親愛的老師：
您好！
您已經伴隨我們一年的國中生活了，回想起這年在班級裏大大小小的事，我有許多話想要對您說。
剛進入國中時，同學們回答問題十分積極，您的問題剛剛說出，我們想了一會兒，就有了答案，便舉起了我的手，您看到了我們那舉得高高的手，臉上便露出了幸福的笑容。儘管我們有時會回答錯誤，不過您聽了我們的回答以後總是笑眯眯的，和藹可親的樣子。
我們漸漸長大，課程也越來越難，班裏的許多同學都不再那麼積極了，只能看到那麼幾隻舉起的手，回答問題的聲音總是那麼幾位同學發出來的'。同學們的思維不緊跟老師您的思維，就會做一些小動作、講講悄悄話、眼神遊離等；雖然您一經發現就會批評指出，不過可能是同學們的叛逆心理在作祟，您越是批評他們，他們的動力就越小了，對您的課就越來越不感興趣了。於是，舉手的人越來越少，一直減少到只有五六位同學舉手了；在公開課上主動回答問題的人數就更少了，就只有三四位同學舉手了，甚至有時候會有冷場的情況發生，您幾次用期盼的眼神看着我們，但無人迴應：有些同學看到您的目光就不自信地低下了頭，有些同學則裝作沒看見，怕被您抽中。最後您只好“請”他們來回答問題，但同學們站起來不是“無語”就是“結巴”。看到同學們都不愛舉手，並受到“低調”這個詞的影響，連作爲大隊委員的我都不太樂意舉手了，我認爲：上課只要認真聽講就可以了，何必舉手呢？舉手回答問題表現自我是小孩子應該做的行爲，於是我也習慣了上課就是看着黑板跟着您的思維，認真聽講，老師您問問題只要有人回答我就從來不舉手，就算是知道答案我也堅持不舉手。只有冷場的時候我纔會舉手，所以公開課和家長開放日時，我的表現才比平常稍稍活躍一點。
每次期盼的目光都無人積極迴應，這肯定讓您感到十分地傷心。一次，你帶着俏皮的口吻說：“老師上的不是課，是寂寞。”這讓我們鬨堂大笑，但是您的意圖卻在歡笑中被我們忽略了。
現在，即將開學，我又回想起這段話，回想起一年來，那氣氛冰冷的課，我才發現自己已經讓您失望太多。我相信，在新學期開學以後，我一定會做表率作用，帶動同學們積極舉手發言，讓您的課不再是“獨角戲”，讓我們之間的互動越來越融洽。
此致
敬禮！
