在日常學習、工作和生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。爲了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的舉手作文500字4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
自從上了國中以後，上課時會不自覺地壓抑自己了，彷彿十三、四歲初萌的果實。總覺得上課不停舉手、不停地說，是稚嫩花朵的表現；而作爲果實，要低調。不知何時，大家都默默遵守着這個無聲的規則。
於是現在，班級裏一片寂靜。老師擱下了手中的書，目光擡起，掃視過全班。大家卻都低着頭，不約而同地盯着桌面，一動不動。老師的眼中，想必只有黑沉沉的一片吧。“爲什麼總是這麼安靜。”老師先開口了。可同學們依舊沒有擡起眼，手和腳卻不安地抖動着……鴉雀無聲。
我偷偷瞄了一眼老師。她小步地踱來踱去，在等待。然而，每當她目光掃過一片角落，那角落就像下了霜一樣，瑟縮得更厲害了。老師彷彿下定了決心，緊緊地抿着嘴，教室後上方的鐘表，突顯出了它的 “滴答”聲。我感到臉頰發燙，有話卻說不出口。
“滴答滴答”的聲音持續了很久很久，可是一看錶，明明才過了半分鐘。我覺得喉間有熱流翻滾，但脣齒不聽使喚地把它硬生生堵住了。應該這麼沉默下去嗎？不！應該怎麼做呢？打破僵局？舉手發言？是嗎？是。可是意念卻脫離了肢體，右手只是震顫了一下，又恢復了平靜。
低頭，再看一遍語文書。這麼簡單的問題，我行。於是一隻手緩緩站了起來……
四周出奇地安靜，我甚至聽到了回答字眼敲擊在胸口的聲音。坐回座位，才覺得剛只不過是場夢遊……等到下一個問題時，班裏已不再沉默。
下午的陽光其實並不慵懶。
舉手作文500字 篇2跳繩測驗馬上開始，老師讓不會跳繩的同學舉手，同學們不約而同地把目光投向了我。我裝作沒看見，好心的同學拉了拉我的袖子提醒我，我搖了搖頭！測驗開始了，不少同學身輕如燕，一個個像上下翻飛的蝴蝶一樣動作優美，成績優秀，場面十分熱烈。輪到我了，氣氛一下子靜了下來。我不慌不忙拿起繩子，深深地吸了口氣，靜了靜神，目視前方，兩隻手腕同時用力甩繩，順利地跳過第一個、第二個……同學們一起大聲地幫我數起來，鼓勵我堅持，隨着大家有節奏的加油聲，我一口氣跳了23個。同學們熱烈鼓掌，我心裏也甜滋滋的。
我不舉手，不少同學都沒想到，這是因爲我個子小力氣小，平時跳繩當觀衆多，自己練得少，每一次也成功不了一兩個。上禮拜老師宣佈下週跳繩要測驗，還要舉行全校分班對抗賽，一下子把我急壞了，跳繩不及格不僅影響自己的成績，還會拖全班的後腿。怎麼辦？練！在爸爸媽媽鼓勵指導下，從甩繩、擡腿、呼吸，一個動作一個動作地練，從一次跳過一個，到兩個、三個……不斷長進。雙休日我練了整整兩天，終於找到了感覺，能一下子跳過20個，要不是因爲力氣小，肯定還能多跳十幾個。
俗話說：世上無難事，只怕有心人。通過這件事我覺得只要用心，只要專心，只要努力，就沒有克服不了的困難。
舉手作文500字 篇3中華民族爲人着想的精神就像冬日裏的一縷陽光，照暖大地，溫暖人心。
“最美老師”張麗莉在看到學生身處險境之時，奮不顧身跑上前推開學生，使學生避免了車禍的慘劇。但不幸的是，張麗莉老師卻被車撞成了重傷。她面臨要高度截肢的狀態，依舊是綻放出堅強的微笑。她斬釘截鐵地說：“如果再給我一次選擇的機會，我仍會選擇去救，因爲這是老師的職責。”
“最美媽媽”吳菊萍，在千鈞一髮之際，伸出雙臂接住了從十層高樓墜落的女嬰。這一舉動，得以使小小的.女嬰重獲新生。當記者問吳菊萍是什麼力量使她伸出雙臂的，她只說了一句：“那是一種出於母愛的本能反應。”這平淡的語句，卻使全場的人爲之感動……捨身相救的英雄畫面，着實令人讚歎。一個個樂於助人的事例，一句句感人的話語，體現出了我們中國人的人美、心更美。她們善良的舉動，是值得我們欽佩的。我們做不到他們那樣偉大，但可以做一些力所能及的事情。
這個學期，我們愛心社的成員們紛紛獻上了自己的零花錢，去商店裏選了一些精緻的禮品，把這些禮品送給了孤兒院的小朋友，並與小朋友們做遊戲、講故事。他們跟着我們玩、沉浸在歡樂的世界裏，似乎忘記了沒有親人的痛苦。看着小朋友們燦爛的笑容，我心裏涌現出一股暖流：“以後我會經常來看你們的，會讓你們感到世間的溫暖與真情。”
“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間”，讓我們伸出愛的雙手，一起譜寫民族精神的新篇章。
舉手作文500字 篇4舉手發言，是課堂上的一個重要環節，是師生之間交流的一種方式。但是我們班同學上課卻一直秉持着“沉默是金”、“沉默是絕響”的方式來上課，不與老師相呼應，導致課堂死氣沉沉，了無生趣。其實，同學上課不舉手發言就幾種原因。一是，膽怯心裏作祟，想舉手發言，可是又怕答錯了，老是會批評，即使老師不批評，還是不敢舉手，怕答錯了會給老師留下不好的印象，或者怕同學笑話。二是，有些同學從國小開始就不喜歡舉手發言，已經習慣了上了只聽別人發言，自己保持沉默，因爲這樣覺得沒有壓力。，而且認真聽講學習效果也不錯。三是，有的同學懂了老師所提的問題，但是表達能力不好，不知道怎麼把自己的真實想法表達出來。雖然知道自己這樣是缺乏語言訓練，但怕在同學面前出洋相。其實以上幾種原因主要還是不自信，不敢表達。上課不舉手發言是不好的，這樣老師並不瞭解你是否已掌握他所教的知識，也並不知道你有哪裏不懂。所以，上課舉手發言是很重要的人。上課舉手發言是提高自身口語交際能力的重要手段，是老師檢測我們是否掌握知識的一種重要途徑，它即可以鍛鍊我們在口頭表達的能力，也能快速的幫我們學習知識內容。上課舉手發言，可以讓老師找出我們自身的不足，更快更好的找到學習的樂趣，掌握學習方法。假如你不舉手，不發言，課堂就死氣沉沉的，讓老師情何以堪，沒有一個人迴應，課講起來也無味了。其實，舉手發言的人是最有勇氣的人，最會學習的人，最善於表現的人，最自信的人，最能謙虛接受自身錯誤的人。舉手發言是一種勇氣的詮釋，是超越自我的詮釋！
