是什麼圖啊？上面有座山，山上的紋理好奇怪哦，還有一條小溪流淌在山的前面，後面隱約還有一座什麼山……就在我出神地時候，老師的問話把我從雲遊中拽了回來：“你們看到了什麼？誰來回答？”同學們開始踊躍發言，有人說這幅圖上有座山，山的前面有一條河，有人說山上的紋理像龍，有人說像雞，還有人說像各種姿態的馬……五花八門的答案都蹦了出來。李老師說：“好了，可以了，你們其中有一人說對了，接下來跟我一起看看下面這段文字吧。”我快速地瀏覽了一遍，原來這處風景是桂林灕江的某個地方，灕江旁邊的石壁五顏六色，石壁上的紋理非常像馬。
老師又點了一下屏幕，一個傳說便出現在我們眼前：孫悟空當弼馬溫的時候，由於不會管馬，一些天宮神馬就流竄到人間，在它們飲水的時候，一位畫家看到了，就打算把它們畫下來，由於馬羣受驚，一下子躥到了石壁上，再也回不了仙界，於是化作馬的形狀。李老師接着又說，要是有人能看到石壁上有很多馬，就說明這個人觀察力非常好。
“同學們，請你們把看到的馬用水彩筆勾出來。”
大家紛紛開始動筆，我圈了老半天，也只圈出三匹馬。
這時老師又說：“看馬是有方法的，可以從不同的角度看，能看到多少匹呢？其實很多形狀都可以想象成馬，這就要考察你的想象力和觀察力了，當年周恩來到這裏的時候，就看到了九匹馬呢！他身邊的元帥也看到了八匹。”
啊？原來偉人看到的馬這麼多？不行，我得加油啊，我使勁揉了揉雙眼，又盯着大屏幕看了一會兒，1、2、3……哇，我居然看到了十匹馬、十匹也！
這時老^帶我們念起了桂林兒歌：看到七匹中榜眼，看到九匹狀元郎。榜眼就是第二名，狀元則是第一名。哎呀呀，那我剛纔看到十匹算什麼呢？我又開始想入非非啦……
下課鈴很不禮貌地響了起來，伴隨着大家的嬉笑聲結束了這堂有趣的語文課，意猶未盡的我耳邊仍在回味老師剛說的話：“一個人如果不會觀察想象，就等於丟掉了人生的成功寶典。”
一堂有趣的語文課作文2我一直以爲，語文課就是讀書、寫字、分析文章，卻從沒想到過語文和美術結合在一起的學習方式——“詩配畫”，這種學習方式令我眼界大開。(點出覺得有趣的原因——語文老師一種全新的教學方法。)
學過了《惠崇<春江晚景))和(江南春)後，老師要求我們把想像中的“春江晚景”或“江南春”畫下來，比比誰畫得好。
週四下午，老師把一些畫貼在牆報上，告訴我們第二節課爲講評課。聽了這話，大家“呼啦”一下涌向牆報，對每幅畫評頭論足起來。內容不外乎是找些缺點作爲笑料捧腹大笑一番，卻很少有人想到要作好準備，以防止上課時老師突然“襲擊”。(並未理解老師的用心。)
上課了，當老師讓同學們談談對這些畫的“高見”時，我們才忽然緊張起來。下課時的商談闊論一下子忘得一乾二淨，每個人腦子裏想的都是“夏老師千萬別叫我”。
被叫到的那位同學站在培報前苦思冥想，半天才擠出一句話來：“施薇的畫兒是《春江晚景)。她畫了鴨子、竹子、桃花、河水，但沒畫萎籬和蘆芽。”說實話，這實在不是個精彩的評論，是那種沒有話硬退出來的評論。誰知，老師卻給予了充分的鼓勵和讚許。
一隻雞蛋開了一個口，哪怕這個口只是一條縫，蛋清蛋黃還是會一點點地流出來。(形象、準確。)這位同學在啓發思維這一點上實在功不可沒。爲此，大家的思維漸漸活躍，課堂上的氣氛也隨之活躍起來。
這個說：“溫雯畫上的桃花不是‘三兩枝’，簡直是‘三兩樹’了。”老師便笑着吟了一句詩：“忽如一夜春風來，千樹萬樹‘桃’花開。”大家鬨堂大笑。
那個說：“丁志峯畫的樓臺不像在‘煙雨中’，倒像在‘傾盆大雨’中。，下面有人補充：“而且這雨只在一座酒樓上空降下，其他地方都是陽光燦爛。”這使我想起了天氣預報中的“局部有雨”這句話，丁志峯畫兒上的大概是這種情況。
又有人指出“華冠冠的鴨子像天鵝，脖子老長”，“朱蓄的‘春江’成了‘春池”’，還有諸如“蔡臻把蠟鮮都畫上去了，早春沒有蠟料”等等。有些畫兒看上去覺得很好，但還是被同學們挑出了很多“刺兒”。（國中作文）
這堂有趣的語文課在笑聲中結束了。在這笑聲中，同學們加深了對詩句的理解。從中也體現出了老師的匠心：教會我們細心觀察，全面思考，把深奧的文章視爲一幅淺顯的畫兒來琢磨。(老師的良苦用心終於被學生理解了。)
事實上，這堂語文課教會我們的不僅僅是理解文章的能力，還教會了我們應該怎樣去領悟和發掘生活中的美。〔點明這節語文課所縣有的深刻意義。)
一堂有趣的語文課作文3今天上午的第三節課，老師請同學們來講解《牧童》的詩意。老師上課後進行了新的嘗試，啥嘗試呢？就是請同學自己當老師給大家講解課文！誰會成爲第一個小老師？是學習比較好的同學呢？還是話比較多的同學會被選中？我們全部同學都非常好奇。
結果，老師出人意料請了林政全當我們的老師，給我們講解。可是，這位小老師教學無方，不知道從哪裏入手講解課文，根本不懂怎麼“教”我們，課堂上亂糟糟的。沒辦法，老師只好另外請不懂怎麼翻譯詩意的“黃老師”——黃致遠，給我們上課。結果呢，“黃老師”剛上走講臺時還有些少女般的羞澀，他不懂如何引領全班讀書，用螞蟻般細弱的聲音朗讀了《牧童》，大家都聽不清楚，課堂上更亂了。咱們的語文老師連忙仗義出手幫助“黃老師”，讓我們讀了一遍古詩。在老師的幫助下，慢慢地“黃老師”放開了膽子，他手指一位同學說：“讓我們聽聽剛剛笑得最大聲的傅鬆年對第一句詩的理解。”哈哈，沒想到“黃老師”這麼快就有型有範兒了，這擺明了是要讓傅鬆年出醜嘛！傅鬆年又快又流利地談了他對第一句詩的理解。“黃老師”沒有得逞，垂頭喪氣地說：“正確，請坐。”這時，站在一旁的“林老師”不高興了，對着“黃”老師喊了一句：“這不科學，這麼簡單？還當什麼老師啊？早知道如果是這樣，那我也會啊！”緊接着，“黃老師”就和“林老師”開始了眼神上的對峙。大約過了幾秒鐘，他們也覺得沒意思了，互相避開了目光，“黃老師”繼續請同學講課，第二句請吳悠講解。可是到了第三句，天下就又不太平了，“黃老師”本來是請方諾舟同學來解釋，方諾舟明明解釋對了，卻被這個糊塗老師硬說成了錯，接着，被冤枉地罰站了。然後，這位糊塗的“黃老師”接二連三地請了好幾位同學來解釋這句話，大家解說都跟方同學一樣！最後，“黃老師”不得不認可了大家的講解，解除了方同學的處罰！“黃老師”自己會不會解釋這句詩句呢？我正疑惑這位老師爲何不自己解釋一遍詩句時。吳安葉同學舉手提問了：“老師，我想聽一遍您對這首詩的正確解釋。”大家一聽，都熱烈地鼓掌希望“黃老師”給我們一個正確解釋。可是，吳同學的這個問題，使我們的“黃老師”啞口無言，“黃老師”默默的站了一會，然後只好毫無依據地說：“請吳安葉同學站着。”哎呦，做老師這麼牛呀！？吳同學不服氣地說：“老師，這是體罰學生，您懂嗎？”
時間過得好快，正當我們想看看“黃老師”如何處理這個問題時，下課鈴響了，一堂有趣的語文課在同學們的歡笑聲中結束了。
一堂有趣的語文課作文4今天的語文課與平常不同，老師要我們同學之間相互提問，來一個知識的擂臺賽。本次比賽第一場設擂主一名，回答三個由同學提出的問題，每題回答限時1分鐘，答對一題得10分。
第一場比賽的擂主是“常勝將軍”童文竹，她是我們班的尖子生，每次考試語文都是第一名。你看她得意揚揚地走上講臺，好像在說：“我懂的東西可多了，沒那麼容易被打倒。”同學們眼望天空都在想問題，要把擂主難倒。這時，鄒一麟同學率先站了起來：“請問‘EMS’是什麼的縮寫？”他話音未落，童文竹那驕傲的神情一下子就消失了。她用手托住下巴，想呀想呀，一下看這裏，一下看那裏。時間一秒一秒過去了，同學們也在下面交頭接耳。很快一分鐘到了，童文竹最終沒能回答上來。大家把目光全都投向鄒一麟，要他把答案說出來，原來答案是特快專遞。老師笑眯眯地說：“哈哈，第一題就把‘常勝將軍’難倒了。”比賽繼續進行，這時曾卓也想到一個問題，馬上舉手。陳老師看着童文竹。我想：“看他的神情這道題肯定很難吧。”曾卓清了清嗓子，說：“請問本屆世界盃足球賽上誰進的球最多？進了幾個球？”陳老師聽了驚訝地說：“哇，這題我都不知道呀！”我想曾卓以爲女生對足球沒有興趣，想抓女生的弱點，就可以難倒她。可童文竹卻脫口而出：“羅納爾多，進了8個球。”曾卓驚呆了，他本以爲童文竹會答不出來，可現在……他搖搖頭，坐了下來。這時同學們都紛紛責怪曾卓，而童文竹在那裏興奮得不得了，她得了10分。
我想一定要出個偏一點的問題才能難倒她。對了！我靈機一動立刻站起來：“請問海洋裏儲存最多的礦物質是什麼？”童文竹真的被我問住了，細細的汗珠從她的額頭上滲出，同學們也都鴉雀無聲“對不起，我不知道，能告訴我答案嗎？”童文竹輕輕地問。我告訴她說是錳，她點點頭，默默地走下講臺回到座位上。第一場比賽童文竹只回答對了一道題。
第二場比賽的.擂主是熊妍羚，出人意料的是熊妍羚一個問題也回答不出，童文竹的表情比剛纔輕鬆了些，就好像抓住了一根救命的稻草，把自己救了上來，熊妍羚則掉進了失敗的深淵裏。
比賽仍在激烈地進行着，同學們都踊躍提問想打倒擂主。我突然發現我要學的東西還有很多。我暗下決心，一定要好好學習，多看課外讀物，爭取下回我也當上擂主。
這真是一堂有趣的語文課呀！
一堂有趣的語文課作文5只見我們班的同學個個都保持着一個姿勢，雖然滿臉漲得通紅，但沒有一個人將高舉的手放下來，也沒有一個人坐在椅子上休息，這是爲什麼呢?那還得從這節語文課的開始講起。
今天，我們語文老師——張老師笑眯眯的走進教室，神祕地對大家說：“今天讓我們來做一個遊戲好不好啊?”“好!”全班都歡呼起來，“今天的這個遊戲很特別，是由三個三分鐘組成的，現在讓我們來完成第一個三分鐘的‘任務’。”老師親切的講到，“第一個三分鐘呢，讓我們做一個姿勢，保持三分鐘不動。”老師剛剛講完底下的同學們就開始議論“這有什麼難的?”“老師怎麼讓我們做這麼幼稚的遊戲呢?”……此時我的心裏也感到有些胸有成竹，心想：不就是擺一個造型堅持三分鐘嗎?三分鐘也挺短的呀!就在同學們的議論中，老師叫到：“大家站起來!隨意的擺一個造型。”大家擺的造型可真是花樣百出啊!有的做大鵬展翅的動作，有的做了一個“耶”的動作，有的還做出了超人的“颯爽英姿”……我也不甘示弱，做出了一個“金雞獨立”的動作，“預備——開始!”就在這一聲令下中，比賽開始了，大家的臉上都是胸有成竹的笑容，可是沒想到沒過多久我的手臂就開始酸了，多盼望着老師說結束啊!
可是盼來的不是這句話，而是：“現在才過了一分鐘啊!”再看看周圍的同學，有的臉上已經露出了難受的表情，有的臉都漲得通紅了，有的手已經開始顫抖，本來挺直的腰桿也彎了下來，我們堅持再堅持終於盼來了這樣一句：“還有十秒!”不知是誰帶的頭大家一起倒數起來：“十、九……零!”大家感嘆一聲，坐了下來，老師對我們說：“接下來讓我們進行第二個三分鐘的遊戲”說着老師便將一張張紙發到每個人的手裏說：“接下來讓我們把剛剛做遊戲的內容寫下來，看誰寫的多!預備——開始!”同學們唰唰的開始寫了起來，可是這會兒三分鐘又變得非常的快了，好像一眨眼就過去了，“停!大家寫了多少字?”“100”“98”“130”“155”大家各報自己的字數，“接下來讓我們進行第三個三分鐘的遊戲，大家把紙翻過來，在反面爲剛剛寫的文章取題目。越多越好!預備——開始!”大家奮筆疾書，飛快地寫着，時間眨眼間過去了，三分鐘又到了，老師對我們說：“時間是掌握在自己的手裏的，大家明明可以在三分鐘內寫一段一百字左右的話，可是你們經常喜歡拖時間，用半個小時來寫一段話，時間是金錢，是不可浪費的!”
這堂有趣的語文課使我感到了時間的啓示：時間不會等人，而人是可以抓住時間的!
一堂有趣的語文課作文6今天，吳老師給我們上了一堂非常有趣的語文課。在課堂上，我們既聽了音樂又玩了遊戲，還收穫了寫作文時如何做到詳略得當，實在是有趣極了。
遊戲叫“擊鼓傳球”。沒有鼓，沒有球，怎麼玩呢？吳老師用音樂代替鼓，用一個小盒子當球，遊戲變成了“聽音樂傳盒”。遊戲的玩法就是在音樂聲中傳球，音樂聲一停，球在誰手上，誰就上臺表演，表演什麼就由老師決定。
歡快的音樂開始了，只見同學們一個個爭先恐後地傳球，生怕球會落在自己的手上。過了幾分鐘，小球傳到了鄭浩文的手上。這時，隨着鼠標“啪嗒”一聲，音樂聲停了。哈哈，鄭浩文倒大黴了，他要上前表演了。只見他臉都漲紅了，一副扭扭捏捏的樣子走上講臺。
吳老師故意放慢速度：“你的獎勵是——”屏幕上突然出現了一行字：請你背誦一首古詩。鄭浩文如釋重負，長長地舒了一口氣，拍了拍胸口說：“好險！”然後背誦了古詩《示兒》。熱烈的掌聲響起，也就意味着他表演過關了！我心裏暗暗想道：“還好，這樣的表演可以接受！”
音樂聲再度響起，過了一會又停了。這回球在哪裏呢？球在班長肖鴻傑的桌子上，肖鴻傑百般無奈地上臺“領獎”。“你的獎勵是——學兔子跳三下！”肖鴻傑一臉無可奈何，發出求救信號的表情，希望大家放他一馬。可是沒人響應，他只好上前蹲下學兔子跳三下。嘿嘿，居然讓平時嚴肅的班長學兔子跳，真有趣！
一片歡聲笑語中，音樂聲如往常一樣再度響起，“啪嗒”一聲，鄭展壕拿到了球。“不用表演，恭喜你！”屏幕上彈出一行字。“什麼？”大家異口同聲地叫着。“怎麼搞的！還想看他的精彩表演呢！”我自言自語着，算他走運吧。
音樂聲再度停下時，球到了鄭永敏同學的手上。鄭永敏可是我們班最不愛說話的文靜女孩。要她上臺表演，我想一定是很爲難她了。只見她一副無可奈何的樣子，真想給她鼓鼓勁兒。鄭永敏也很幸運，不過她的前面和後面的兩個同學就沒那麼幸運了。你看，屏幕上彈出了——“請你前面和後面的兩位同學出來表演警察和小偷。”哈哈！肖鴻傑和藍啓鵬一副冤枉的樣子，無可奈何地上臺了。他們一個演警察，一個演小偷，同學們則“坐山觀人鬥”。看，那警察正在追捕小偷，而小偷最終體力不支“被捕”。警察又拿出“警棍”狠狠地抽了小偷幾下，然後帶回“警察局”“審問”，一片鬨堂大笑……
“叮鈴鈴……”下課了，這可是我們最不願意聽到一次的鈴聲。同學們餘猶未盡，個個臉上掛着歡快的笑容。一堂妙趣橫生的語文遊戲課，在一片歡聲笑語中結束。
