實施心理健康教育不僅是教育本質的體現，而且正在逐漸成爲教育發展的必然趨勢。以下是小編要與大家分享的有關心理健康的作文，供大家參考!
生命、健康、財富、權利和地位，你會選擇什麼?我會毫不猶豫地選擇生命和健康，因爲人的生命只有一次。如果沒有財富、權利和地位，但生命和健康還在，依舊可以去努力、去爭取。如果沒有了生命和健康，那麼一切的一切都會化爲烏有。
說起健康就必須想到衛生。如果你想讓疾病和你永遠地說拜拜，那麼，就搞好個人衛生吧!搞好了個人衛生，絕大部分細菌都能被消滅，再也不會乘虛而入，真是“一夫當關，萬夫莫開”。搞好個人衛生首先要勤洗手，據不完全統計，人的一隻手上附着40萬個細菌，這麼多的細菌吃進去肚子裏面該有多麼可怕呀;其次要勤洗臉、洗澡和換衣服，這些是我們搞好個人衛生的必修課。勤洗手會使你的小胖手又滑又爽，還有一股淡淡的清香，勤洗臉、勤洗澡、換衣服，做到了以上幾點，會使你精神面貌煥然一新。噢，對了，還要勤刷牙，保持口腔衛生。來吧，來吧，讓清新的空氣把地球徹徹底底地清洗一番吧!環境污染是全球關注的問題之一，全球已經被這位無形殺手摺騰地死去活來，溫室效應、臭氧層破壞、酸雨、沙塵暴相繼來臨，這些問題足以讓人們絞盡腦汁，傷透腦筋。爲了人們的未來，爲了生存，我們要保護環境，保護人類的家園——地球。覺醒吧，人們，把清新的空氣還給大地，不要再貪婪地掠奪吧!
水，是生命之源，任何物質都不可替代。沒有水就沒有生命，更談不上什麼文明和發展。水是那樣的普通，普通地讓人須叟不可缺少而又可以隨時忘記。人只是在餓的時候想到吃飯，渴的時候想到喝水，而對於糧食和水本身，可以說關心得很少，甚至從未關心過。至今，絕大多數地球人的心目中，水仍然是取之不盡，用之不竭的，到處都是對水資源的過量開採、揮霍浪費以及粗暴的踐踏與污染。由於世界人口的劇增，人口的過快增長，地下水的過度開採，生活用水使用中的驚人的浪費，以及工業污染造成的河流污染等原因，人們正在失去他賴以生存的老朋友——水。水資源是人類的共同財富，我們要保護“水”這位惠及人類無私奉獻的美麗天使!爲人類健康成長打下基礎。
如果只是搞好個人衛生、保護環境、節約水資源就能健康成長嗎?NO，NO，還有一點，那就是心理健康，美國心理學家理查德?卡爾森教授的一條黃金規則是：不要讓小事情牽這鼻子去。要冷靜，要理解別人。當你產生高興、快樂或是傷心、生氣這些情緒時，是不是也要“冷靜”地憋在心裏呢?完全沒有必要，要知道“強忍自己的眼淚，就等於慢性自殺。”你可以找一個合適的機會，恰當的方式把自己的真實情緒表達出來。
怎麼樣，現在懂得了生命和健康的重要了吧!你還等什麼?還不趕快乘坐本次健康快車，去一同成長?來吧!“是否真有幸福並非取決於天性，而是取決於人的習慣”，銘記這句名言吧!
有關心理健康的作文(二)在我們六年級裏，心理健康教育是不可缺少了。
今天我們就有一節心理健康課。課題的題目是“和爸爸媽媽做朋友”。一看到這個題目我就想：“怎麼能跟爸爸媽媽做朋友呢?爸爸是工作太忙。媽媽呢，每次還沒跟他說幾句話就因爲種種矛盾就吵了起來，怎麼可能成爲朋友呢!”我們在課上還進行了選擇，其中有一條是這樣問的：心裏如果有祕密，最想跟誰說。裏面有好幾個，有老師，家長，好朋友等等!我們大部分同學都選擇了好朋友。爲什麼有了事情不跟最親的父母去說呢?這就不難發現有些家長根本就不理解我們，我們如果給他們說了，他們又不跟我們的觀念一樣。同學們都這麼認爲只要父母能理解我們就是最好的了。
比方說我的媽媽，我在吃飯的時候給她說我們學校發生的事情，她不是不說話就說行了行了，煩不煩趕緊吃飯吧!可來到學校我們就可以給好朋友們開開心心的聊!不是說家長不愛我們，只是在理解我們那就更好了。這節心理健康課可講出了我們的心裏話，真好!
有關心理健康的作文(三)今天，老師帶我們去電教室上了一節難忘的“心理健康課”。
到了電教室，我們看見一位美麗的、身上散發着香味的女老師。我想：“這麼美麗的老師，肯定心理健康課也上得不錯吧”。於是我迫不及待地找到了自己的位子，滿懷希望地坐了下來。
老師開始上課了，當我看見精美的課件時，我想：老師爲了這堂課肯定花費了許多的心血。
當老師問我們：“你有沒有受到別人的幫助?現在，就請大家和曾幫助的同學表示感謝吧!”
說完，我分別向吳紫婧、惠冰倩、徐悅靜等幾位同學一一道謝：是她們在我有困難時，就伸出熱情的援助之手;在我傷心時，她們耐心地安慰我……
再看看其他同學，有的相互擁抱在一起，有的緊緊地拉着雙手……那情景是多麼感人，多麼溫馨啊!
我們又向日夜操勞、和藹可親、時時刻刻關心我們的園丁——張老師表示感恩。我們不會忘記張老師上課時的生動有趣，也不會忘記張老師教育我們時的循循善誘……
接着，老師教導“贈人玫瑰，手留餘香。”她希望我們做一個會感恩的人。
最後，老師讓我們寫下自己要感恩誰，寫完了就貼在愛心裏。我認真地寫着，邊寫邊聽着《感恩的心》這首歌，聽着聽着，我的心裏充滿了溫暖。
有關心理健康的作文(四)進入新世紀以來，心理健康教育越來越受到各方面的關注，實施心理健康教育不僅是教育本質的體現，而且正在逐漸成爲教育發展的必然趨勢。作爲一名國小高年級班主任，我常常想：如何讓學生在自主學習的同時還能接受心理健康的教育呢?如何在“以德育人”的同時“以心育人”?既然班主任是心理健康教育的骨幹、是進行心理健康教育的重要載體，那麼能否將二者有機結合，起到事半功倍的作用呢?帶着這樣的問題我作了如下一些探索：
一、將心理健康教育與作文教學相結合。
班主任工作中滲透心理健康教育，利用隱性課程對學生的心理施加積極影響。蘇霍姆林斯基說“教學效果很大程度上取決於學生的內在心理狀態如何，情緒高昂，則效果倍增;情緒低落，則效果微小。只有靠學生內在情感動力，才能推動知識的掌握和智力的發展。”國小生作文源於他們自己看到的，聽到的，想到的或親身經歷的人或事。國小生把自己的所見、所聞、所思，所感用自己的話說出來，無需太多的加工潤色，更無需這樣或那樣的刪改，這就是在他眼中的事情的本來面目。從他們的作文中，我們可以清楚地知道他們在想些什麼，他們對一些事情的具體看法。由此我想到把作文教學與對學生的心理健康教育聯繫起來，是可以起到教、育兩不誤的作用的。
二、將心理健康教育與作文教學相結合想法的實踐。
這一實踐的宗旨就是“將心理健康教育向學生的日常生活滲透，與作文教學相結合”教、育共長。
生活是作文的本源，離開了生活，作文便失去了源頭和生命力。國小生學習寫作文，主要以生活爲基礎。寫作文的過程既是培養、提高學生文字表達能力的過程，又是陶冶、豐富學生情感的教育過程。學生的情感是作文的內在動力，而作文又是其情感的記錄。因此，抓住這一切入點，將心理健康教育向學生的日常生活滲透，與作文教學相結合;把對整體學生的心理教育與個別學生的心理教育相結合。
在實施過程中，我注意抓住學生中出現的一些帶有普遍性的問題，利用作文的形式對學生進行心理教育，力求把教學要求轉化爲學生的內在需要。如在一次家長會中，有些家長反映學生受不了委屈，因爲一點小事便弄得大哭小鬧不止。這個問題引起了我的重視，於是我佈置了作文《當我受了委屈的時候》。在作文中，有的孩子寫道：“當我受委屈的時候，我會非常生氣，有時候我會哭，有時候會靜靜的坐着不理睬他們，自已做自己的事，有時，我會打架，有時會罵人，還有時會摔東西。”一看就知道這個孩子的處理方式具有極大的.普遍性。還有的孩子寫道：“會和好朋友說一說，讓她們說誰的對，如果是我的錯，我會向那個人說聲對不起，讓她原諒我，以後我們還是好朋友。”很顯然這樣的作法具有很強的理智性，且有一定的推廣價值。對於這樣的作文，教師就不能一味的按原有的方式進行批改了，而是需要加進更多的人性化色彩。如我給第一例學生的評語是：“你和我受委屈時的反映很像，而且這種方式確實可以充分的發泄一下，但這很不好，是嗎?我常想，其實可以想出更好的辦法：或解釋，或走開，或不去想，都可以，對嗎?”類似的評語，可以指導學生的行爲，使他們知道再發生類似的情況時，怎樣可以做得更好些。在《我要做個好學生》這篇作文中，有學生這樣寫道：“小時候，我的學習成績在我們班裏差不多，我真想超過學習成績一直比我好的同學，我就每天都刻苦努力學習，終於超過了比我學習成績好的同學。我認爲學習要放在第一位，我要做一個好學生。”她是這樣寫的，也確實是這樣做的，這篇作文也使我找到了她爲什麼一直對班裏的事情漠不關心的原因。於是我在評語中寫道：你說的非常不錯，其實，我覺得你不僅要認真學習，更應投入到集體當中，這樣你纔會有更大的收穫，有更多的快樂!此後我有意識的在班級生活中安排一些公益性的事讓她做，逐漸改變了她狹隘的學習觀。還有一名學生的作文更令人吃驚：“做一名好學生，不但要學習好，更要在老師和同學以及別的領導眼裏留一個好印象。”我一直對這名學生的印象不錯，但我沒有想到的是，這個孩子的內心竟有着如此”成人化”的想法。於是我在評語中語重心腸的寫道：“做一名好學生的標準很多，其實最終一點就是你的健康成長，你明白嗎?”
通過這種方式，在提高學生作文水平的同時，有效的發現、糾正了一些學生的觀點，幫助他們認識自己，悅納自己，提高他們對生活的適應能力，養成他們良好的生活習慣和正確的學習態度，培養他們健康、向上、樂學、合羣、自信、自主、開拓、創新的健康人格。
學習寫作文和提高認識能力是相輔相成的，高年級學生掌握了足夠的字和詞彙，視野逐漸擴大，能主動地觀察周圍的變化，能表達出自己的情感和見解，對於生活中可喜、可悲、可愛、可憎的人和事都有着自己的理解方式。教學，歸根結底是爲了學生的學習與生活。學是內因，教是外因，教只有通過學才能起作用，沒有學生的主動性，積極性，教師的一切活動都毫無意義。
三、將心理健康教育與作文教學相結合想法的收穫
事實證明：經常寫作文會使一個人勤於動腦，感情豐富，思想活躍，促進認識事物能力的提高。生活中，孩子們會遇到許多人和事，要求他們寫下來，喜歡的、好的人和事，就在文章中讚揚它;憎惡的、壞的人和事，就在文章中批評它。久而久之，便會在孩子們心中形成一個衡量好壞、美醜、善惡的標準，使其用這種標準衡量生活，從而提高了他們的辨別力，豐富了感情，對於優美和高尚的人和事敢於讚頌，對於骯髒和醜惡的人和事敢於鞭撻，提高了審美能力。讓學生在交往中學習處理人際關係，勇於負責，培養了合作能力，養成良好的學習和生活習慣，掌握良好的學習方法。形成良好的自我認識能力，學會控制和調節自已的行爲，以奮發向上的態度面對學習，面對生活。
有關心理健康的作文(五)《國小生守則》裏有了一條新的守則，那就是：關注健康，珍愛生命。
生命是寶貴的，我們生活在這個幸福的時代，就更應該珍愛生命，健康成長。從我記事時起，父母總是叮囑我不要翻窗戶，不要玩火，不要這樣，不要那樣，總擔心出意外。開始我總不以爲然，總認爲那是杞人憂天，但自從我親眼目睹那件事以後，我才感到了安全的可貴。
記得那是我讀二年級的時候，外公送我去跳拉丁舞，當我們快要到重百商場的時候，看見那裏圍了許許多多的人。我們擠進去一看，只見兩位叔叔把一個看上去只有五六歲的小男孩擡上了救護車。旁邊有一大羣小男孩的親人，早已哭成了淚人。爺爺在呼喚，奶奶在呼喚，爸爸在呼喚，媽媽在呼喚，可他再也不能醒來了，在場的人無不爲之動容，直抹眼淚。據說，這個小男孩是剛從九樓摔下來的。當天他家正在裝修房子，他一個人偷偷跑到陽臺上，站上小板凳，扶着欄杆往下看，不知爲何，他一失足掉了下來，當時就摔死了。就在這一瞬間，父母失去了唯一的兒子，爺爺奶奶失去了疼愛的孫子。
