對於中學生作文課堂的教學設計，你們知道設計的步驟以及規劃如何?以下是本站小編給大家帶來中學作文教學案例設計，以供參閱。
寫人類紀實作文是人們日常生活中最常見的文體之一。它以記敘和描寫人物爲主，敘寫的內容具體、形象、生動，符合國小生和國中生以形象思維爲主的思維特點。並且，具體、形象、生動的事物，最能激發學生寫作的情感，使之感受深刻，使學生樂於寫作練筆。教師引導學生通過作文，幫助學生夯實記敘和描寫的基本功，可以爲他們未來的發展奠定堅實的基矗
寫人類紀實作文的教學目標是：(1)激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓作文練筆成爲學生的生活需要。(2)通過抓讀寫聯繫，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫人的寫作方法。(3)培養學生獨立構思和認真修改自己作文的良好習慣。
【啓發回憶，確定寫作素材】
爲了激發學生寫作的興趣，教師可採用“迂迴”的方式向學生提出作文的要求，啓發學生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫作的素材。
1.啓發談話，喚醒學生記憶的表象
教師可採用這樣的`導語：同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道。在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認爲最需要儘早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來。
最需要告訴老師的那個人
這個人給你留下最深的事情
(可以幾件)
2.分四人小組互議，相互啓發，確定寫作題目
教師先組織學生分四人小組交流以上填表內容，讓學生在互動中相互啓發，並允許學生調換所要介紹的那個人，然後啓發學生根據自己所要介紹的人自擬寫作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法，如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題，等等。
中學作文教學指導【讀寫聯繫，領悟寫法規律】
學生的作文素材有了，緊接着教師要通過抓讀寫聯繫，幫助學生領悟寫人類文章的一般規律。
1.啓發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法
同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?爲什麼?同桌先討論一下，然後我們一起來交流。
2.引導學生從讀過的優秀作文中領悟寫法
教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀作文，想一想：哪些作文給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導學生從作文“病例”中領悟寫
把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內容不具體，這是學生寫人作文中常見的通玻針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的 “病例”，然後組織學生討論。
(1)啓發談話：最近老師收到一篇介紹人物的作文，老師看了不夠滿意，現在我把這篇作文帶來了，請你們當小老師，給這位同學的作文提出修改意見，行嗎?
(2)出示“病例”，在學生自讀的基礎上分小組(或同桌)互議，然後教師組織學生討論：這篇作文所介紹的人物爲什麼給人留下的印象不深?
(3)引導學生歸納寫法。教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀作文中，以及從剛纔討論修改的 “病例”中，你認爲要介紹一個人物，必須注意哪幾點?然後教師揭示寫人類文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫人。可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質，”也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
中學作文教學設計構思【構思起草，修改完善】
1.創設情境，激發構思起草的興趣。
教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由於時間關係，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看看，不就行了嗎?現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然後再起草，凡能在25分鐘內完成作文初稿的同學可獲得“耕耘獎”。其目的是爲了培養學生快速表達的能力。
2.學生獨立構思起草，教師巡視，並對作文有困難的學生作個別輔導。
3.對在25分鐘內完成作文初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成作文初稿的同學可以繼續寫，已經完成作文的同學可以嘗試修改。
4.指導修改，完善作文。
(1)啓發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的作文初稿寫好以後，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的作文初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次作文的“百花獎”呢!
